Aulas “dinámicas”, escuelas “de campo”, ¿qué más?

Los estudiantes de la Escuela Primaria Rach Gia (distrito de Binh Chanh, ciudad de Ho Chi Minh), una espaciosa escuela con una inversión de 131 mil millones de VND, que abarca casi 12.000 metros cuadrados, acaba de ser construida para ser puesta en funcionamiento este año escolar.

¿Por qué considerarlo cuidadosamente?

En el contexto en que la ciudad de Ho Chi Minh aumenta en un promedio de 20.000 a 40.000 estudiantes cada año, garantizar suficientes plazas escolares para satisfacer la demanda es la principal preocupación de los líderes de la ciudad. Sin embargo, las dificultades especiales en materia de terrenos para la construcción, así como el hecho de que la Circular 13 del Ministerio de Educación y Capacitación no se adapta a la realidad de Ciudad Ho Chi Minh, han creado presión sobre la falta de escuelas, obligando a los líderes de todos los niveles a proponer soluciones a corto plazo.

En este sentido, el presidente del Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, Phan Van Mai, dijo recientemente que la ciudad considerará construir escuelas "de campo" en algunas zonas densamente pobladas. Las escuelas "de campo" funcionarán durante un período de tiempo determinado, de 5 a 10 años, hasta que desaparezcan las necesidades. Aunque se le denomina "escuela de campo", la calidad debe ser buena, garantizar la seguridad y satisfacer las necesidades de enseñanza y aprendizaje antes de construir la nueva escuela, afirmó el Sr. Mai.

Anteriormente, el Sr. Trinh Vinh Thanh, jefe del Departamento de Educación y Capacitación del Distrito de Go Vap, afirmó que muchas escuelas de este distrito han aplicado el modelo de aula "dinámica" para resolver temporalmente la escasez de aulas. En concreto, durante las clases de educación física e informática, los alumnos se trasladarán a aulas especializadas, dejando vacías las aulas regulares. Desde aquí, a los alumnos de otras clases se les asignará estudiar en la sala vacía.

El presidente del Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, Phan Van Mai (centro), en la ceremonia de inauguración de la escuela primaria Rach Gia el 5 de septiembre.

Modelos como las aulas “dinámicas” o las escuelas “de campo” se consideran soluciones temporales y factibles, con la característica de aprovechar los espacios vacíos para reducir la presión de la falta de escuelas en Ciudad Ho Chi Minh. Sin embargo, los directivos deben considerar cuidadosamente la eliminación de los factores de riesgo, según el Dr. Nguyen Vinh Quang, especialista en gestión educativa de la Universidad de Hertfordshire (Reino Unido), actualmente director de la Organización Internacional de Educación Vocacional Mr.Q.

En concreto, las aulas "dinámicas" pueden asignar a los estudiantes de forma flexible, pero los profesores deben prestar atención a la coordinación de los estudiantes entre clases para asegurarse de que no se interrumpan demasiado. Por otro lado, la renovación de un espacio para realizar una escuela “de campo” debe comprometerse en no afectar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, así como garantizar la seguridad y la salud tanto del profesorado como del alumnado.

Además, para que los modelos que abordan la presión escolar sean verdaderamente eficaces, el Sr. Quang cree que hay muchos grupos de factores que necesitan atención. Por ejemplo, es necesario invertir en la formación y el desarrollo docente para garantizar que los docentes sean capaces de participar y operar el modelo. “Además, es necesario monitorear y evaluar periódicamente el desempeño de los modelos durante su operación para realizar ajustes y mejoras oportunas”, afirmó el experto en educación.

Docentes, directivos, organizaciones sociales y empresas son los factores que deben participar en la solución de la presión de la falta de escuelas, según los expertos.

Además de los modelos a corto plazo mencionados anteriormente, el Dr. Quang cree que deben existir muchas soluciones a largo plazo para resolver por completo el problema de la falta de escuelas en la ciudad de Ho Chi Minh, con la participación de muchas partes. En primer lugar, el sector educativo necesita tomar medidas adicionales para optimizar el uso de los recursos disponibles, como las aulas vacías, al tiempo que aumenta la inversión presupuestaria en infraestructura para añadir más aulas, como construir nuevas escuelas o renovar las antiguas.

Otro aspecto mencionado por el Sr. Quang es la aplicación de la tecnología en la educación, como apoyar la enseñanza remota o crear clases virtuales cuando sea necesario. Al mismo tiempo, los gerentes también necesitan apoyar proyectos de investigación e innovación en educación para crear mejoras sostenibles.

"El sector educativo también necesita cooperar con organizaciones sociales y empresas de otros sectores para apoyar la construcción y el mantenimiento de escuelas", afirmó el Dr. Quang.

Lecciones de otros países

Según el Sr. Quang, la presión de la falta de escuelas no es sólo una historia de Ciudad Ho Chi Minh, sino que también ocurre comúnmente en algunos países desarrollados como Estados Unidos, Finlandia, Japón y Corea del Sur. La forma en que otros países resuelven este problema puede ser una lección que el sector educativo de Ciudad Ho Chi Minh pueda tener en cuenta y promover en su plan de desarrollo general.

La presión de la falta de escuelas no es sólo una historia de Ciudad Ho Chi Minh, la presión de la falta de escuelas también es un problema de algunos países desarrollados.

Por ejemplo, Finlandia ha logrado reducir la presión de la escasez de escuelas mediante la adopción de un sistema de “escuelas con estructura rítmica”, comúnmente conocido como “Peruskoulu finlandés”, para estudiantes de 7 a 16 años. Este sistema permite a los administradores educativos utilizar el mismo edificio para múltiples propósitos, incluida la educación básica y la educación secundaria, optimizando así el uso del espacio.

En Estados Unidos, muchos distritos escolares han implementado modelos de aulas temporales, utilizando oficinas comerciales u otros espacios para satisfacer las necesidades de enseñanza y aprendizaje. Este modelo es algo similar al plan escolar de "campo" de Ciudad Ho Chi Minh. "Además, el sector educativo del país también amplió el horario escolar para utilizar de forma flexible las escuelas existentes", informó el Dr. Quang.

Las aulas virtuales combinadas con horarios flexibles para el aprendizaje a distancia son las opciones de Corea del Sur para reducir la presión de la falta de aulas. Mientras tanto, Japón aprovecha las zonas rurales y suburbanas para construir escuelas temporales, garantizando así la educación universal para todos los estudiantes antes de que se construyan escuelas nuevas y espaciosas, dijeron expertos en educación.

Anteriormente, en el plan de construcción de escuelas, Ciudad Ho Chi Minh estableció el objetivo de completar la construcción de 4.500 nuevas aulas para 2025, un aumento de 3.537 aulas en comparación con el presente. Solo en el año escolar 2023-2024, la ciudad pondrá en funcionamiento 48 escuelas, con un total de 512 aulas de nueva construcción, un aumento de 367 aulas en comparación con antes. Las nuevas escuelas puestas en funcionamiento se concentran en los distritos 5, 10, Binh Thanh, el distrito de Hoc Mon y la ciudad de Thu Duc.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm