Nécessité de combiner des méthodes d'enseignement actives au centre politique du district de Yen Minh

BHG - Actuellement, l'application des méthodes d'enseignement traditionnelles ayant pour principale caractéristique l'enseignement magistral n'est plus adaptée dans les établissements de formation, en particulier dans les établissements d'enseignement de la théorie politique en général et dans les centres politiques au niveau du district en particulier. Parce que, selon la méthode d'enseignement traditionnelle, l'enseignant joue un rôle central, transmettant activement des connaissances de manière imposée aux apprenants, ce qui entraîne des manifestations de fatigue, des difficultés à absorber les connaissances et des difficultés à se concentrer... des apprenants, de sorte que l'efficacité du processus d'enseignement et d'apprentissage n'est pas élevée. De plus, la société humaine d’aujourd’hui est une société de l’information et de la connaissance, de sorte que la méthode d’enseignement qui vise uniquement à fournir des connaissances (les informations seront incomplètes et deviendront rapidement obsolètes) n’est plus adaptée. La société de la connaissance et de l’information exige une éducation tout au long de la vie pour tous ; En même temps, cela exige des apprenants des qualités différentes de celles d’avant, telles que : être proactif, positif et créatif dans le processus d’acquisition des connaissances ; savoir enrichir ses connaissances et avoir les compétences nécessaires pour appliquer les connaissances à des activités pratiques pour résoudre les problèmes de la vie. L’innovation dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage vers un enseignement et un apprentissage actifs est donc aujourd’hui inévitable.

La camarade Hoang Thi Ha, professeur à l'École politique provinciale, a donné une conférence sur la première classe de formation à la sensibilisation au Parti intégrant le thème de la pensée de Ho Chi Minh en 2025 dans le district de Yen Minh en utilisant des méthodes traditionnelles combinées à des méthodes d'enseignement actives.

L'enseignement et l'apprentissage actifs sont l'abréviation des méthodes d'enseignement basées sur le point de vue selon lequel : « L'enseignement doit promouvoir l'esprit d'apprentissage actif, proactif et créatif des étudiants ». Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage actives visent de nombreuses activités différentes dans l’apprentissage, activant les activités des apprenants. Cette méthode se concentre sur la promotion de la positivité de l’apprenant plutôt que celle de l’enseignant à travers des techniques d’enseignement actives. La caractéristique la plus fondamentale de l’enseignement et de l’apprentissage actifs est de transformer les méthodes d’enseignement et d’apprentissage traditionnelles en méthodes d’enseignement et d’apprentissage diversifiées ; Les enseignants centrés sur l'apprenant doivent non seulement avoir de bonnes connaissances mais aussi de bonnes méthodes d'enseignement. Le conférencier joue uniquement le rôle de guide et de conseiller pour créer de l'attrait pour les apprenants.

L'objectif de l'enseignement et de l'apprentissage actifs est d'activer les activités d'apprentissage des apprenants, en créant pour eux le dynamisme nécessaire pour transformer les actions d'apprentissage dans une direction positive, proactive, créative et confiante, visant à doter les apprenants de connaissances, de compétences et de techniques ; Prenez l’apprentissage des étudiants comme centre, transformez le processus éducatif en un processus d’auto-éducation, transformez le processus d’enseignement en un processus d’auto-apprentissage. Cela permet d’améliorer l’efficacité de l’ensemble du processus d’enseignement et d’apprentissage pour répondre aux nouvelles exigences et tâches.

L’application de méthodes d’enseignement et d’apprentissage actives aide les enseignants à susciter et à transmettre du contenu, à ouvrir des questions sur lesquelles les étudiants peuvent discuter et à présenter leurs propres arguments. Découvrez les points clés ainsi que les problématiques connexes ; Améliorer la capacité de réflexion, l'initiative et la créativité des étudiants dans le processus de résolution des problèmes posés par les enseignants.

Les dirigeants du Centre politique et du Département de la propagande du Comité du Parti du district de Yen Minh avec un groupe de professeurs de l'École politique provinciale sur les méthodes traditionnelles combinées aux méthodes d'enseignement actif dans le district de Yen Minh

Sur la base de cette raison, afin d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les centres politiques au niveau du district de la province de Ha Giang, dans le passé, l'École politique provinciale a déployé et guidé les enseignants du centre politique du district de Yen Minh sur « l'enseignement et l'apprentissage utilisant des méthodes traditionnelles combinées à des méthodes d'enseignement actives » conformément à la dépêche officielle n° 211-CV/TCT, datée du 12 décembre 2024 de l'École politique provinciale de Ha Giang sur l'enseignement et l'apprentissage expérimentaux utilisant des méthodes traditionnelles combinées à des méthodes d'enseignement actives au centre politique du district de Yen Minh.

Lors de la mise en œuvre de la méthode, le Centre politique du district de Yen Minh a créé des conditions favorables pour aider dans tous les aspects : invitation de professeurs à temps partiel, installations (salles, salles de classe...) pour que l'école puisse bien accomplir ses tâches.

Au cours du processus de mise en œuvre et d'enseignement des méthodes, un total de 62 délégués, enseignants et étudiants, dont les dirigeants du département de propagande du comité du Parti du district, le conseil d'administration, les enseignants de l'école politique provinciale, les enseignants du centre politique du district de Yen Minh et 50 étudiants de la première classe de formation à la sensibilisation au Parti avec la pensée de Ho Chi Minh en 2025, y ont participé. Au cours du processus de mise en œuvre, 01 professeur principal de l'École politique provinciale, 01 professeur à temps partiel du Centre politique du district de Yen Minh ont enseigné en classe. Les enseignants ont appliqué des méthodes d'enseignement traditionnelles combinées à des méthodes d'enseignement actives : présentation, questions-réponses (en utilisant des questions à choix multiples objectives avec une seule réponse, en utilisant des questions avant l'enseignement et en les posant pendant l'enseignement) et méthode de sélection utilisant des bulletins de vote.

Grâce à la mise en œuvre du contenu de la leçon, les professeurs ont guidé et créé une attraction pour les apprenants, en prenant les apprenants comme centre, la leçon s'est déroulée de manière passionnante, garantissant la qualité. Les étudiants participent à l’apprentissage de manière sérieuse, complète, proactive et écoutent activement les cours. Au cours des cours, les étudiants ont appliqué les connaissances acquises à leurs propres activités pratiques pour résoudre des problèmes au travail.

Après la mise en œuvre, l’école a mené une enquête auprès des étudiants pour évaluer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage dans l’utilisation de méthodes d’enseignement traditionnelles combinées à des méthodes d’enseignement actives. Les résultats de l'évaluation ont montré que 56/56 étudiants ont convenu que des activités d'enseignement et d'apprentissage utilisant des méthodes traditionnelles combinées à des méthodes d'enseignement actives devraient être déployées et étendues pour les classes de formation et de promotion au centre politique du district de Yen Minh.

Pour continuer à innover le contenu, la forme et les méthodes d’enseignement et d’apprentissage actif du personnel enseignant, il est nécessaire de mettre en œuvre efficacement les solutions suivantes :

Premièrement, innover dans le contenu théorique de l’enseignement. Pour améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage, le contenu des cours magistraux du professeur est très important. Un bon cours magistral, de bonne qualité, suscite l’intérêt, stimule le dynamisme et la créativité des apprenants ; encourager les apprenants à rechercher, prouver et développer la vérité. Grâce à cela, la compréhension augmente, les connaissances sont consolidées et la relation entre les enseignants et les étudiants est renforcée. Grâce à cela, l’auto-apprentissage des étudiants devient discipliné et la passivité et la dépendance des apprenants sont progressivement surmontées.

Innover dans le contenu pédagogique dans le sens de la mise à jour et de l’augmentation du volume d’informations ; approfondir l’étude des œuvres classiques, clarifier l’histoire du sujet, exposer les contenus essentiels ou les sujets nouvellement développés qui ont pour but de guider la perception et l’action ; Évitez de lire et d’expliquer le contenu du manuel de manière simple et dispersée, et limitez la « pré-présentation » des connaissances aux apprenants. En plus d'orienter le contenu de la recherche dans chaque cours, les enseignants doivent indiquer clairement les monographies, les documents classiques... que les étudiants doivent lire et rechercher.

Deuxièmement, améliorer la qualité des heures de discussion. La discussion est une forme importante d’apprentissage après les cours. Cependant, les sujets de discussion des matières actuelles sont souvent trop larges, théoriques, pas vraiment proches des activités pratiques et ne conviennent pas aux sujets de formation et de promotion. Entre-temps, le temps et le matériel nécessaires à la préparation de la discussion sont limités, de nombreuses questions n’ont pas la possibilité d’être discutées en profondeur et les étudiants se contentent de répéter de nombreuses choses qu’ils ont notées lors du cours ; Le débat et la réfutation mutuelle des apprenants sont encore limités. C’est pourquoi l’innovation pour améliorer la qualité des discussions est aujourd’hui nécessaire. Dans cette optique, les enseignants doivent revoir les sujets de discussion, éliminer résolument les sujets trop vastes et éloignés de la réalité pour se concentrer sur la résolution de certains problèmes théoriques et pratiques actuels en suspens. Parallèlement, innover dans le processus et les méthodes de conduite des discussions pour stimuler la réflexion active des étudiants.

Troisièmement, promouvoir l’innovation dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit d’une étape importante et décisive pour améliorer la qualité des activités d’enseignement et d’apprentissage à l’École politique provinciale et dans les centres politiques au niveau du district de la province de Ha Giang. Actuellement, l'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage a retenu l'attention de l'École politique provinciale et du centre politique au niveau du district, mais elle n'est pas forte, pas solide, pas exempte de transmission à sens unique, ne favorise pas le dynamisme et la créativité des apprenants, rendant les apprenants passifs et pas vraiment actifs dans l'apprentissage. Par conséquent, l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage nécessite de nombreuses choses à la fois, dans lesquelles « percer » dans l’innovation des méthodes est une tâche pratique et urgente. La tendance actuelle de l'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage est de combiner efficacement les méthodes d'enseignement et d'apprentissage traditionnelles avec des méthodes d'enseignement et d'apprentissage actives et des aides pédagogiques modernes dans les cours magistraux, les discussions, etc. Ces méthodes créent toujours des situations problématiques, obligeant les apprenants à se concentrer sur la réflexion, à trouver des solutions, à être plus actifs et créatifs, contribuant à rendre la leçon plus passionnante, les apprenants enthousiastes, éliminant la fatigue, la léthargie et la dépendance envers les professeurs. Au cours des cours, de nombreuses questions poussent les étudiants à réfléchir, à penser, à vouloir trouver des réponses, à vouloir prouver la vérité, ce qui les oblige à trouver des livres à lire et à rechercher, à explorer et à découvrir de nouvelles connaissances.

Pour combiner efficacement les méthodes d’enseignement traditionnelles avec les méthodes d’enseignement actives et les supports pédagogiques modernes, les enseignants doivent tout d’abord identifier correctement la position et le rôle de l’enseignant et de l’apprenant ; centré sur l'étudiant, proactif dans la recherche, la découverte et l'acquisition de connaissances; Les enseignants sont des personnes qui fournissent des informations, soulèvent des questions, orientent et guident les étudiants dans la recherche et les études. Dans le même temps, les enseignants doivent constamment apprendre, améliorer et mettre en pratique leurs qualifications et leurs compétences, et ne pas être satisfaits d’eux-mêmes ; Dans chaque cours, chaque conférence, le conférencier doit investir et rechercher avec soin et minutie ; Identifier le bon public cible pour choisir les méthodes et approches de présentation appropriées afin que chaque conférence assure à la fois un caractère festif et scientifique mais soit également moderne, attrayante et attire l'attention des étudiants. Pour combiner la théorie et la pratique dans l’enseignement de la théorie politique, les enseignants doivent répartir raisonnablement le temps entre l’enseignement des connaissances théoriques et l’échange et la discussion, suggérant, orientant et conseillant ainsi les étudiants sur des solutions pour résoudre les problèmes pratiques dans les localités, les agences et les unités.

Quatrièmement, les étudiants doivent éliminer l’idée de dépendance et de passivité pendant les heures d’échange et de discussion. Car la conscience d'auto-apprentissage des étudiants est l'un des facteurs qui déterminent la qualité des activités d'enseignement et d'apprentissage en général, et des heures de discussion en particulier, surtout pour les matières et les cours hautement théoriques. Au cours de la discussion, les étudiants jouent un rôle central, en résolvant les exigences du sujet de discussion, et le conférencier joue le rôle d'organisateur. Par conséquent, la qualité des heures de discussion dépend en grande partie de la préparation du contenu, de l’auto-apprentissage et de la conscience de l’auto-recherche des étudiants. Chaque étudiant doit donc avoir une méthode d’apprentissage scientifique, depuis l’écoute des cours, la prise de notes jusqu’à l’évaluation des problèmes liés au contenu d’apprentissage et sa mise en relation avec la pratique. Éliminez l’état d’esprit qui consiste à compter sur les membres du groupe, évitez la situation où une personne travaille pour l’ensemble du groupe. En outre, chaque étudiant doit développer lui-même un esprit d’auto-apprentissage, rechercher des informations liées au contenu de la discussion et évaluer la pratique de manière objective. En s'appuyant sur les connaissances acquises auprès du professeur et sur les connaissances que les étudiants ont eux-mêmes recherchées, ils peuvent présenter leurs opinions en toute confiance devant la classe, créant ainsi une atmosphère animée pour aider le temps de discussion à devenir plus efficace et de meilleure qualité.

Cinquièmement, innover et améliorer la qualité du contenu des programmes. Dans le Document du XIIIe Congrès national, notre Parti a affirmé l'importance de l'innovation et de l'amélioration de la qualité du contenu des programmes : « Continuer à innover de manière synchrone les objectifs, le contenu, les programmes, les méthodes et les approches de l'éducation et de la formation dans le sens de la modernité, de l'intégration internationale, du développement humain intégral, en répondant aux exigences du développement socio-économique, de la science et de la technologie, en s'adaptant à la quatrième révolution industrielle... ».

Pour améliorer la qualité du contenu du programme, les enseignants doivent être proactifs et flexibles dans la recherche et l'ajout de directives locales, de résolutions... dans l'enseignement selon les directives des autorités compétentes. Le contenu des programmes de formation et de développement est relativement stable, changeant souvent après environ 5 à 10 ans ; Entre-temps, la réalité évolue constamment, des documents, des règlements, des directives et des résolutions sont régulièrement émis par les autorités compétentes. De plus, le programme de formation et de développement est utilisé en commun dans toutes les provinces et villes du pays, alors qu’en réalité, chaque province et ville a ses propres caractéristiques. Par conséquent, en fonction du contenu du programme de formation, les enseignants doivent être proactifs et flexibles dans la recherche et l’ajout de directives et de résolutions locales dans leur enseignement pour relier la théorie à la pratique. Recommander et proposer en temps opportun des recherches et des examens pour modifier le contenu du programme et les formes de formation afin de les adapter à la situation réelle et aux objets d'apprentissage...

Trinh Son - Chef du département de la construction du Parti

Source : https://baohagiang.vn/xa-hoi/202504/can-ket-hop-phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-tai-trung-tam-chinh-tri-huyen-yen-minh-ddf68c4/