Le programme d’enseignement général de 2018 identifie également le collège comme l’étape de l’éducation de base et le lycée comme l’étape de l’orientation professionnelle. Cependant, la nécessité d'en apprendre davantage sur les carrières et de choisir quelle carrière, à quel moment de la vie, est un droit de l'étudiant.
Les enseignants et les écoles devraient donner aux étudiants
accès, introduction et expérience
la réalité des métiers pour que les enfants puissent les comprendre et les choisir. Les provinces et les villes sont responsables de créer des conditions favorables en termes d’équipements et d’écoles pour que les étudiants puissent poursuivre leurs études de la meilleure façon.
Les étudiants d'un collège professionnel à Hanoi apprennent des compétences pratiques en soins infirmiers.
TS. Tung Lam a commenté, Vietnam
orientation professionnelle
Les élèves du secondaire constituent également une approche pédagogique dans de nombreux pays du monde. De nombreux pays développés offrent une orientation professionnelle aux étudiants dès leur plus jeune âge et, dès le collège, de nombreux étudiants choisissent des carrières à étudier en profondeur. Lorsqu'ils entrent au lycée, les élèves n'étudient pas beaucoup de matières pour se préparer à l'examen de fin d'études, mais étudient uniquement les matières adaptées à leurs capacités pour entrer dans l'université souhaitée.
Cet expert a également souligné que dans la réalité, la gestion des programmes d’enseignement général et de formation professionnelle présente des insuffisances et des chevauchements entre le ministère de l’Éducation et de la Formation et le ministère du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales. Il est nécessaire de résoudre le problème de l’enseignement secondaire associé à l’orientation professionnelle de manière systématique, avec un rendement raisonnable et de bons revenus.
Par exemple, de nombreuses familles envoient désormais leurs enfants travailler à l’étranger. Ils tâtonnent dans les entreprises et, dans de nombreux cas, se font prendre.
Tricher
. Pourquoi n’existe-t-il pas de politique permettant aux lycées de s’associer aux écoles professionnelles afin qu’après l’obtention de leur diplôme, les étudiants puissent aller dans une école professionnelle, apprendre des langues et exporter leur main-d’œuvre vers les marchés étrangers ? « Actuellement, on met encore trop l'accent sur les diplômes dans les programmes de formation, sans se rapprocher de la réalité pour trouver des solutions efficaces », a-t-il déclaré.
Attaché à la sortie
Les localités ainsi que le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi doivent admettre,
Taux de diffusion des élèves après le lycée
Bien qu’il ait augmenté au fil des années, il n’a pas encore atteint l’objectif fixé. En fait, de nombreux parents souhaitent toujours que leurs enfants poursuivent leurs études au lycée plutôt que de choisir une carrière dès le collège. De nombreuses écoles professionnelles se rapprochent des écoles et les présentent aux parents, mais ne sont pas intéressées.
Le directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de la province de Vinh Phuc, Pham Khuong Duy, a déclaré que la localité compte de nombreux parcs industriels et que la province vise à former des ressources humaines dotées d'une grande intelligence et de compétences pour répondre aux besoins locaux en ressources humaines et développer des industries clés. Par conséquent, s’il existe des mécanismes contraignants, clairs et spécifiques, l’orientation et l’orientation professionnelles dans les lycées auront un meilleur impact sur la sensibilisation des étudiants, des parents et de la société, et c’est l’impact bidirectionnel de l’offre et de la demande de ressources humaines dans les localités. Il existe par exemple un mécanisme de coopération entre les établissements d’enseignement et les entreprises en matière de production.
Du point de vue de l'enseignement, M. Dinh Thanh Khuong, directeur du Centre de formation continue - Orientation professionnelle de la province de Ha Nam, a également déclaré qu'actuellement, les établissements de formation continue mettent en œuvre deux programmes en même temps, à savoir les études culturelles et la formation professionnelle. Si nous calculons le nombre total de leçons qu'un élève suit au cours d'une année scolaire, ce nombre est supérieur au nombre de leçons des élèves du secondaire. Tout en étudiant un métier, les étudiants doivent toujours se soucier d'avoir suffisamment de connaissances culturelles pour réussir l'examen de fin d'études secondaires. Il est donc nécessaire de mettre en place des politiques visant à équilibrer le programme éducatif, en réduisant la pression exercée sur les enfants pour qu’ils choisissent tôt une formation professionnelle.
Lors de l'atelier de commentaires sur le projet de décret gouvernemental réglementant l'orientation professionnelle et la spécialisation dans l'éducation organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a déclaré que la spécialisation et l'orientation professionnelle sont une tâche importante. Les difficultés et les lacunes dans le travail d’orientation et d’orientation professionnelle ces derniers temps ont des causes à la fois objectives et subjectives, de sorte que les objectifs fixés n’ont pas été atteints. « Si nous faisons bien l’orientation professionnelle, alors le cursus sera très favorable. « Si nous avons la bonne direction dès le début, cela ne coûtera pas cher et ne représentera pas une perte de temps, d’argent et d’efforts pour les étudiants, les parents et la société », a déclaré M. Thuong.
La décision gouvernementale 522 fixe l’objectif de faire en sorte qu’au moins 40 % des diplômés de l’enseignement secondaire poursuivent leurs études dans des établissements de formation professionnelle aux niveaux élémentaire et intermédiaire d’ici 2025. Récemment, un délégué de l'Assemblée nationale a proposé de réduire le taux de formation professionnelle après le collège, car cela met une grande pression sur les élèves de 9e année lors de l'examen d'entrée en 10e année.
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