Récemment, de plus en plus d'écoles publiques à Ho Chi Minh-Ville ont commencé à enseigner l'IELTS aux étudiants à des coûts abordables, dans le contexte où les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire aux examens du lycée à partir de 2025, et les universités popularisent la tendance à utiliser les certificats internationaux comme critères d'admission. Pour que ce programme soit vraiment efficace, selon les experts, les enseignants sont un facteur clé.
DOIT ÊTRE UNE FORMATION PROFESSIONNELLE
En tant qu'instructrice TESOL (enseignement de l'anglais comme langue étrangère) qualifiée au niveau international, Mme Nguyen Le Tuyet Ngoc, directrice nationale de la formation IELTS de l'agence de test MTS (Royaume-Uni), estime que pour bien enseigner les cours IELTS, les enseignants doivent être formés aux compétences académiques et pédagogiques, et non que des scores élevés signifient automatiquement un bon enseignement. Parce que le test IELTS peut évaluer les compétences linguistiques des enseignants, mais ne reflète pas leur capacité à préparer les tests.
Une session pour accompagner les futurs enseignants dans la conception d'activités pédagogiques
« En général, le programme de formation des enseignants pour l'obtention du certificat comprend une connaissance approfondie de la structure des tests, la définition des objectifs pédagogiques, la conception de plans de cours et d'activités pour la classe, ainsi que des méthodes de résolution de problèmes pour les élèves et les enseignants. Grâce à ces connaissances et compétences, les enseignants peuvent les appliquer avec souplesse à d'autres certificats tels que le TOEFL, le PTE, le FCE et le CAE… », a commenté Mme Ngoc.
Pour que le processus de formation soit efficace, les experts soulignent que le plus important est de favoriser la motivation à étudier des enseignants, en particulier ceux qui ont de nombreuses années d’expérience. De plus, lorsqu’ils enseignent la préparation aux examens aux étudiants, les enseignants doivent également savoir comment créer de l’inspiration pour l’apprentissage, éviter le bachotage et créer de la pression. « Nous ne devrions pas enseigner l'IELTS en proposant aux étudiants des tests blancs et en corrigeant leurs travaux en permanence, mais plutôt en nous concentrant sur le développement des compétences de base des étudiants dans les quatre domaines suivants : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite. Ensuite, nous les accompagnerons vers la réussite des examens », a conseillé Mme Ngoc.
« Outre l'organisation ou la création des conditions permettant aux enseignants de participer aux formations IELTS, les directions d'établissement doivent également les soutenir dans d'autres aspects, tels que l'évaluation des compétences linguistiques, le regroupement des élèves selon leurs capacités, l'écoute des avis et la recherche de solutions aux difficultés rencontrées par les enseignants. Une bonne coordination entre les écoles et les enseignants sera la clé du succès de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles publiques », a conclu Mme Ngoc.
Il existe de nombreuses méthodes de formation des enseignants dans le monde. L'une des plus populaires est la formation basée sur le cadre pédagogique de l'anglais, puis élargie à des disciplines plus spécifiques comme la préparation aux examens de certification ou l'enseignement de programmes spécialisés comme l'anglais des affaires. Être diplômé d'une école normale ou posséder un certificat connexe permettra aux enseignants d'acquérir de bonnes bases pour participer aux cours d'enseignement IELTS », a ajouté Mme Ngoc.
LES ENSEIGNANTS NATIFS COMPTENT AUSSI
Bien que l’enseignement de l’IELTS dans les écoles publiques soit une démarche qui s’inscrit dans la tendance d’internationalisation de l’éducation au Vietnam, selon les experts, de nombreuses difficultés subsistent encore.
« Cela s'explique par le fait que les enseignants sont formés pendant quatre ans à l'université pour maîtriser les connaissances linguistiques et les compétences pédagogiques nécessaires à un bon enseignement de l'anglais général, et non pour préparer les enseignants aux examens professionnels. Sans compter que le système éducatif actuel ne leur offre pas les conditions et les outils nécessaires, contrairement aux centres », a expliqué le Dr Do Huu Nguyen Loc, président de l'Association de recherche et d'enseignement de l'anglais de Hô-Chi-Minh-Ville.
Selon M. Loc, les enseignants publics peuvent absolument aider les élèves à obtenir des scores IELTS élevés, l'important est d'avoir les ressources nécessaires. En conséquence, les enseignants doivent être formés pour comprendre le test, comment le réaliser et être soutenus pour développer les quatre compétences.
Former les enseignants à pratiquer l'enseignement de la grammaire aux enfants en utilisant de nouvelles méthodes
Maître Lu Thi Hong Nham, directrice de la société de conseil et de traduction d'études à l'étranger Duc Anh, a déclaré que pour éviter que la situation du tutorat IELTS dans les écoles publiques ne soit faussée, les enseignants doivent « répondre aux normes » en matière de connaissances et de compétences pédagogiques pour enseigner l'IELTS. Sinon, la leçon ne tournera qu’autour de trucs et astuces pour réussir les examens, ce qui fera perdre du temps et des efforts aux enseignants et aux élèves.
Les enseignants natifs sont également un facteur à prendre en compte. Parce qu'il y a beaucoup d'étrangers qui viennent au Vietnam pour enseigner sans diplôme lié au domaine de la pédagogie, mais qui « s'en sortent » en s'inscrivant pour étudier et passer un examen de certificat d'enseignement de l'anglais comme le TELF, qui ne dure que quelques semaines. « La qualité des professeurs natifs de l'IELTS est également une grande question », a soulevé Mme Nham.
Ouvrir la voie à l'intégration internationale
Selon Maître Hong Nham, les certificats de langues internationaux tels que l'IELTS sont également un critère d'admission dans les écoles, mais ce n'est que le facteur final dans le processus d'admission et l'examen des bourses dans les pays d'études à l'étranger populaires tels que les États-Unis, le Royaume-Uni ou l'Australie. « Le premier et principal facteur est la capacité académique, démontrée par la moyenne générale (GPA) et les résultats aux tests standardisés (tels que SAT, ACT) ; le deuxième est les qualités exceptionnelles du candidat, basées sur la capacité de leadership, le dévouement à la communauté... », a noté Mme Nham.
M. Andy Pham, directeur principal de la région du Mékong à l'Université nationale australienne, a estimé que la popularisation de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles aide les étudiants à obtenir davantage d'avantages, non seulement en termes de contribution. « Dans un environnement international, l'anglais est essentiel pour que les étudiants assimilent et échangent le contenu des cours avec leurs camarades et leurs professeurs. Créer les conditions permettant aux élèves des écoles publiques d'être exposés très tôt à l'IELTS peut les aider à s'intégrer plus rapidement », a expliqué M. Andy.
Le Dr Nguyen Vinh Quang, directeur de l'organisation internationale d'enseignement professionnel Mr.Q, a déclaré que l'IELTS est un examen qui évalue la maîtrise de l'anglais à travers différents sujets. « Par conséquent, l'objectif des écoles lorsqu'elles enseignent l'IELTS n'est pas seulement de répondre aux besoins d'inscription, mais plus largement, d'améliorer la capacité des étudiants à s'intégrer dans le contexte de la mondialisation, au lieu de simplement apprendre à faire face comme avant », a déclaré M. Quang.
ÉVITEZ « D'AUGMENTER LA CHARGE » DES ÉTUDIANTS AU LIEU DE LA RÉDUIRE
De plus, cette directrice s’inquiète également de l’organisation des programmes de tutorat IELTS dans les écoles publiques, notamment lorsque certaines écoles confient les activités d’enseignement IELTS à des centres affiliés. L'agencement du contenu et du nombre de leçons doit également être scientifique pour éviter « d'augmenter la charge » pour les étudiants au lieu de la réduire comme le demande le ministère de l'Éducation et de la Formation. « Et après la fin du cours, il faut faire une comparaison entre les écoles de tutorat IELTS et les écoles qui n'appliquent pas ce programme pour une évaluation complète », a déclaré Mme Nham.
Cependant, selon Mme Nham, il est indéniable que les efforts actifs de l'école pour populariser l'IELTS auprès des étudiants, aident les étudiants en difficulté à accéder à des ressources utiles. « Améliorer la qualité des enseignants et de l’organisation, et non forcer les étudiants à participer à ce programme, c’est ce qui doit être fait pour rendre l’enseignement et l’apprentissage de l’IELTS dans les lycées pratiques et efficaces », a suggéré Mme Nham.
Une leçon pédagogique
Des enquêtes réelles montrent que toutes les écoles ne mettent pas en œuvre l’enseignement IELTS en classe. Que peuvent alors faire les enseignants pour aider les élèves à mieux comprendre ce test s’ils en ont besoin ? Le Dr Phung Thuy Linh, fondatrice d'Eduling International et directrice du programme d'anglais à l'Université de Chatham (États-Unis), a admis que c'était également le problème qu'elle rencontrait lorsqu'elle enseignait l'anglais à des étudiants internationaux.
« En classe, nous intégrons également des cours sur les examens pour ceux qui souhaitent s'entraîner pour obtenir un certificat. Cependant, les étudiants risquent de s'ennuyer si les supports pédagogiques se concentrent uniquement sur la préparation aux examens. Il convient également de noter que les compétences requises pour les examens ne reflètent pas réellement la pratique réelle de la langue et ne contribuent pas non plus au développement d'autres compétences, comme la communication interculturelle », a déclaré Mme Linh.
En outre, selon le Dr Linh, les enseignants ont également besoin de soutien lorsqu’ils doivent mettre en parallèle différents programmes pour clarifier les objectifs d’enseignement ; Dans le même temps, les enseignants doivent également être formés pour comprendre le test IELTS et les différents types de tests, ainsi que pour avoir des compétences pédagogiques, développant ainsi les compétences en anglais et aidant les étudiants à se préparer à l'examen.
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