Perdidos en asignaturas optativas - Parte 1: Consecuencias de 'elegir platos en la bandeja'

Estudiantes toman el examen de ingreso al décimo grado en Hanoi – Foto: NAM TRAN

En el nivel secundario, según el Programa de Educación General 2018, comúnmente conocido como Nuevo Programa de Educación General, además de las 6 materias obligatorias (excluyendo las actividades educativas obligatorias), los estudiantes pueden elegir 4 de las 9 materias restantes (grupos de materias electivas). Se trata de un diseño más flexible y diferenciado que el programa anterior para ayudar a los estudiantes a orientar sus futuras carreras.

Pero el problema radica en que cuando los estudiantes tienen que "elegir una dirección para el futuro" -es decir, elegir asignaturas del grupo "opcional"- carecen de información y no reciben el asesoramiento adecuado.

La mayoría de las escuelas secundarias todavía sólo permiten a los estudiantes elegir combinaciones de asignaturas que sean convenientes para la organización de la escuela (adecuadas para la cantidad de profesores, instalaciones y administración), pero no pueden permitir que los estudiantes elijan completamente de acuerdo con sus deseos, intereses y orientación profesional. Quiere decir que sólo puedes "elegir platos en la bandeja".

La física, la química y la biología son inferiores.

De acuerdo al diseño inicial del Programa de Educación General 2018, existen 3 grupos de asignaturas electivas, cada grupo cuenta con 3 asignaturas. Los estudiantes podrán elegir 5 asignaturas optativas siempre que cada grupo elija al menos 1 asignatura. Esta reglamentación tiene por objeto evitar que los estudiantes elijan demasiado ciencias naturales o ciencias sociales.

Pero después de que la historia se convirtió en materia obligatoria desde el mismo momento de su implementación, los grupos de elección se rompieron. Los estudiantes eligen 4 asignaturas de 9 sin las mismas condiciones que antes.

Esto conduce a una situación en la que los estudiantes eligen materias orientadas a las ciencias sociales, especialmente los estudiantes de zonas rurales donde las condiciones de enseñanza no son favorables.

Muchas escuelas ofrecen entre 6 y 8 grupos de materias electivas, pero el número de clases que ofrecen grupos con 2 materias de ciencias sociales es elevado (geografía, educación económica y derecho). Entre las asignaturas restantes, física e informática son las más elegidas, mientras que tecnología y biología son elegidas por muy pocos estudiantes. Muchas escuelas no organizan clases de arte y música porque no hay profesores y pocos estudiantes tienen la necesidad. Hay escuelas donde ningún estudiante elige una combinación que incluya tecnología.

La organización de las clases en diferentes grupos de asignaturas por parte de las escuelas se basa a menudo en un estudio de las necesidades de los alumnos de 10º grado y de sus condiciones (profesores, aulas). Muchas escuelas inicialmente planearon organizar muchas combinaciones, pero luego las redujeron gradualmente, manteniendo solo combinaciones cercanas a los bloques tradicionales de exámenes de ingreso a la universidad. “Las comidas tienen pocos platos”, por lo que las opciones de los estudiantes son más limitadas que el objetivo original del nuevo programa en este nivel.

Según datos proporcionados por expertos en un seminario de revisión de los 5 años de implementación del Programa de Educación General 2018 (organizado recientemente por la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam), las provincias de Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... tienen el número de estudiantes que eligen el grupo de materias de física, química, biología llegando a solo el 11 - 15% del número de estudiantes que eligen la materia en el grado 10.

En Hanoi y Da Nang, la demanda de elección de asignaturas está más equilibrada entre los dos grupos de ciencias sociales y ciencias naturales. Pero aún destaca el número de estudiantes que eligen más materias de ciencias sociales. En Hanoi, la física y la historia son las carreras elegidas por más estudiantes, mientras que la química, la biología, la tecnología, etc. tienen tasas más bajas.

El Dr. Le Dong Phuong (Instituto de Ciencias Educativas de Vietnam), al realizar una encuesta para abordar el tema de la orientación profesional para estudiantes de secundaria, compartió que hay escuelas donde los profesores de física y química solo tienen 4 o 5 períodos por semana porque muy pocos estudiantes eligen estudiar estas materias. Para garantizar suficientes períodos por semana según lo prescrito, muchos docentes tienen que realizar otros trabajos para convertir el número de períodos.

Los expertos dicen que, en el contexto de promover la educación STEM en la educación general y de invertir más en ingeniería y tecnología, la situación actual de negarse a elegir física, química y biología entre la mayoría de los estudiantes de secundaria es un peligro.

Los estudiantes de 9.º grado de la ciudad de Ho Chi Minh hicieron preguntas al consejo asesor en el Día de la Confianza del 10.º Grado, celebrado en marzo de 2024. Foto: MY DUNG

Aceptar las dificultades para tener muchos “platos”

El programa de educación general de 2018 se ha implementado durante 3 años escolares, tiempo suficiente para que las escuelas aprendan lecciones de la práctica para ajustar sus métodos para ayudar a los estudiantes a tener más opciones y también apuntar a una elección de materias más equilibrada. Pero para poner a los estudiantes en primer lugar, las escuelas deben aceptar las dificultades.

La Sra. Ngo Thi Thanh, subdirectora de la escuela secundaria Phan Huy Chu (Hanoi), compartió que el plan de estudios de la escuela intenta personalizar el horario de cada estudiante. De esta manera, las clases orientadas a ciencias naturales de esta escuela tendrán materias fijas (en el grupo de optativas) de física – química – biología.

Además, cada alumno podrá elegir de forma flexible una cuarta asignatura optativa según su horario personal con asignaturas como economía y derecho, geografía, informática, tecnología, música y bellas artes. Las clases orientadas a las ciencias sociales tienen materias fijas de historia y geografía. Los estudiantes pueden elegir una cuarta asignatura de forma flexible según su horario personal con las asignaturas de física, química, biología, informática y tecnología.

Con la disposición anterior, en el año escolar 2024-2025, el colegio solo contará con 29 clases fijas de 10º grado, pero habrá días en que el número de clases aumente a 32. Algunas clases tienen 40 alumnos, pero algunas clases solo tienen 10, dependiendo de las materias que elijan los alumnos. Para brindar flexibilidad y aumentar la elección de los estudiantes, el diseño del horario debe ser científico, meticuloso y ajustado de manera flexible. También es necesario que haya buenos profesores y buenas instalaciones. Por lo tanto, sólo los colegios públicos autónomos y los colegios privados pueden hacerlo.

La directora de la escuela secundaria Tran Phu (distrito de Hoan Kiem, Hanoi), Sra. Tran Thi Hai Yen, explicó que para ayudar a los estudiantes a evitar "caminos perdidos" al elegir asignaturas, es necesario organizar muchas opciones y brindarles un asesoramiento cuidadoso. La escuela secundaria Tran Phu organiza las clases en 8 a 10 grupos de materias electivas. Entre estos se encuentran grupos orientados a las ciencias naturales, ciencias sociales y un grupo integral con toda la gama de asignaturas para alumnos que no tienen una orientación clara a partir de 10º grado.

Los estudiantes de décimo grado tendrán dos grupos de asignaturas para elegir. Además, quienes no tengan una orientación clara cursarán asignaturas en grupos de asignaturas generales. Después de un semestre o un año escolar, podrán informarse sobre la admisión a la universidad, sus futuras carreras y autoevaluar sus capacidades para adaptarse a la naturaleza o la sociedad y decidir cómo adaptarse.

"Los estudiantes que deseen cambiar de asignatura optativa se inscribirán en la escuela y el equipo asesor los guiará en el autoaprendizaje, creando las condiciones para que complementen sus conocimientos y se presenten a los exámenes antes del nuevo año escolar", explicó la Sra. Yen.

(continuará)

Iniciativa escolar

La directora de la escuela secundaria Viet Duc (Hanói), Sra. Nguyen Boi Quynh, explicó que si la escuela solo organizara las clases según sus condiciones favorables, los estudiantes se perderían fácilmente, ya que los estudiantes de secundaria carecen de información sobre orientación profesional y, en los últimos tres años, las admisiones universitarias también han fluctuado considerablemente.

“Debemos informarnos proactivamente sobre las combinaciones de admisión correspondientes a las carreras universitarias y de formación profesional para crear grupos de asignaturas adecuados. Actualmente, la escuela cuenta con ocho grupos de asignaturas. Estos grupos deben combinar temas naturales y sociales”, afirmó la Sra. Quynh.

Selección aleatoria, falta de información sobre orientación profesional

Según muchos expertos, básicamente los estudiantes que ingresan al grado 10 carecen de información sobre orientación profesional. Muchos padres y alumnos no son conscientes de la importancia de elegir las asignaturas, por lo que eligen al azar, escogiendo asignaturas que sean fáciles de aprender y en las que sea fácil obtener altas puntuaciones.

Los cambios en las admisiones universitarias, la aparición de muchos exámenes de acceso como los de evaluación del pensamiento, los de evaluación de capacidades... también hacen que las escuelas y los estudiantes se sientan confundidos a la hora de elegir asignaturas.

El Sr. Nguyen Quang Tung, director de la Escuela Secundaria Lomonoxop (Hanoi), dijo que recientemente la Universidad Nacional de Hanoi anunció ajustes a la prueba de evaluación de competencias. En mi colegio hay 2 clases de 12º grado de 70 alumnos que no eligen ninguna asignatura que se superponga con asignaturas relacionadas con la prueba de evaluación de competencias de esta institución de formación (a excepción de las asignaturas obligatorias).

Por tanto, los estudiantes no tendrán la oportunidad de utilizar los resultados de la prueba de evaluación de competencias para la admisión a la universidad. Elegir asignaturas a partir de 10º grado, mientras las admisiones universitarias cambian cada año, será muy difícil para los estudiantes.

Una clase práctica de matemáticas para estudiantes de 10D2 en la escuela secundaria Nguyen Khuyen (Distrito 10, Ciudad Ho Chi Minh) – Foto: NHU HUNG

Solicitud de estudio en el extranjero rechazada por falta de razonamiento y química

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An (Hanoi), compartió que después de 3 años, el desequilibrio entre la elección de materias de ciencias naturales y ciencias sociales es un problema importante.

La escuela secundaria Chu Van An tiene 6 grupos de materias electivas para estudiantes de décimo grado, en los que todas las clases deben estudiar física y química. Según la Sra. Nhiep, hay algunos estudiantes a quienes no les gusta estudiar física y química, y los padres también se preguntan sobre la organización de los grupos de asignaturas como en las escuelas especializadas en ciencias naturales.

“Muchos estudiantes que planean estudiar en el extranjero después de graduarse de la escuela secundaria han visto sus solicitudes rechazadas por universidades extranjeras porque no estudiaron física o química en la escuela secundaria”, explicó la Sra. Nhiep.

La escuela secundaria Chu Van An debe contratar más profesores de física para garantizar tiempo de enseñanza para todos los estudiantes. Según la Sra. Nhiep, para los estudiantes de 11º grado que no eligieron física o química el año escolar pasado pero ahora quieren adaptarse, la escuela también crea condiciones para compensar el programa de 10º grado y organiza pruebas adicionales para que los estudiantes cumplan con los requisitos.

Al compartir sobre esto, el profesor Do Duc Thai, editor en jefe del programa de matemáticas de 2018, también dijo que solo en Australia, hay al menos cinco universidades importantes que se niegan a aceptar estudiantes que no estudien física y química en el nivel secundario. Los estudiantes que estudian economía o derecho también deben estudiar física y química en la escuela secundaria.

Consideran que estudiar ciencias naturales les ayuda a desarrollar su pensamiento, razonamiento y resolución de problemas. Y todas las áreas de la vida requieren estas habilidades. Por eso, la educación STEM (la combinación de conocimientos de las ciencias naturales para resolver problemas prácticos de la vida) es una tendencia inevitable en las escuelas secundarias de muchos países, afirmó el Sr. Thai.

Fuente: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm