Hier matin (25 octobre), l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, du ministère de l'Éducation et de la Formation, en collaboration avec la Fondation Happy Lof Schools, a organisé un séminaire intitulé « Happy Schools - Happy Lof Schools au Vietnam ».
Ce n’est pas la réussite scolaire mais l’amour qui est le facteur important qui crée une école heureuse.
ÉVITER LA TRANSFORMATION
S'exprimant lors du séminaire, M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que le ministère constate que les étudiants, les enseignants et les écoles subissent de plus en plus de pression, en particulier dans le contexte de Explosion des réseaux sociaux, chaque action des enseignants, même la plus petite négligence, devient une « tempête » sur les réseaux sociaux. Cela rend les enseignants très timides, n’osant pas ou n’étant pas autorisés à exprimer leurs véritables sentiments. C'est pourquoi, depuis 2018, la construction d'écoles heureuses a été initiée par le Ministère de l'Éducation et de la Formation avec 3 critères fondamentaux : l'amour, la sécurité et le respect.
M. Duc a déclaré que depuis lors jusqu'à aujourd'hui, la diversité des écoles heureuses montre l'intérêt des enseignants à trouver des solutions éducatives positives adaptées au contexte de l'époque. Cependant, dans le processus de mise en œuvre des écoles heureuses, le ministère de l'Éducation et de la Formation a constaté l'existence de tendances de développement qui n'étaient pas cohérentes avec les objectifs, notamment la commercialisation, l'émergence de critères inappropriés et l'exploitation à des fins économiques. Par conséquent, M. Vu Minh Duc estime que dans les temps à venir, la gestion de l’État devra certainement adopter des mesures de gestion appropriées.
Plus précisément, tout d’abord, le ministère de l’Éducation et de la Formation respecte hautement la diversité et les différences dans la construction d’écoles heureuses, mais les valeurs fondamentales doivent être unifiées pour éviter les distorsions qui ne sont pas cohérentes avec les objectifs de l’école heureuse. Deuxièmement, la construction d’écoles heureuses doit provenir des besoins intrinsèques de chaque école et de chaque individu, et non pas devenir un mouvement, un critère compétitif et forcer les écoles à le mettre en œuvre. Si nous en faisons un mouvement national et un critère de compétition, cela créera une pression invisible sur les écoles et les enseignants.
« Cependant, pour construire des écoles heureuses selon les besoins propres des écoles, il est nécessaire de construire des contenus, des modèles et des méthodes très spécifiques et respectueux des différences de chaque matière », confirme M. Duc.
« LES PERFORMANCES SCOLAIRES SONT MOINS IMPORTANTES POUR PRÉDIRE LE BONHEUR »
Mme Louise Aukland, maître de conférences à l'Université d'Oxford (Royaume-Uni), experte dans le domaine du bien-être, estime que les jeunes plus heureux obtiendront de meilleurs résultats, comme un impact positif sur les performances scolaires. et des aspects non académiques, notamment : santé mentale, comportement, estime de soi, performance, motivation, réduction du décrochage... « Comparé à la santé émotionnelle et comportementale, la réussite scolaire est plus faible. Ces facteurs sont des prédicteurs moins importants du bonheur à l'âge adulte », a déclaré Auckland.
M. Nguyen Van Hoa, président du système éducatif Nguyen Binh Khiem (Hanoï), se souvient des premières années de création de l'école, en maintenant toujours la philosophie et les objectifs éducatifs pour former des générations d'étudiants excellents et talentueux. capacité et devenir un talent de la société. Cependant, lorsqu'elle est appliquée dans la réalité, de nombreux problèmes surgissent qui font disparaître « l'idéologie de la formation des talents » : les étudiants sont perturbateurs, refusent d'étudier et causent des problèmes ; L'enseignant a été insulté, est allé voir le directeur pour « intenter un procès », n'a pas pu supporter la pression et a démissionné ; Quand les parents voient que leurs enfants ne font pas de progrès, ils vont également voir le directeur pour « intenter un procès »...
« Les parents attendent de leurs enfants qu'ils réussissent bien à l'école. L'école applique des mesures et des règlements stricts. De nombreux enseignants doivent quitter leur emploi parce qu'ils ne supportent pas la pression des écoles privées. Je passe toute la journée à « juger des procès », et je pense souvent : « Pourquoi la vie d’un directeur d’école est-elle si difficile ? », a raconté M. Hoa.
Il a décidé de changer l'école et lui-même : « J'ai pensé à libérer les élèves en réduisant les règles et les règlements dans l'école. Beaucoup de gens pensent que plus il y a de règles et de règlements, plus ils seront efficaces. Plus il y a de règles dans l'école Plus l'école établit de règles, plus il est facile de gérer les élèves. Cependant, en réalité, plus l'école établit de règles, plus les élèves trouvent des moyens de les enfreindre parce qu'ils sont à la puberté, l'âge de l'hyperactivité et des bêtises.
M. Hoa a convaincu les enseignants et lui-même d’aimer ses élèves et de ne pas appliquer une discipline sévère lorsque les élèves faisaient des erreurs ou obtenaient de mauvaises notes. Les enseignants ne devraient pas trop se concentrer sur les réalisations et les notes et devraient toujours créer une atmosphère amusante dans la classe. « Je conseille aux enseignants de ne pas utiliser un œil catégorique ou un œil de score pour regarder les élèves », a partagé M. Hoa.
M. Nguyen Van Hoa estime également que la poursuite des réalisations fera perdre aux étudiants leur indépendance et leur confiance et deviendra des personnes qui « ne savent que pratiquer », sans former des personnes créatives. L’apprentissage n’est qu’une des capacités humaines et aucun étudiant n’est faible ; L’éducation sera axée sur le développement des étudiants plutôt que sur l’obtention de résultats élevés et de réalisations.
LE BONHEUR DES CHOSES SIMPLES
Récemment, le Département de l'éducation et de la formation du district de Ba Dinh (Hanoï) a également fait le point sur un an de mise en œuvre du projet d'école heureuse dans un certain nombre d'écoles du district. Les histoires heureuses partagées lors de cette séance de révision sont très simples, sans rapport avec les réalisations académiques, les résultats ou les classements.
Mme Nguyen Loan, professeur d'éducation civique (Primaire expérimental - Collège - Lycée), a exprimé son bonheur de sentir que ses élèves aiment sa matière : « Demain c'est mon cours, on espère vraiment... », juste cette phrase mais je j'ai été très touchée car la matière que j'enseigne est considérée comme aride, une matière secondaire...
Mme Nguyen Loan, professeur d'éducation civique (Primaire expérimental - Secondaire - Lycée)
Il n’existe pas de modèle unique qui fonctionne pour toutes les écoles.
Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut des sciences de l'éducation du Vietnam, a déclaré que l'école heureuse est un concept qui suscite un grand intérêt au Vietnam aujourd'hui. Par conséquent, une compréhension systématique et complète des éléments qui créent une école heureuse est une question qui concerne l’ensemble de la communauté. Selon M. Vinh, une école heureuse est une école qui se développe en fonction des conditions et des capacités de chaque école, et il ne peut pas y avoir un modèle unique qui convienne à toutes les écoles. Cependant, il est nécessaire de construire un programme éducatif pour des écoles heureuses au Vietnam d’une manière scientifique, moderne et standardisée en accord avec la tendance des pays du monde entier. C'est l'un des fondements importants pour construire une école heureuse où règne toujours un sentiment d'amour, d'acceptation de la diversité, de respect de l'individualité, d'intégration, de promotion de la santé physique, de la santé mentale et du bien-être. santé mentale, promotion de l'intelligence de chaque école, chaque enseignant et chaque élève.
Lien source
Comment (0)