Muchos casos de violencia en clases independientes: La responsabilidad y el amor no son suficientes

Varios casos recientes de abuso infantil han provocado indignación pública, muchos de los cuales ocurrieron en aulas privadas e independientes.

El reciente caso de abuso infantil en la guardería familiar Con Cung en la comuna de Que My, distrito de Que Son, provincia de Quang Nam ha causado indignación. El dueño del vivero fue detenido.

FOTO: CORTADA DE LA CÁMARA

El informe preliminar del representante del Departamento de Educación Preescolar del Ministerio de Educación y Formación del 10 de abril en el taller de consulta sobre soluciones para desarrollar el Proyecto "Mejorar la calidad de la educación preescolar en áreas urbanas y parques industriales en el período 2025-2030, con visión al 2045" mostró que el país cuenta con 15.256 escuelas preescolares públicas, privadas y no públicas y 17.444 instalaciones de educación preescolar independientes. Los centros preescolares privados independientes aún carecen de patios de recreo, útiles, juguetes y equipamiento mínimo que no cumplen con los requisitos para implementar el programa de educación preescolar (62%). Todavía hay un 18% de escuelas preescolares privadas independientes que no cumplen los estándares de escuelas seguras, lo que plantea muchos riesgos potenciales de seguridad para los niños.

Persisten dificultades y limitaciones en el plantel, cantidad y calidad de docentes de educación preescolar. Actualmente hay 33.000 maestros de preescolar a nivel nacional que no han cumplido con los estándares de formación prescritos por la Ley de Educación de 2019 (al menos un título universitario en educación preescolar). El informe del taller reconoció el hecho de que la política salarial para los maestros de preescolar no es proporcional a las actividades profesionales, los ingresos son bajos y muchos maestros renuncian a sus trabajos. Además, algunos profesores carecen de experiencia en actividades profesionales, lo que supone el riesgo de no garantizar la seguridad de los niños.

Mejorar la calidad, necesitan estándares de capacitación y necesitan amor y responsabilidad.

La viceministra de Educación y Capacitación, Nguyen Thi Kim Chi, enfatizó esto en el taller del 10 de abril. La Sra. Chi dijo claramente que en la educación preescolar, las instalaciones no públicas son de interés para los inversores. Al mismo tiempo, optar por que los hijos estudien en clases independientes es una elección, una solución de muchos padres en zonas urbanas y zonas industriales (porque conviene a los horarios de trabajo de los padres, que pueden ser desde primera hora de la mañana hasta última hora de la tarde, o pueden cuidar a los niños los fines de semana...). Sin embargo, hay dos requisitos que es necesario enfatizar a las agencias reguladoras: cómo garantizar el cumplimiento de todas las regulaciones antes de obtener la licencia; y cómo desarrollar escuelas preescolares privadas independientes, mejorar la calidad y garantizar la seguridad absoluta de los niños, especialmente después de muchos casos impactantes de abuso infantil en la opinión pública recientemente.

En primer lugar, según la Sra. Chi, es necesario asesorar sobre políticas y mecanismos para apoyar a los inversores en términos de políticas y leyes para que los inversores puedan sentirse seguros y preparados para invertir. Un modelo que se ha implementado eficazmente en muchos países es el de inversión pública, operación privada (APP), en el cual el Estado asigna tierras, activos públicos y equipamientos públicos. Los gastos regulares como salarios y gastos operativos son pagados por el inversionista. Para ello es necesario contar con mecanismos de políticas claros, corredores legales, una gestión estricta por parte del Estado y operaciones fluidas. No sólo no es difícil para los inversores sino que además está gestionado de forma estricta y eficaz por el Estado, proporcionando un entorno educativo de alta calidad para los estudiantes.

En segundo lugar, según la Sra. Chi, es necesario controlar la calidad de los profesores y el personal, garantizando la seguridad absoluta de los niños en las clases privadas independientes. Es necesario mejorar la calidad de los docentes y cuidadores, y prestar atención a la mejora de los estándares docentes. Pero lo más importante es el amor a los hijos.

Las calificaciones del equipo son importantes, pero más importantes son el amor, la responsabilidad y las habilidades para manejar situaciones inesperadas, que deben entrenarse regularmente, como cuando un niño se atraganta con un objeto extraño o tiene la cabeza sumergida en un recipiente con agua, los maestros y el personal deben hacer todo lo posible para salvar al niño lo más rápido posible... Según la Sra. Chi, las localidades deben seguir asesorando sobre políticas, cómo brindar más apoyo a los maestros y al personal de los grupos de guarderías privadas independientes, así como políticas específicas para cada localidad.

Expertos y directivos a cargo de la educación preescolar discutieron en un taller de consulta sobre soluciones para desarrollar un proyecto de mejora de la calidad de la educación preescolar en zonas urbanas y parques industriales en el periodo 2025-2030, con visión al 2045, el 10 de abril.

FOTO: THUY HANG

Los maestros de preescolar no públicos cambian de trabajo continuamente y muchas personas están preocupadas

Actualmente el salario de los maestros de educación preescolar pública se calcula con base en coeficiente, rango, antigüedad y complemento por puesto (si lo hay). En algunas provincias y localidades con características especiales, como en Ciudad Ho Chi Minh, los maestros de educación preescolar pública tienen ingresos adicionales (también conocidos por muchos docentes como dinero de la Resolución 08).

Los salarios de los maestros de escuelas preescolares no públicas se pagan de acuerdo con el contrato laboral y el acuerdo entre el maestro y el propietario de la escuela (inversionista de esa escuela preescolar).

Los maestros de preescolar en instituciones privadas y públicas reciben apoyo de acuerdo con el Decreto 105/2020/ND-CP del Gobierno que regula las políticas para el desarrollo de la educación preescolar.

Sin embargo, en muchas conferencias, el Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh propuso que, con respecto al Decreto 105/2020/ND-CP, es necesario ajustar la tasa de hijos de trabajadores y obreros que trabajan en parques industriales que tienen derecho a políticas en centros preescolares y apoyar a los maestros de preescolar en los tipos privados y públicos (del 30% al 20%), para que se apoyen a más maestros de preescolar no públicos.

Un funcionario a cargo de un departamento de educación y capacitación en Ciudad Ho Chi Minh dijo que existe una práctica de "cambio frecuente de trabajo" en escuelas preescolares no públicas. Hay casos en que los maestros de preescolar que trabajan en un lugar descubren que el salario, las políticas de bienestar y el trato de otro centro son mejores, por lo que renuncian inmediatamente a sus trabajos y se mudan a un nuevo lugar de trabajo. A muchos propietarios de escuelas preescolares independientes y privadas en Ciudad Ho Chi Minh también les preocupa que, en el contexto de dificultades económicas, altos costos de alquiler y difícil matriculación, mantener el funcionamiento de clases grupales independientes y privadas y de escuelas preescolares privadas se enfrenta a muchas dificultades.

En Ciudad Ho Chi Minh hay actualmente 1.228 jardines de infancia, de los cuales 530 son jardines de infancia no públicos; La ciudad cuenta con 2.024 escuelas preescolares independientes.

Mayor atención a las escuelas preescolares no públicas

Según el proyecto de ley “Mejorar la calidad de la educación preescolar en zonas urbanas y parques industriales en el período 2025-2030, con visión al 2045” del Ministerio de Educación y Formación, se mencionan 6 grupos de soluciones. Existen muchas soluciones encaminadas a desarrollar la educación preescolar no pública, incluidas las clases privadas independientes.

Como un conjunto de soluciones con diversos tipos y modelos de educación preescolar adecuados a las características de las áreas urbanas y zonas industriales (en el que, en el tipo no público, se apoyará la mejora de la calidad de los grupos infantiles privados independientes, y se apoyarán políticas de acogida de niños de 3 a 36 meses); El grupo de soluciones para mejorar la calidad de la crianza, el cuidado y la educación de los niños de 3 a 36 meses que son hijos de trabajadores y obreros que trabajan en zonas industriales (incluida la organización de formación profesional para docentes; apoyo financiero del presupuesto local para docentes privados)... En particular, el grupo de soluciones para promover la socialización de la educación, alentar a las empresas a contribuir y construir jardines de infancia y alentar a los inversores a estar dispuestos a invertir en el campo de la educación preescolar.

Fuente: https://thanhnien.vn/nhieu-vu-bao-hanh-o-nhom-lop-doc-lap-trach-nhiem-tinh-yeu-thuong-chua-du-185250415120738254.htm