Que souhaiteraient recommander les enseignants au ministre lors du dialogue direct ?

Après que VTC News ait publié une série d'articles « La vague d'enseignants qui continuent de quitter leur emploi s'intensifie », de nombreux enseignants ont envoyé leurs avis et recommandations aux dirigeants du secteur de l'éducation concernant des questions telles que le salaire, l'environnement de travail, la réduction des formalités administratives...

Le journal en ligne VTC News a compilé les recommandations et les réflexions des enseignants envoyées au ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son avant la première réunion directe qui aura lieu demain (15 août).

Le ministre Nguyen Kim Son a rendu visite aux étudiants. (Illustration)

Les enseignants espèrent vivre de leur salaire.

Selon Mme Ngo Thu Huong (36 ans, Nam Tu Liem, Hanoi), le faible salaire est l'une des raisons pour lesquelles des milliers d'enseignants « partent ». Ceux qui choisissent de rester dans l’industrie doivent également faire face au fardeau de gagner leur vie au quotidien.

La plupart des enseignants conviennent que l’enseignement est une profession qui semble glamour aux yeux des étrangers, mais seuls ceux qui exercent cette profession comprennent les difficultés et la fatigue que cela implique, alors que le salaire est bas et ne suffit pas à couvrir les frais de subsistance.

Ils doivent faire toutes sortes de travail supplémentaire, ne craignent pas de se coucher tard ou de se lever tôt, mais le salaire qu'ils gagnent n'est « pas grand-chose ». De nombreux enseignants ont des décennies d’expérience dans le secteur, mais leurs salaires ne suffisent pas à envoyer leurs enfants à l’université.

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« Détacher » pour faire de nombreux travaux

Mme Nguyen Hong Hanh (43 ans, enseignante à Binh Thuan) a expliqué qu'en plus de leur travail d'enseignement professionnel, la plupart des enseignants doivent occuper d'autres emplois, généralement celui de professeur principal. Être enseignant est déjà stressant, être professeur principal l’est encore plus.

Les professeurs principaux ne sont pas différents des nounous. Des activités quotidiennes au mode de vie en passant par les études des enfants, les parents « poussent » toujours les professeurs principaux à « poser des questions ».

De plus, Mme Hanh a également comparé les professeurs principaux à des scénaristes, des chorégraphes... car ils doivent préparer des dizaines de tâches annexes avant chaque programme parascolaire ou activité générale des élèves. Si les enseignants peuvent se concentrer sur leur expertise, l'efficacité de l'enseignement sera certainement plus élevée et les enseignants aimeront davantage le chemin qu'ils ont choisi au lieu de se soucier de « dois-je quitter la profession ou non parce qu'il y a trop de pression ? ».

De plus, la hiérarchisation des intitulés de poste entraîne également des inconvénients inutiles. Parce que les enseignants ont les mêmes qualifications professionnelles, effectuent le même travail et ont les mêmes responsabilités, mais se situent à des niveaux supérieurs et inférieurs différents.

De nombreux enseignants ont fait part de leurs réflexions au responsable du secteur de l’éducation. (Illustration)

Réduire le fardeau de la réussite

C’est le cœur lourd de Mme La Thanh Thao (35 ans, Long Bien, Hanoi). En plus d'un faible salaire, Mme Thao doit chaque année faire face à des dizaines d'examens, petits et grands, dans des domaines professionnels ou non professionnels tels que les examens de droit, de circulation et de syndicat... En plus de participer directement, les enseignants doivent également guider les élèves pour qu'ils réussissent l'examen à soumettre.

De plus, avec le poids de la concurrence, les enseignants sont presque épuisés lorsqu'ils doivent supporter la pression des résultats des bulletins de fin d'année, des examens des élèves, notamment de l'examen d'entrée en 10e année du secondaire.

Les enseignants doivent assumer la tâche de s’assurer que tous les élèves de la classe réussissent l’examen, réussissent leur premier choix et garantissent un taux de réussite élevé pour l’ensemble de l’école.

Les résultats de l’examen d’entrée en 10e année constituent un critère important pour classer la qualité de l’enseignement scolaire. Si les enseignants eux-mêmes n’atteignent pas les objectifs assignés, ils seront évalués par l’école et leurs collègues sur leur capacité professionnelle.

Enseignement de matières intégrées

Mme Than Thu Hang (35 ans, professeur d'histoire à Ninh Binh) espère être affectée à la bonne profession comme auparavant. Cela vise à garantir la qualité de l’enseignement. De plus, de nombreux enseignants se plaignent de la difficulté d’aborder des matières supplémentaires.

Elle estime qu'il est très difficile pour un enseignant d'enseigner trois matières. En plus des exigences de connaissances et d'expertise, chaque personne a ses propres passions. Les enseignants ne peuvent être bons que dans une seule matière ou un seul domaine, ils ne peuvent pas être bons dans tout. Si, avant d’appliquer le nouveau programme d’enseignement général et les nouveaux manuels scolaires, les enseignants étaient correctement formés pour répondre aux trois domaines, l’enseignement serait meilleur.

En tant que professeur d’histoire, lorsqu’elle est passée à l’enseignement intégré, Mme Hang était confuse car elle ne pouvait pas imaginer comment elle enseignerait ou préparerait les plans de cours. C’est pourquoi cet enseignant espère que le Ministère devra revoir l’enseignement des matières intégrées.

Le nouveau programme est trop lourd.

M. Phan Chien (44 ans, professeur de littérature dans la région centrale) estime que les enseignants subissent trop de pression car ils doivent préparer des plans de cours conformément au document 5555. Il a estimé que les nouveaux plans de cours sont « extrêmement longs » et que bien souvent les enseignants ne les consultent pas pour enseigner mais doivent quand même préparer toutes les étapes. Cette réglementation non seulement fait perdre du temps aux enseignants, mais ne permet pas non plus d’atteindre une efficacité pratique élevée.

Selon cet enseignant, chaque règlement doit être basé sur la situation et les besoins réels, et non pas simplement établi pour le plaisir, sans tenir compte des lacunes dans la mise en œuvre, causant des difficultés et des problèmes aux enseignants, affectant le travail d'enseignement.

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