Il est difficile d'évaluer les capacités des élèves.

L'Association des universités et collèges vietnamiens estime que la conception d'un examen où toutes les matières optionnelles sont testées en 50 minutes rendra difficile l'évaluation précise des capacités des étudiants, d'autant plus que 40 % des questions sont de type vrai ou faux, ce qui augmente encore la probabilité que les candidats répondent au hasard.

L'Association des universités et des collèges vietnamiens a récemment adressé un document au ministre de l'Éducation et de la Formation proposant des solutions pour assurer la cohérence entre le contenu du Programme d'enseignement général de 2018, sa mise en œuvre et l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires et des examens d'entrée à l'université à partir de 2025.

Dans ce document, l'Association des universités et des collèges vietnamiens a formulé plusieurs suggestions d'amendements concernant l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2023.

L'organisation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, selon le nouveau programme, comprend quatre matières. Parmi celles-ci, les mathématiques et la littérature sont obligatoires, et les élèves choisissent deux matières parmi les suivantes : langue étrangère, histoire, géographie, physique, chimie, biologie, informatique, technologie, économie et droit.

Concernant l’organisation de l’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025, l’Association des universités et des collèges vietnamiens, dans son document, souligne plusieurs avantages, mais relève également certaines limites et lacunes.

Dans ce nouveau système, le nombre de matières et le fait que les élèves les connaissent à l'avance restent identiques à ceux de l'examen de fin d'études secondaires d'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen de 2025, qui comporte 4 matières, présente une nouveauté : 36 combinaisons possibles, contre 4 auparavant.

L'association soutient qu'organiser les examens pour chaque matière indépendamment prolongerait la période d'examens, augmenterait le risque de fuites d'examens et créerait des difficultés pour les lycées dans l'organisation de l'examen de fin d'études.

De plus, concevoir un format d'examen où toutes les matières optionnelles sont évaluées en 50 minutes rend difficile une évaluation précise des compétences des étudiants. L'inclusion de 40 % de questions vrai/faux augmente encore la probabilité que les étudiants répondent au hasard, ce qui nuit à la validité et au pouvoir discriminant de l'examen.

Selon l'exemple d'examen pour le baccalauréat 2025 publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'Association estime qu'il existe une insuffisance importante dans le contenu des spécialisations de matières à option, les questions d'examen étant les mêmes pour les deux groupes d'élèves qui ont étudié les matières spécialisées et ceux qui ne l'ont pas fait, créant ainsi une injustice entre ces deux groupes d'élèves.

Compte tenu des limitations et des lacunes susmentionnées, l'Association des universités et des collèges vietnamiens propose que l'État établisse ou autorise la création d'un certain nombre de centres d'évaluation indépendants fonctionnant à but non lucratif afin de fournir des services publics dans le domaine de la mesure et de l'évaluation de l'éducation .

Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que différents types de questions devraient être conformes au programme de 2018 et au programme de formation continue au niveau secondaire, et devraient également s'adresser aux élèves ayant ou non suivi des cours optionnels, afin de convenir aux différents groupes de candidats ; garantissant ainsi l'équité, la fiabilité, l'honnêteté et une évaluation précise des aptitudes des élèves, servant de base à l'admission à l'université et à l'enseignement professionnel.

De plus, l'augmentation du temps alloué aux matières à option et la mise en œuvre de solutions visant à limiter la possibilité de « deviner » les questions vrai/faux (qui représentent jusqu'à 40 % de la note totale pour chaque matière) contribueront à évaluer toutes les aptitudes des élèves, garantissant ainsi la validité et le pouvoir discriminant de l'examen, et facilitant de ce fait le processus d'admission des universités sur la base des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

L'association recommande également que les candidats soient autorisés à choisir des matières optionnelles supplémentaires (même si elles ne figurent pas au programme scolaire) afin de garantir que les apprenants développent pleinement leurs capacités d'auto-apprentissage et aient davantage de chances d'être admis dans les universités lorsque la qualité des étudiants admis est assurée.

Concernant les modalités de préparation pour les années à venir, l’Association recommande que l’examen soit réglementé comme un examen d’évaluation des compétences, principalement informatisé, et que les questions d’examen soient tirées d’une banque de questions fournie par des centres d’examen indépendants désignés par le ministère de l’Éducation et de la Formation.

De plus, les collectivités locales organisent et mènent de manière proactive des examens plusieurs fois par an, conformément au calendrier stipulé par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

« Tout en conservant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation organise l'examen de fin d'études secondaires uniquement selon les quatre combinaisons de matières traditionnelles A, B, C et D, comme auparavant », a déclaré l'Association des universités et collèges vietnamiens.

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