(Dan Tri) - Selon l'Association des universités et collèges vietnamiens, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit éliminer les méthodes d'admission qui ne garantissent pas la qualité des entrées et unifier les combinaisons d'admission, en éliminant résolument les combinaisons « étranges ».
L'Association des universités et collèges vietnamiens vient d'envoyer une proposition au ministre de l'Éducation et de la Formation (MOET) sur des solutions pour assurer la cohérence entre le contenu du Programme d'enseignement général 2018 (GEP 2018) et l'organisation des examens de fin d'études secondaires et des admissions universitaires à partir de 2025.
Les admissions dans les collèges et universités rendent-elles la tâche difficile aux candidats ?
Selon l'Association, 2025 sera la première année de mise en œuvre de l'examen de fin d'études secondaires et des admissions à l'université et au collège selon le programme d'enseignement général de 2018.
Cependant, avec le recul, les admissions dans les universités et les collèges sont de plus en plus chaotiques et inefficaces ; créer des inégalités dans l’accès à l’enseignement universitaire pour les groupes défavorisés de la société.
Certaines méthodes d'admission entraînent des difficultés et des coûts pour les candidats et les parents car ils doivent passer de nombreuses fois les examens et accepter l'inscription dans de nombreux « centres de formation ».
Selon l'Association des universités et collèges vietnamiens, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit éliminer les méthodes d'admission qui ne garantissent pas la qualité des entrées (Photo : H. Nguyen).
La méthode d'admission basée sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires est affectée par le programme d'enseignement général de 2018, qui limitera les blocs d'admission traditionnels car les étudiants ne peuvent suivre que 2 matières optionnelles lorsqu'ils étudient et passent des examens.
De plus, selon cette association, la construction d'examens à faible valeur et la classification des matières sélectionnées, ainsi que la capacité accrue de deviner dans 40% du score de chaque examen, constitueront un inconvénient majeur pour les écoles qui ont besoin d'une forte différenciation dans les inscriptions.
Une série d’universités ont organisé leurs propres examens d’entrée, souvent sous le nom d’« évaluation des capacités » ou d’« évaluation de la réflexion ».
« Certaines méthodes d'admission de certaines universités ne garantissent pas la qualité des entrées pour les majeures qui nécessitent des compétences spécifiques, ce qui conduit de nombreux étudiants qui ne répondent pas aux exigences de la majeure à abandonner leurs études, entraînant un gaspillage de ressources pour les apprenants et la société.
Même de nombreuses universités « de niveau inférieur » proposent souvent des méthodes d'admission « étranges » et non traditionnelles, pas nécessairement à des fins d'orientation professionnelle, mais à des fins d'admission », a déclaré l'Association.
Selon cette pétition, l'Association des universités et collèges vietnamiens estime que la méthode d'admission basée sur les dossiers académiques sera confrontée à de nombreuses difficultés pour évaluer la qualité des candidatures, que les dossiers académiques ne seront pas très fiables et ne garantiront pas l'équité entre les candidats, les lycées, les provinces et les villes.
L'admission par certificats de langues internationales ne garantit pas une évaluation correcte des compétences en langues étrangères des candidats au lycée, car les matières en langues étrangères du programme d'enseignement général de 2018 ont des normes de sortie différentes des normes des certificats de langues internationales actuellement reconnus par de nombreuses universités publiques pour l'admission.
Les candidats découvrent les méthodes d'admission de l'université (Photo : HANU).
Éliminer les combinaisons « étranges » dans les admissions
Face aux lacunes susmentionnées, l’Association a formulé cinq recommandations pour les admissions dans les universités et les collèges à partir de 2025.
Premièrement, le ministère de l’Éducation et de la Formation doit éliminer les méthodes d’admission qui ne garantissent pas la qualité de la formation des diplômés des universités.
Le ministère doit exiger des établissements d’enseignement supérieur qu’ils expliquent la sélection des combinaisons de matières et des tests d’évaluation des compétences des examens distincts utilisés pour l’admission, garantissant ainsi les normes de compétences de base pour des études réussies au niveau universitaire. Dans le même temps, il est nécessaire de réglementer les combinaisons d’admission raisonnables et d’éliminer résolument les combinaisons « étranges ».
Deuxièmement, le ministère de l’Éducation et de la Formation ne devrait pas intervenir trop profondément et fixer des taux de contrôle pour les différentes méthodes des universités car en réalité, le recrutement de bons étudiants avec une bonne qualité d’entrée est la responsabilité des chefs d’établissements d’enseignement supérieur.
Le ministère devrait seulement limiter ou éliminer les méthodes d’admission faciles qui n’évaluent pas correctement la qualité des contributions, à tout prix pour « attirer » les étudiants.
Pour ce faire, le ministère doit mettre en place des réglementations pour que les universités et les collèges aient un taux raisonnable pour les méthodes d'admission basées sur les résultats des examens de fin d'études secondaires afin de garantir l'équité pour les étudiants défavorisés dans les conditions de participation aux examens de certificat internationaux et aux examens séparés organisés par les universités et les collèges.
Troisièmement, le ministère de l’Éducation et de la Formation doit clarifier le concept d’« admission anticipée » ou le modifier pour l’adapter à la nature des activités d’admission, car la plupart de ces candidats n’ont pas obtenu leur diplôme d’études secondaires au cours de l’année scolaire où ils participent à l’admission.
Ces candidats ne remplissent que la condition « suffisante » d'atteindre le seuil pour assurer la qualité d'entrée selon le règlement de l'université, mais n'ont pas rempli la condition « nécessaire » selon le règlement d'admission à l'université qui est le diplôme d'études secondaires.
Quatrièmement , le ministère de l’Éducation et de la Formation évalue la pertinence des examens séparés organisés par les universités pour s’assurer qu’ils ne dépassent pas le programme des lycéens afin de minimiser la situation généralisée des cours supplémentaires et du tutorat.
Cinquièmement, le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux universités de développer des combinaisons d’admission adaptées aux exigences des filières de niveau universitaire ; Seuls des critères supplémentaires nécessaires devraient être définis pour les industries talentueuses et « en vogue ».
Ajuster et mettre à jour le programme de formation universitaire pour compenser le contenu de base, conformément au programme d'enseignement général de 2018, minimiser le nombre d'étudiants qui doivent abandonner l'école en raison des changements apportés au programme d'enseignement général de 2018, entraînant un gaspillage de ressources pour les apprenants et la société.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/5-kien-nghi-ve-tuyen-sinh-dai-hoc-cao-dang-nam-2025-20241211223809632.htm
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