Programme de formation générale 2018 : Innovation dans l'orientation professionnelle pour accompagner les candidats

Le programme d'enseignement général de 2018 comporte de nombreuses nouveautés, telles que le choix des combinaisons de matières par les étudiants à partir de la 10e année, l'intégration des technologies de l'information aux examens de fin d'études, etc. Par conséquent, l'orientation professionnelle et le conseil aux admissions des universités ont également changé pour soutenir rapidement les candidats.

Les étudiants apprennent la technologie du génie mécanique à l'Université d'enseignement technique de Ho Chi Minh-Ville. Photo : THANH HUNG

Promotion précoce de l'orientation professionnelle

Selon Mme Nguyen Thi Kim Phung, directrice adjointe du Centre des admissions et des relations commerciales de l'Université des finances et du marketing de Hô-Chi-Minh-Ville, avec les changements apportés au nouveau programme d'enseignement général, l'orientation professionnelle dans les lycées doit être réalisée le plus tôt possible, dès que les élèves sont sur le point d'entrer en 10e année. Cela aide les élèves à orienter leur carrière tôt afin qu'ils puissent décider de choisir une combinaison de matières adaptée à leurs capacités.

Maîtrise Pham Doan Nguyen, directeur du Centre de développement des compétences et d'orientation professionnelle de l'Université d'économie et de finance de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré : Avec les changements apportés au nouveau programme d'enseignement général, il est nécessaire de mettre en œuvre des programmes d'orientation professionnelle spécialisés pour les étudiants, d'appliquer la technologie numérique dans le conseil, de renforcer les programmes de conseil en ligne des universités, des unités professionnelles, des unités médiatiques réputées avec une équipe d'experts ayant une grande compréhension et une grande expertise dans la profession... pour conseiller et orienter les carrières au plus près de chaque étudiant. Il est important que les lycées aident les élèves à visiter et à découvrir des carrières réelles et des formations professionnelles dans les universités.

En regardant la réalité du travail de gestion, Mme Tran Duc Hanh Quynh, directrice adjointe du département de l'éducation et de la formation du district 1 (HCMC), a déclaré qu'avec les caractéristiques d'un district du centre-ville, le travail d'orientation des étudiants fait face à de nombreuses difficultés car la plupart des parents veulent que leurs enfants aillent à l'université ou au collège. De nombreux parents pensent que l’âge après le collège, même après avoir obtenu leur diplôme d’études secondaires, est immature et ne veulent pas que leurs enfants aillent dans une école professionnelle.

D’autres estiment que les écoles professionnelles actuelles ont des programmes de formation obsolètes qui ne répondent pas aux besoins de la société. Les étudiants en formation professionnelle ont du mal à trouver un emploi après l'obtention de leur diplôme, ils doivent donc « à tout prix » aller à l'université pour avoir de meilleures opportunités d'emploi. Par conséquent, pour mettre en œuvre efficacement la politique de sélection des étudiants, l’orientation professionnelle doit être combinée de plusieurs côtés, notamment les écoles, les familles, la société, les entreprises, les autorités et les organisations.

Les établissements d'enseignement doivent organiser régulièrement des activités de conseil psychologique, d'éducation à la carrière et d'orientation des étudiants avant, pendant et après l'examen public d'entrée en 10e année, aidant ainsi les étudiants à avoir une connaissance précoce des carrières pour déterminer leur orientation et leur parcours d'apprentissage dès la fin du collège.

Améliorer la qualité de l'orientation professionnelle

Les élèves de 12e année du lycée Vo Thi Sau (HCMC) posent des questions lors du programme de consultation d'admission. Photo : HOANG HUNG

Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, en termes de ratio de population, le nombre d'étudiants universitaires étudiant les domaines STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) au Vietnam n'est que d'environ 55 étudiants pour 10 000 personnes, bien inférieur à celui des pays de la région et de l'Europe. La proportion d’étudiants étudiant dans les domaines STEM sur le nombre total d’étudiants universitaires au Vietnam ces dernières années a fluctué entre 27 % et 30 %. En particulier pour les sciences naturelles et les mathématiques, le taux d'étudiants étudiant au Vietnam n'est que d'environ 1,5 %, soit 1/3 par rapport à la Finlande, 1/4 par rapport à la Corée, 1/5 par rapport à Singapour et à l'Allemagne. Parallèlement, l’ampleur de la formation dans les secteurs économiques est très grande.

Commentant cette situation, le Dr Nguyen Tien Dung, ancien chef du département de formation de l'Université d'enseignement technique de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que la tendance des étudiants à choisir des spécialisations dans notre pays aujourd'hui est très similaire à celle de nombreux pays du monde et de la région il y a de nombreuses années. Cela reflète également la loi de l’offre et de la demande : si la société a un besoin, les étudiants continueront à étudier.

Cependant, ce à quoi les candidats ne prêtent pas attention, c'est de savoir si le secteur qu'ils choisissent à ce moment-là est très « en vogue », mais lorsqu'ils obtiendront leur diplôme, environ 4 à 5 ans plus tard, la demande pour ce secteur sera-t-elle toujours élevée ou sera-t-elle saturée ? Ce n’est pas la faute des candidats mais celle du secteur éducatif, car l’orientation professionnelle est négligée ou, si elle est faite, elle l’est seulement de manière superficielle. Mais en réalité, réussir une bonne orientation professionnelle ne se fait pas en un jour ou deux.

Selon les représentants de nombreuses universités, pour que l’orientation professionnelle soit véritablement de qualité et significative, il faut une coordination entre l’enseignement général, l’enseignement universitaire et l’enseignement professionnel. Le travail d’orientation professionnelle doit être effectué de manière systématique, avec des experts compétents et une conception scientifique du programme d’orientation professionnelle pour pouvoir fournir une orientation professionnelle et orienter les étudiants de manière appropriée et efficace.

M. NGUYEN BAO QUOC , Directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville :

Élargir le champ d'action de l'orientation professionnelle

Au cours de l'année scolaire 2024-2025, l'orientation professionnelle des étudiants revêt une importance particulière, car c'est la première année que les élèves de 12e année passent l'examen de fin d'études secondaires dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018. Les changements apportés aux règlements des examens de fin d'études secondaires et aux méthodes d'admission à l'université ont un impact important sur l'orientation des étudiants dans le choix de leurs matières.

De plus, le programme d'enseignement général de 2018 comporte une nouveauté par rapport au programme précédent : les activités d'expérience d'orientation professionnelle sont mises en œuvre à partir de la 10e année, puis continuent d'élargir le contenu des connaissances en 11e et 12e années. Parallèlement, la plupart des programmes d'orientation professionnelle actuels ne sont destinés qu'aux élèves de 12e année.

Je pense qu'il est nécessaire d'augmenter le nombre de personnes participant à l'orientation professionnelle, en aidant les étudiants à choisir des matières appropriées à partir de la 10e année, ayant ainsi un parcours d'apprentissage stable pendant 3 ans de lycée, en minimisant la situation de changement de matière après la 10e ou la 11e année.

Dr. HOANG NGOC VINH , ancien directeur du département de l'enseignement professionnel

(Ministère de l'Éducation et de la Formation) :

Fournir des connaissances générales et vouloir guider le choix de carrière dans le choix d’une université est trop ambitieux.

L’éducation à la carrière dans le monde a beaucoup changé au cours des deux dernières décennies, mais le Vietnam n’a pas beaucoup changé. L’enseignement professionnel au lycée vise à enseigner aux élèves des compétences professionnelles et à être reconnus sur le marché du travail.

Mais dans notre pays, le programme de conception ne répond pas aux normes de compétences professionnelles de l'industrie, il n'y a pas d'équipement et les écoles professionnelles sont séparées du système scolaire local.

Avec le programme d'enseignement général de 2018, on dit qu'il a une orientation de carrière, mais en réalité, il s'agit d'une « division de classe » et d'une « orientation d'examen » pour considérer l'orientation en sciences naturelles et en sciences sociales... Des milliers de spécialisations différentes au niveau universitaire, comment le nouveau programme d'enseignement général peut-il avoir des ambitions d'orientation de carrière ?

Il s'agit simplement d'une « direction » pour choisir les sujets d'examen et d'admission afin d'avoir facilement la possibilité d'aller à l'université... Par conséquent, le double objectif de fournir des connaissances générales de base et de vouloir guider les étudiants dans le choix d'étudier à l'université dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018 est trop ambitieux et irréaliste. La conséquence de la forme d’« orientation professionnelle » qui est en réalité une « orientation par examen » a conduit à une distorsion de l’objectif de l’éducation générale en raison d’un apprentissage et d’un enseignement biaisés. L'enseignement non pas pour apprendre mais simplement pour les « examens » doit être immédiatement adapté à l'examen de 2025.

Maîtrise PHAM THAI SON , Directeur du Centre des admissions et des communications, Université de l'industrie et du commerce de Hô-Chi-Minh-Ville :

L’orientation professionnelle devrait être intégrée au programme d’enseignement général.

L’orientation professionnelle ne doit pas être une activité autonome mais doit être intégrée aux matières principales, en particulier aux matières telles que l’éducation civique, les compétences de vie et les matières optionnelles. Ainsi, les étudiants auront accès à des informations sur les carrières pendant leurs études, aidant les élèves de 10e et 11e année à avoir une vision plus complète des carrières.

Parallèlement à cela, l’orientation professionnelle doit être encouragée dès le début, dès l’école secondaire, avec des activités visant à explorer les capacités, les intérêts et les aptitudes des élèves, et non pas seulement en se concentrant sur la terminale. Cela permet aux élèves d’avoir le temps de réfléchir et de se préparer plus soigneusement à leur parcours professionnel.

Le nouveau programme d’enseignement général encourage le développement global, l’orientation professionnelle doit donc se concentrer sur le développement des compétences professionnelles et des compétences « douces ».

THANH HUNG - THU TAM

Source : https://www.sggp.org.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-doi-moi-cong-tac-huong-nghiep-de-ho-tro-thi-sinh-post762733.html