Que disent les enseignants à propos de l’examen national d’excellence en littérature ?

Examen national d'excellence en littérature 2024

En conséquence, l'examen pour les élèves doués en littérature comporte 2 questions et une note de 20. Le contenu est le suivant :

Question 1. Commentaire social (8,0 points)

Vivre – enregistrer – partager instantanément sur les réseaux sociaux devrait-il être le moyen d’affirmer la valeur des jeunes à l’ère actuelle ?

Question 2. Essai littéraire (12,0 points)

Les grands chefs-d'œuvre sont intemporels ; chaque génération les interprète à sa manière : les lecteurs y trouvent un éclairage sur un aspect de leur expérience. Mais si une œuvre est intemporelle, cela ne signifie pas qu'elle n'a pas de sens originel, ni que l'intention de l'auteur n'en soit pas le critère. Ce qui est intemporel, c'est son sens, sa pertinence hors du contexte dans lequel elle apparaît.

En utilisant vos connaissances et votre expérience en littérature, veuillez présenter vos réflexions sur l’opinion ci-dessus.

L'examen est chargé en littérature, manquant de souffle de vie littéraire.

En ce qui concerne le contenu de l'examen pour élèves surdoués ci-dessus, l'enseignant Do Duc Anh, du lycée Bui Thi Xuan (District 1, Ho Chi Minh-Ville), a estimé que les 2 exigences des 2 questions de l'examen pour élèves surdoués présentaient une trop grande différence.

M. Duc Anh a commenté : « On peut dire que la question d'argumentation sociale est trop légère pour un test destiné aux élèves de seconde et de première, et qu'elle n'est pas digne d'être un examen national d'excellence. Quant à la question d'argumentation littéraire, les mots sont abstraits, lourds, grandioses et sans fin. »

Selon M. Duc Anh, cet examen de littérature se concentre fortement sur la littérature et manque de souffle de vie littéraire.

Bon test, très grande différenciation

Maître Phan The Hoai, professeur de littérature dans le district de Binh Tan (Hô Chi Minh-Ville), a quant à lui commenté : « L’argumentation sociale soulève un problème très concret, proche de la vie d’aujourd’hui, notamment celle des jeunes : expérimenter, enregistrer, partager immédiatement sur les réseaux sociaux. C’est une question ouverte, les candidats sont libres d’exprimer leurs opinions, à condition que leurs arguments soient convaincants. »

Dans la question de dissertation littéraire, Maître Hoai a commenté que la question était un peu délicate et académique, les candidats devaient lire attentivement la question pour décoder le contenu de la question sur le rôle des lecteurs dans la réception de la littérature. Maître Hoai a qualifié cet examen de bon, difficile, digne et hautement classifié.

Maître Nguyen Phuoc Bao Khoi, professeur du département de littérature de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que les questions d'examen étaient bonnes, très différenciées et répondaient aux exigences de sélection des étudiants nationaux excellents. Il est possible de voir le lien flou entre les deux phrases dans l'expérience personnelle et en repensant à cette question lorsqu'elle est placée en relation avec la société technologique, dans le cercle d'interaction reliant l'auteur et le texte.

Selon Maître Khoi, la mise en œuvre des questions d'examen suivant la tendance de liaison avec l'axe thématique est un point de vue qui a été initié depuis l'année scolaire 2021-2022, tout à fait cohérent avec l'innovation du programme de littérature et des manuels après 2018, même s'il s'agit des questions d'examen servant la dernière année de mise en œuvre du programme de littérature de 2006. « De là, nous affirmons en outre la très bonne mise à jour des questionneurs sur le processus réel de la vie et la situation actuelle de l'enseignement de la littérature », a souligné Maître Khoi.

Selon Maître Khoi, dans la question de dissertation littéraire, la première bonne chose concernant le questionneur est qu'il a choisi un commentaire précieux issu d'une œuvre très bonne mais difficile à lire/comprendre. Le deuxième point positif du test est qu’avec cette affirmation, la grande différenciation est clairement démontrée lorsque l’on demande aux bons élèves de trouver des idées, de développer des idées et de résumer des idées. En choisissant de se concentrer sur l'identification des chefs-d'œuvre à partir du processus de création de sens du texte du côté de l'auteur et du lecteur, sur la relation entre le sens du texte et les champs de référence, avec le contexte historique et social, l'examen n'est plus un problème de théorie littéraire facilement détectable mais nécessite la capacité de traiter, d'analyser, d'expliquer, de connecter et d'élargir la périphérie des informations présentées dans la question. Ce processus a permis d’éviter l’apprentissage par cœur en se contentant de saisir les connaissances théoriques littéraires ou d’apprendre à être fantaisiste en y associant des approches modernes qui sont encore au-delà des capacités des lycéens. En pénétrant dans l'essence de la littérature, en suscitant une vision large de l'objet et en comprenant le rôle du sujet, les questions d'auto-évaluation sont une terre fertile mais très sélective des mains qui l'explorent pour en faire ressortir les nombreuses valeurs cachées.

Dans la question d'argumentation sociale, la manière de poser le problème a surmonté les limites de l'examen pendant de nombreuses années lorsque l'exigence d'argumentation s'est progressivement éloignée de questions qui étaient encore significatives mais qui ne convenaient pas à la tranche d'âge ou qui commençaient à devenir clichées. Le processus d'« affirmation de la valeur » de chaque individu est lié à l'orientation « expérimenter - enregistrer - partager instantanément sur les réseaux sociaux », créant des choix visant directement le besoin d'exprimer, le désir d'affirmer l'ego fort et confiant des jeunes.

Selon Maître Khoi, il s'agit d'un sujet d'examen brûlant avec le souffle de la réalité, proche de l'esprit, il crée donc une opportunité pour les étudiants d'exprimer leur ego typique du début de l'adolescence, afin que leurs propres points de vue puissent s'exprimer pour affirmer leurs directions et leurs chemins individuels avec une identité forte. La dualité des médias sociaux est également un élément que les étudiants doivent prendre en compte lorsqu’ils entreprennent le processus d’autoréflexion et choisissent la manière d’exprimer leur personnalité. Plus profondément, l'auteur de la question a-t-il créé des choix qui se chevauchent tels que « précipité - lent, ostentatoire en surface - s'installant en profondeur, valeur immédiate - valeur durable, dépendant de la société numérique - indépendant de la technologie » pour créer une performance stimulante (et des défis) pour les étudiants ? Ces éléments sont également un moyen d’aider l’examen à affirmer sa valeur.

Lien source: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm