Allégez la pression de l'observation en classe

Enseignants de l'école primaire Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai) lors de la première leçon de l'année scolaire 2024-2025 - Photo : VINH HA

Le Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville vient de publier un document fournissant des orientations professionnelles pour les écoles primaires pour l'année scolaire 2024-2025. L’une des exigences est que les directeurs d’école primaire innovent dans la gestion scolaire en général et dans l’observation en classe en particulier.

En fait, récemment, de nombreuses écoles primaires et secondaires de Hô Chi Minh-Ville et de nombreuses localités ont innové en matière d’observation en classe.

Observer une leçon, ce n'est pas « chercher les ennuis »

« Actuellement, observer les cours n'est plus aussi contraignant qu'avant pour évaluer les compétences des enseignants. J'aime donc beaucoup observer les cours de mes collègues pour apprendre et acquérir de l'expérience. J'apprécie également que mes collègues observent mes cours, afin qu'ils puissent me donner leur avis et m'aider à progresser », a déclaré Mme Cao Thi Nguyet, professeure d'histoire-géographie au lycée Mac Dinh Chi (district de Tan Binh, Hô-Chi-Minh-Ville).

Selon Mme Nguyet, il y a des leçons qu'elle demandera à ses collègues d'observer, non seulement à ses collègues du groupe de matières, mais aussi à ses collègues d'autres matières. « Souvent, lorsque je suis à l'estrade, je ne le remarque pas, mais mes collègues assis en dessous le remarquent mieux et remarquent mes lacunes. C'est particulièrement important en cette période d'innovation des programmes et des manuels scolaires », a déclaré Mme Nguyen.

De même, l’école primaire Nguyen Binh Khiem (District 1, Ho Chi Minh-Ville) a innové en matière d’observation en classe depuis de nombreuses années. « Les jeunes enseignants et les enseignants nouvellement transférés seront observés plus souvent. L'objectif de l'observation est de conseiller, de soutenir et de promouvoir l'innovation et le développement, et non de chercher une aiguille dans une botte de foin. L'évaluation des enseignants ne se base pas sur une ou deux périodes de cours, mais sur de nombreux facteurs différents », a déclaré Mme Do Ngoc Chi, directrice de l'école.

Un enseignant de l'école primaire Nguyen Binh Khiem (qui a souhaité garder l'anonymat) a admis : « Avant, chaque fois que le Département de l'Éducation et de la Formation venait observer un cours, j'étais très stressé. Maintenant, observer un cours est devenu une activité régulière et les enseignants ne sont plus stressés. »

Le conseil d’administration crée les conditions pour que nous puissions innover dans les méthodes d’enseignement. Les chefs d'établissement prêtent attention à des facteurs tels que l'intérêt des élèves pour l'apprentissage, la détermination des exigences des cours par les enseignants et l'organisation des activités... Par conséquent, nous sommes confiants dans la mise en œuvre du modèle de classe ouverte et de classe verte (invitant les parents à assister aux cours avec leurs enfants) depuis de nombreuses années maintenant.

Observer une leçon n'est plus stressant et les enseignants n'ont pas besoin d'« apprendre la leçon » à l'avance, obligeant les élèves à la mémoriser et à « performer » pendant la leçon observée.

Cependant, un autre enseignant a également commenté : « Observer une classe, c’est conseiller et soutenir ; il est donc essentiel que l’observateur comprenne l’innovation pédagogique. Certains responsables observent les cours et critiquent les enseignants au coup par coup, avec des principes rigides. Parallèlement, le ministère de l’Éducation et de la Formation professionnelle a exigé des enseignants qu’ils fassent preuve de flexibilité et s’adaptent aux élèves. Lorsqu’ils partent en formation, on le leur dit, mais à leur retour à l’école, le directeur ne leur accorde aucune flexibilité. »

Orienté vers les étudiants

Mme Pham Thi Thanh Thuy, directrice adjointe du lycée Yen Hoa (Hanoï), a déclaré que les enseignants ont beaucoup de travail chaque jour, donc chaque séance d'enseignement ne nécessite pas un investissement profond. Mais lorsqu’ils observent une classe, les enseignants doivent réfléchir, trouver des méthodes, des moyens d’organiser l’enseignement ou d’appliquer la technologie. Il y a une pression, mais cela peut aussi être perçu comme une motivation pour les enseignants à essayer.

« Je pense que c’est une façon de maintenir la qualité et d’aider les enseignants à améliorer leurs compétences professionnelles dans le processus d’enseignement », a déclaré Mme Thuy.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), estime également que changer l'attitude des enseignants à l'égard de l'observation des cours nécessite un processus au cours duquel l'école peut créer une culture d'observation des cours.

Je pense que le problème fondamental est de modifier les objectifs d'évaluation, ainsi que la méthode d'évaluation et de rétroaction. L'évaluation ne vise pas à critiquer les enseignants, mais les élèves. Plus précisément, elle vise à déterminer comment les élèves ont reçu le cours, quelles difficultés ont-ils rencontrées et comment adapter la méthode d'enseignement pour les aider à surmonter leurs difficultés ou pour l'adapter au groupe d'élèves.

Et la manière dont chaque enseignant donne son avis sur ses heures d’enseignement doit être de bonne foi, dans le sens d’un partage d’expériences communes pour un ajustement et une amélioration mutuels. « Cette façon innovante d'observer les cours aidera progressivement les enseignants à se libérer de la peur d'« observer les cours » comme avant », a commenté Mme Nhiep.

Mme Ngo Thi Nuong, enseignante à l'école primaire Khanh Yen (district de Van Ban, Lao Cai), a déclaré : « Nous ne nous demandons pas si les enseignants ont bien travaillé, mais plutôt si les élèves ont bien assimilé la leçon. Si ce n'est pas le cas, que devons-nous changer, nous, les enseignants ? Et nous encourageons l'intelligence collective. C'est très différent de l'ancienne méthode qui consistait à se contenter d'observer les classes pour classer et évaluer les enseignants. »

Déploiement plus flexible

M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la mise en œuvre des activités de groupe professionnel est basée sur la recherche pédagogique.

« Plus précisément, il s'agit de concevoir des leçons illustratives, d'organiser l'enseignement et d'observer les cours afin d'acquérir de l'expérience en analysant les activités d'apprentissage des élèves. Ainsi, au lieu d'exiger l'observation en classe comme une formalité, l'observation en classe dans les écoles générales est mise en œuvre de manière plus flexible et s'inscrit dans le plan d'activités professionnelles de chaque équipe ou groupe professionnel de l'établissement », a souligné M. Thanh.

Source : https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm