À partir de la structure et de l'exemple de test de l'examen d'évaluation des compétences que l'Université nationale d'Ho Chi Minh-Ville vient d'annoncer, les enseignants fournissent des conseils aux étudiants pour qu'ils puissent répondre aux exigences de connaissances et de compétences de cet examen.
REVISION EN 3 ÉTAPES
L'enseignant Tran Tuan Anh, du lycée Thu Duc (ville de Thu Duc, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que la structure du test d'évaluation des compétences (CAP) se compose de 120 questions, le vietnamien, l'anglais et les mathématiques représentant le plus grand nombre de questions (avec 30 questions en vietnamien, 30 questions en anglais et 30 questions en mathématiques). Il est donc facile de comprendre l’intérêt pour les étudiants d’étudier une combinaison de mathématiques, de littérature et d’anglais (qui représentent 75 % de la note à l’examen).
Les élèves de 12e année ont eu accès à des exemples de questions d'examen pour les examens de fin d'études secondaires, des évaluations de capacité... pour avoir un plan de révision d'examen adapté.
PHOTO : DAO NGOC THACH
Les étudiants qui s'orientent vers une combinaison de matières issues de matières naturelles semblent être désavantagés lorsque le nombre de questions liées aux matières naturelles (mathématiques, physique, chimie, biologie) représente 40 à 48 questions sur un total de 120 questions. En particulier, les mathématiques, qui nécessitent de la compréhension et constituent une matière principale commune à de nombreuses combinaisons de matières différentes, ne constituent pas un obstacle pour les étudiants en général (y compris les étudiants en sciences sociales). Pour les étudiants qui étudient différentes combinaisons de matières, être bon en anglais est un avantage.
Concernant le contenu requis de la section mathématiques, M. Tuan Anh a déclaré qu'elle contient la plupart des unités de connaissances de la 10e à la 12e année. Cependant, les questions se situent principalement au niveau de la compréhension et de l'application ; Il y a quelques phrases difficiles. Pour obtenir un score élevé dans cette section, les élèves doivent revoir la majeure partie du contenu mathématique du secondaire (assez complet). Cependant, vous ne devriez réviser qu’à un niveau qui nécessite compréhension et application.
Le professeur Tran Tuan Anh a en outre indiqué que pour maximiser les notes à l'examen, les étudiants devraient revoir attentivement la partie 1 et la partie 2 de l'examen, car ces 2 parties représentent 50 questions. Vous devez diviser votre temps de révision en 3 étapes : La première étape consiste à réviser les connaissances, à faire des exercices faciles que vous pouvez faire pour mémoriser les connaissances ; Deuxième phase : pratique de la résolution de questions de révision ; La troisième phase consiste à revoir les parties et les exercices que vous n’avez pas faits ou que vous avez mal faits. Les étudiants doivent pratiquer leurs compétences de compréhension en lecture, lire rapidement tout en saisissant le contenu et en posant des questions. De plus, les enseignants doivent également enseigner davantage de connaissances sur la logique et revoir les connaissances sur l’analyse des données...
INTÉGRER DES CONNAISSANCES MULTIDISCIPLINAIRES
Quant à M. Tran Van Toan, ancien chef du groupe de mathématiques au lycée Marie Curie (District 3, Ho Chi Minh Ville), dans le test type, des questions 61 à 90, les exigences portent sur des connaissances mathématiques pures réparties sur le programme de 3 niveaux scolaires. Les questions 91 à 120 portent sur la pensée scientifique, l’analyse des données, la logique et les problèmes d’application des sciences naturelles. Intégrer des connaissances interdisciplinaires de physique, de chimie, de biologie, d’économie et de connaissances sociales.
Ainsi, selon M. Toan, pour mieux se préparer à ce type d'examen, les enseignants et les élèves devraient revoir toutes les connaissances de base du programme du secondaire pour résoudre les 30 premières questions dans les plus brefs délais. En plus des connaissances mathématiques, il est nécessaire d'intégrer des connaissances interdisciplinaires, de bien comprendre les lois de la physique, de la chimie, de la biologie et les questions liées à l'économie, à la société, etc. Améliorer les compétences de lecture de questions, de lecture de tableaux, de lecture de graphiques pour répondre avec précision aux questions liées à l'analyse des données.
APPRENTISSAGE HARMONIEUX DE TOUTES LES MATIÈRES DU SECONDAIRE
Français D'après les informations annoncées sur l'Examen national du lycée 2025 de l'Université nationale d'Ho Chi Minh-Ville, M. Pham Le Thanh, du lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), a souligné que les élèves doivent étudier toutes les matières du lycée en harmonie, se doter de compétences en compréhension de lecture et en pensée logique, être sensibles aux problèmes d'actualité, à la science et à la vie pratique en ayant l'habitude d'analyser les problèmes scientifiques, technologiques et sociaux à travers des documents et des exercices pratiques. Les questions ne nécessitent plus seulement la mémorisation des connaissances mais aussi une application pratique.
Candidats participant à l'examen d'évaluation des compétences 2024 de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville
Selon M. Thanh, les sections de réflexion logique de l'examen exigent que les étudiants aient des capacités de raisonnement et d'analyse. Les élèves doivent s’entraîner à travers des énigmes, des questions de raisonnement et des activités qui développent l’intelligence logique. Améliorer l’autonomie et l’auto-apprentissage, l’auto-recherche dans de nombreux domaines tels que la technologie, l’économie et la société pour construire un bagage diversifié de connaissances. Les étudiants doivent s’entraîner à gérer efficacement leur temps pour s’assurer de terminer toutes les parties du test.
« Il est important que les enseignants et les élèves fassent preuve de souplesse dans la mise à jour et l'application de méthodes d'apprentissage efficaces pour assurer une bonne adaptation aux nouvelles exigences de l'examen national de fin d'études secondaires à partir de 2025. Au lieu de se contenter d'enseigner la théorie, les enseignants doivent orienter les élèves vers des activités qui développent la pensée logique. Il faut améliorer l'enseignement de la compréhension de lecture et des compétences linguistiques, car la section linguistique de l'examen comportera davantage de questions. Préparer les questions d'examen selon les normes internationales afin que les élèves se familiarisent avec les types de questions et le niveau de différenciation de l'examen », a déclaré M. Pham Le Thanh.
En tant qu'école comptant près de 100 % d'élèves participant à l'examen national du lycée de l'Université nationale de Ho Chi Minh-Ville depuis de nombreuses années, M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (District 1, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que l'école prévoyait de préparer les élèves. Tout d’abord, l’équipe professionnelle se réunit afin que les enseignants puissent analyser soigneusement la nouvelle structure de l’examen, puis partager des informations sur la nouvelle structure de l’examen avec les étudiants et les parents, les aidant à comprendre le contenu qui doit être préparé. En fonction de la structure de l’examen, les enseignants ajusteront le programme d’enseignement en conséquence.
M. Phu a également déclaré qu'il serait prévu d'inviter des experts ou des enseignants ayant de l'expérience dans l'examen national du lycée pour partager et guider les étudiants. Concentrez-vous sur la pratique des capacités de réflexion, de résolution de problèmes et de compréhension de lecture, car ce sont des éléments importants de l’examen LLM.
Le nouveau test d’évaluation des compétences donne-t-il aux étudiants un sentiment d’injustice ?
Se soucier de l'équité sans pour autant perdre la motivation est le sentiment commun de nombreux candidats après que l'Université nationale d'Ho Chi Minh-Ville a annoncé la nouvelle structure de l'examen national de fin d'études secondaires 2025.
Pham Minh Dung, un élève de 12e année du lycée Phan Boi Chau (Gia Lai), a commenté que la nouvelle structure de l'examen national de lycée donne aux élèves du groupe D un « gros avantage », car les trois parties de l'examen, mathématiques, vietnamien et anglais, ont augmenté le nombre de questions, représentant un total de 3/4 du contenu de l'examen (90 sur un total de 120 questions). Sans oublier que les questions sur la pensée logique et l’analyse des données sont également liées aux mathématiques.
De plus, selon Dung, la nouvelle structure est plus favorable à ceux qui sont enclins aux sciences sociales. Cependant, Dung a également déclaré que le changement de structure ne l'avait pas trop affecté car il avait choisi d'étudier toutes les matières dès le début de cet été.
D'autre part, Nguyen Van Chinh, un doctorant indépendant qui étudie actuellement dans une université privée de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que les nouvelles questions d'examen sont désavantageuses pour de nombreux doctorants indépendants. Par exemple, en chimie, les nouvelles questions d’examen énumèrent les noms des substances en anglais, l’obligeant à les apprendre toutes depuis le début. Ou, en vietnamien, Chinh n’a pas l’habitude qu’on lui demande de signaler des œuvres en dehors du manuel et de nécessiter une analyse.
« Cependant, je vois un point positif : les questions scientifiques sont plus faciles et moins difficiles qu'avant », a analysé Chinh.
Nguyen Hoang Gia Bao, un élève de 12e année au lycée Thanh Da (HCMC), a déclaré que même s'il avait choisi d'étudier la combinaison mathématiques-chimie-biologie, Bao n'était pas inquiet de la nouvelle structure de l'examen DGNL, car il avait toujours étudié largement et fixé ses objectifs d'études tôt, juste après avoir terminé la 11e année.
Pas trop inquiet de la nouvelle structure, Dong Minh Khanh, un élève de 12e année au lycée Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), a déclaré que l'augmentation du nombre de questions dans les sections de langue et de mathématiques ainsi que l'examen couvrant les 11 matières étaient « choquants mais pas surprenants » car il l'avait prédit à l'avance. « Je trouve la nouvelle structure tout à fait raisonnable, car le but du test est d'évaluer de manière exhaustive la capacité de résolution de problèmes et de réflexion de l'apprenant. Par conséquent, si l'on choisit une combinaison, cela entraînera un déséquilibre dans les résultats du test et rendra difficile la candidature à l'admission à l'université, car il n'est pas différent de l'examen de fin d'études secondaires, ce qui exercera une pression sur les candidats pour qu'ils choisissent des matières optionnelles », a commenté Khanh.
Ngoc Long
Source: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm
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