Apprenez à collaborer à partir de... disputes.

La plupart des écoles affirment vouloir aider les élèves à atteindre leur plein potentiel, mais combien y parviennent réellement ?

Parfois, le désordre est nécessaire.

« 80 % de ce que les adultes disent aux enfants est un ordre », a déclaré Thomas Hobson (souvent connu sous le nom de Professeur Tom) lors de l'atelier « Le bonheur dans l'éducation » organisé par l'Institut de recherche en éducation et de développement des ressources humaines (EDI) du groupe TH à la fin de l'année dernière.

Tom est un expert en éducation préscolaire et un blogueur éducatif de renommée internationale originaire des États-Unis. Suite à cette déclaration, il a présenté plusieurs expériences psychologiques, suggérant des pistes pour communiquer avec les enfants et stimuler leur esprit critique.

Des enseignants du système scolaire TH échangent des connaissances professionnelles.

Le professeur Thomas Hobson lors de l'atelier « Le bonheur dans l'éducation ».

L'enseignant Tom a également partagé des réflexions intéressantes sur l'éducation, notamment le fait que les enfants n'ont pas réellement besoin de jouets ; ils ont besoin d'occasions d'interagir avec le monde réel. De plus, en maternelle, le débat est essentiel à l'apprentissage de la collaboration. Prendre des risques est fondamental pour le développement intellectuel et socio-émotionnel sain de l'enfant. Enfin, les éducateurs doivent accepter que « parfois, le désordre est nécessaire » dans le jeu et l'apprentissage des enfants.

D'après M. Tom, les désaccords sont une partie importante de l'apprentissage de la collaboration avec les autres.

Selon Tom, un programme d'apprentissage axé sur l'enfant (un modèle pédagogique basé sur le jeu) favorise la curiosité, l'autonomie, l'empathie et le sens du but chez les enfants. L'éducation devrait viser à éveiller la curiosité, la joie et le sentiment d'appartenance à une communauté. Pour lui, il est plus important de construire une communauté au sein de la classe que d'en faire une simple « usine à apprendre ».

D'autres experts internationaux participant à l'atelier susmentionné ont partagé cet avis sur l'intégration du bonheur et des objectifs personnels dans le milieu éducatif. Martin Skelton, pédagogue de renom, conseiller fondateur de la TH School, éminent spécialiste de l'éducation et co-auteur du Programme primaire international (IPC), a affirmé que de nombreux facteurs influencent la réussite scolaire et que le bonheur est l'un des plus importants.

M. Martin Skelton, conseiller fondateur de l'école TH

Avoir une bonne idée ne suffit pas.

Selon le professeur Yong Zhao (Université du Kansas, États-Unis), « le véritable bonheur et le bien-être proviennent d'un travail valorisant, et non du simple apprentissage du bonheur ». L'éducation doit donc impliquer les élèves dans des activités significatives et importantes, les aider à développer leurs talents uniques et à les mettre au service des autres, afin qu'ils puissent mener une vie heureuse et épanouie.

Le professeur Zhao s'est toutefois inquiété du fait que, malgré la multitude de bonnes idées en matière d'éducation, l'environnement d'apprentissage reste globalement inchangé. « Tout le monde a des choses merveilleuses à dire sur l'éducation. Ou, comme l'a dit le professeur Tom, chaque parent souhaite que ses enfants soient heureux. Mais les enfants sont-ils vraiment heureux ? Si la réponse est "non", que faire ? » s'est interrogé le professeur Zhao.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent et naît avec des talents uniques.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent et naît avec des talents uniques.

Selon lui, le problème de l'éducation ne réside pas dans la conception de bonnes idées, mais dans leur mise en œuvre. « Combien d'établissements scolaires affirment vouloir aider les élèves à réaliser leur potentiel, mais combien y parviennent réellement ? », s'est interrogé le professeur Zhao.

Selon cet expert, chaque enfant est différent et naît avec des talents uniques. Par conséquent, les écoles ne devraient pas créer un environnement compétitif qui engendre l'envie et l'égoïsme chez les enfants, mais plutôt les aider à reconnaître leur propre valeur et leur potentiel de contribution à la société. Le véritable bonheur réside dans le fait de s'investir dans une activité significative, d'avoir la liberté de choisir et de tisser des liens pour soutenir autrui. Tel est le but que devrait viser l'éducation.

Stephen West, directeur d'EDI, estime que la philosophie du bonheur en éducation met l'accent sur l'intégration du bien-être émotionnel et psychologique dans le système éducatif. Au Vietnam, cette philosophie suscite un intérêt croissant. Cependant, la mise en œuvre du modèle d'école heureuse se heurte encore à certains obstacles, tels que le manque de ressources et la difficulté à faire évoluer les mentalités de certains enseignants et parents. Néanmoins, l'introduction de ce modèle dans l'éducation vietnamienne est en plein essor et devrait engendrer des changements positifs, contribuant à la réussite scolaire des élèves tout en favorisant leur développement émotionnel et spirituel.

Le directeur de l'EDI, Stephen West, a déclaré que la philosophie du bonheur dans l'éducation met l'accent sur l'intégration du bien-être émotionnel et psychologique dans l'éducation.

À l'école TH, diverses méthodes ont été mises en œuvre pour favoriser le bien-être des élèves. Le programme EDI aide les enseignants à se doter des outils et stratégies nécessaires pour créer un environnement d'apprentissage positif. « Nous sommes ravis d'avoir intégré la philosophie du bonheur à nos activités de formation, permettant ainsi à chaque enseignant d'enrichir l'expérience d'apprentissage des élèves de manière positive », a déclaré Stephen West.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm