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| Prof. Asociado. TS. Tran Thanh Nam elogió el plan de exámenes de graduación de la escuela secundaria en 2025. (Foto: NVCC) |
Esa es la opinión del Profesor Asociado. TS. Tran Thanh Nam, subdirector de la Universidad de Educación, Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi, sobre el plan de exámenes de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 que el Ministerio de Educación y Capacitación (MOET) acaba de anunciar.
¿Qué opinas del plan para organizar el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 que acaba de anunciar el Ministerio de Educación y Formación?
Personalmente, veo muchos puntos nuevos, muchos puntos positivos en el plan de exámenes de graduación de secundaria a partir de 2025 que acaba de anunciar el Ministerio de Educación y Formación. Es coherente con la filosofía centrada en el alumno, respetando el desarrollo de las inteligencias múltiples, satisfaciendo los requisitos de innovación fundamental integral en educación y formación y satisfaciendo las necesidades de integración internacional.
En consecuencia, los candidatos deben tomar 2 materias obligatorias, incluyendo: Literatura, Matemáticas y 2 materias optativas de las materias restantes cursadas en el grado 12, incluyendo: Lengua Extranjera, Historia, Física, Química, Biología, Geografía, Educación Económica y Jurídica, Tecnología de la Información, Tecnología.
La diferencia, aunque pequeña pero significativa, es que el examen está centrado en el estudiante. Anteriormente, todas las materias eran seleccionadas por el Estado y los estudiantes debían tomarlas independientemente de su orientación profesional. A partir de 2025, los estudiantes deberán cursar dos asignaturas que representen las capacidades de pensamiento más básicas de un adulto, que son la capacidad de pensamiento cuantitativo (matemáticas) y la capacidad de pensamiento lingüístico cualitativo (literatura). Tienen derecho a elegir dos asignaturas en función de sus intereses, capacidades y orientaciones profesionales que pretendan aplicar en colegios o universidades.
El uso del método de exámenes 2+2 también ha cambiado el concepto de los bloques de exámenes tradicionales, ya no existe una combinación de asignaturas de Ciencias Naturales o Ciencias Sociales. Sin embargo, esto puede ser consistente con la realidad de muchas nuevas profesiones que están surgiendo en el mercado laboral y de nuevos programas de formación que las instituciones educativas han venido construyendo y que son de carácter “transdisciplinario”, combinando ciencias naturales, ciencias sociales y tecnología.
Con 4 asignaturas, incluidas 2 obligatorias y 2 optativas, el número de combinaciones de asignaturas es de 36, lo que supone una reducción de 1/3 respecto al número actual de combinaciones de admisión. Esto ayudará a simplificar el proceso de admisión a la universidad más adelante.
Tener menos asignaturas también ayuda a la sociedad a ahorrar dinero. El hecho de que los estudiantes puedan elegir sus asignaturas ayudará a reducir el estrés de los candidatos y evitará la situación de que solo estudien para afrontar el examen, pero que lo hagan por su deseo de explorar conocimientos.
En comparación con otros países del mundo, ¿cómo se realizan los exámenes de graduación de la escuela secundaria? ¿Qué podemos aprender?
Cada país tiene sus propias políticas para evaluar los conocimientos, habilidades y cualidades de los estudiantes para ver si están calificados para estudiar a un nivel superior, como la universidad. Básicamente, suelen utilizar dos métodos básicos: pruebas de evaluación de capacidad estandarizadas (como SAT y ACT) y evaluaciones escolares o una combinación de ambas.
En particular, las pruebas de evaluación amplias estandarizadas como SAT y ACT evalúan principalmente la comprensión lectora, la redacción de ensayos y las habilidades de pensamiento lógico matemático... El ajuste de las dos materias obligatorias, Matemáticas y Literatura, también ha abordado las competencias básicas que deben evaluarse en los estudiantes a partir de las pruebas de evaluación amplias que muchos países están utilizando.
En términos de exámenes de graduación, países como China, Corea y Japón evaluarán chino, coreano, japonés y una combinación de otras materias como matemáticas, inglés, una materia científica o ciencias sociales y humanidades.
En algunos países de la Unión Europea (UE), como Francia (con el examen Bac), los estudiantes pueden elegir tomar uno de los tres tipos de Bac: S (Ciencias), ES (Socioeconomía) y L (Artes y Cultura). Por ejemplo, Bac S tendrá asignaturas obligatorias como Matemáticas, Física-Química, Literatura, Lengua Extranjera y asignaturas que los estudiantes eligen son Biología, Química Avanzada, Matemáticas Avanzadas... Bac ES tendrá asignaturas obligatorias como Matemáticas, Literatura, Economía, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera y algunas asignaturas optativas como Historia, Matemáticas Avanzadas y muchas otras asignaturas; Bac L tendrá asignaturas obligatorias como Literatura, Historia-Geografía, Lengua Extranjera y una lista de asignaturas optativas que incluyen Literatura, Artes y muchas otras.
El sistema de exámenes de graduación de Abitur en Alemania incluirá materias obligatorias de Literatura y Matemáticas con materias especializadas elegidas de acuerdo a los intereses en Física, Química, Biología, Historia, Geografía, Idiomas Extranjeros y muchas otras opciones combinadas con una evaluación integral de la aptitud personal y habilidades como liderazgo, autogestión, trabajo en equipo, análisis de resolución de problemas.
De esta manera, el plan para el examen de 2025 básicamente ha absorbido y se ha acercado a los planes de organización de exámenes de graduación de otros países. Incluye asignaturas obligatorias que evalúan competencias básicas como el pensamiento lingüístico (comprensión lectora y redacción de ensayos) y el pensamiento lógico-cuantitativo (Matemáticas).
Sin embargo, a través de muchas evidencias, se ve que el examen causa demasiado trauma y presión psicológica, y no mide con precisión las habilidades y cualidades de los estudiantes. Por ello, recientemente, las admisiones universitarias ya no se basan únicamente en las puntuaciones de los exámenes, sino que también combinan y dan más peso a las entrevistas directas de competencias y a la revisión de los procesos de aprendizaje a través de los expedientes académicos.
Los exámenes no sólo se centran en evaluar los conocimientos académicos, sino que también evalúan habilidades y destrezas interpersonales como el autocontrol, la ambición, la flexibilidad, el liderazgo, el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la comunicación impresionante. Son cosas que debemos seguir absorbiendo e implementando de manera efectiva.
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| Candidatos tomando el examen de graduación de la escuela secundaria. (Fuente: Labor) |
Lo que me parece más controvertido es la falta de un examen obligatorio de lengua extranjera. De la experiencia de países de todo el mundo se desprende que algunos países todavía consideran las lenguas extranjeras como asignatura obligatoria (incluso especificando el inglés como lengua extranjera obligatoria) y otros no. Esto es algo que necesita más investigación.
Si utilizamos la opción de Lengua Extranjera como asignatura obligatoria, incluso podemos exigir directamente que sea inglés porque el inglés es hoy en día el idioma común en la programación de negocios, ciencia y tecnología, una herramienta importante para que los individuos se conecten con el resto del mundo, preparándolos para integrarse bien en el mundo profesional más adelante.
Si valoramos el pensamiento crítico, entonces la exigencia de idiomas extranjeros es también una forma de practicar las habilidades de comunicación y mejorar la capacidad de pensamiento crítico (aprender a pensar en un nuevo idioma).
Sin embargo, también hay que tener en cuenta que el contexto de Vietnam será difícil para muchos estudiantes de zonas remotas, de minorías étnicas cuya lengua materna no es el kinh, y que tener que cursar esta asignatura como prueba obligatoria creará mucha tensión y desigualdad entre los estudiantes de zonas favorecidas y los de zonas desfavorecidas.
Con el rápido avance de la tecnología en el futuro, el idioma ya no será una gran barrera porque toda la información puede ser traducida directamente por IA en tiempo real. Por lo tanto, tiendo a apoyar no convertir la Lengua Extranjera en una asignatura obligatoria. Cuando es necesario utilizar un idioma extranjero con fines laborales, también existen numerosos certificados internacionales que pueden utilizarse para evaluar el logro de las competencias estándar.
Según muchos expertos, el examen de graduación de la escuela secundaria debe seguir el principio de "lo que estudias es lo que evalúas" y no "lo que estudias es lo que evalúas". Los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria proporcionan datos para las admisiones a la universidad y a la educación vocacional, pero no juegan un papel directo en las admisiones. ¿Cual es tu opinion?
Lo que necesitamos cambiar es “enfatizar el aprendizaje”, no “enfatizar los exámenes”. Estudia por la motivación de explorar conocimientos, apasiónate al estudiar porque quieres conquistar cosas nuevas en tu campo de especialización, no para alcanzar logros para afirmarte, para complacer a tu familia y maestros.
Cómo hacer que los exámenes o pruebas sean vistos por los estudiantes como un momento para ver a un médico, reposicionando sus conocimientos y habilidades para ajustar planes que los ayuden a alcanzar metas profesionales y éxito futuro en lugar de temer al fracaso.
¿Cómo no pueden respirar aliviados tanto la sociedad como los estudiantes al ver el número de exámenes en un nivel mínimo por el miedo a la presión académica? El nuevo programa de educación general debería haber dibujado un retrato de los estudiantes de secundaria con qué habilidades y cualidades, luego los graduados de secundaria deberían ser evaluados en todas las materias para reflejar si se cumplen o no todas las habilidades y cualidades requeridas.
En su opinión, ¿cuáles son los criterios importantes de los recursos humanos para alcanzar el desarrollo socioeconómico del país?
El desarrollo económico y social requiere de un recurso humano de alta calidad, que no sólo posea conocimientos sino que también posea muchas cualidades muy importantes, como las capacidades del ciudadano del siglo XXI, la creatividad, la adaptabilidad y la resolución flexible de problemas, el pensamiento crítico, la ambición y el deseo de contribuir. Estas cualidades y competencias también deben incluirse en el sistema de evaluación integral, reflejando las capacidades de los estudiantes y su preparación para futuros estudios y carreras.
¡Gracias!
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