La Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas considera que diseñar un examen en el que todas las asignaturas optativas se evalúen en 50 minutos dificultará la evaluación precisa de las habilidades de los estudiantes, especialmente teniendo en cuenta que el 40% de las preguntas son de verdadero o falso, lo que aumenta aún más la probabilidad de que los candidatos adivinen.
La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam ha enviado recientemente un documento al Ministro de Educación y Formación en el que propone soluciones para garantizar la coherencia entre el contenido del Programa de Educación General de 2018, su implementación y la organización del examen de graduación de bachillerato y los exámenes de ingreso a la universidad a partir de 2025.
En el documento, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas presentó varias sugerencias de enmienda relacionadas con la organización del examen de graduación de bachillerato a partir de 2025.
El método de organización del examen de graduación de bachillerato de 2025, según el nuevo programa, incluye 4 asignaturas. De estas, Matemáticas y Literatura son obligatorias, y los alumnos eligen 2 asignaturas de entre las siguientes: Lengua Extranjera, Historia, Geografía, Física, Química, Biología, Informática, Tecnología, Economía y Derecho.
En lo que respecta a la organización del examen de graduación de bachillerato a partir de 2025, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas, en su documento, describe varias ventajas, pero también señala algunas limitaciones y deficiencias.
En este nuevo sistema, el número de asignaturas y el hecho de que los alumnos las conozcan de antemano son exactamente iguales que en el examen de graduación de bachillerato de hace más de 40 años. Sin embargo, el examen de 2025, con 4 asignaturas, presenta una novedad: 36 combinaciones posibles, en lugar de las 4 anteriores.
La asociación argumenta que organizar los exámenes de cada asignatura de forma independiente prolongaría el período de exámenes, aumentaría el riesgo de filtraciones y crearía dificultades para los institutos a la hora de organizar el examen de graduación.
Además, diseñar un formato de examen donde todas las asignaturas optativas se evalúan en 50 minutos dificulta la evaluación precisa de las habilidades de los estudiantes. La inclusión de un 40 % de preguntas de verdadero/falso aumenta aún más la probabilidad de que los estudiantes adivinen, lo que reduce la validez y el poder discriminatorio del examen.
Según el examen de muestra para la prueba de graduación de bachillerato de 2025 publicado por el Ministerio de Educación y Formación, la Asociación considera que existe una importante deficiencia en el contenido de las especializaciones de asignaturas optativas, ya que las preguntas del examen son las mismas para ambos grupos de estudiantes, tanto para los que han cursado las asignaturas especializadas como para los que no, lo que genera una desigualdad entre estos dos grupos.
Dadas las limitaciones y deficiencias antes mencionadas, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas propone que el Estado establezca o autorice el establecimiento de varios centros de evaluación independientes que operen sin fines de lucro para brindar servicios públicos en el campo de la medición y evaluación educativa .
En lo que respecta al examen de graduación de bachillerato de 2025, la Asociación considera que los diferentes tipos de preguntas del examen deben ajustarse al plan de estudios de 2018 y al programa de formación continua a nivel de bachillerato, y también deben tener en cuenta a los estudiantes que han cursado asignaturas optativas y a los que no, con el fin de adaptarse a los diferentes grupos de candidatos; garantizando así la imparcialidad, la fiabilidad, la honestidad y una evaluación precisa de las capacidades de los estudiantes, sirviendo de base para la admisión a la universidad y a la formación profesional.
Además, aumentar el tiempo asignado a las asignaturas optativas e implementar soluciones para limitar la posibilidad de "adivinar" en las preguntas de verdadero/falso (que representan hasta el 40% de la calificación total de cada asignatura) ayudará a evaluar todas las habilidades de los estudiantes, garantizando la validez y el poder discriminatorio del examen, lo que facilitará a las universidades su proceso de admisión basado en los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.
La asociación también recomienda que se permita a los candidatos elegir asignaturas optativas adicionales (incluso si no cursan las asignaturas optativas del plan de estudios de la escuela) para garantizar que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de admisión a las universidades cuando se garantice la calidad de los estudiantes admitidos.
En cuanto a la orientación de la preparación para los próximos años, la Asociación recomienda que el examen se regule como una prueba de evaluación de competencias; que se realice principalmente por ordenador; y que las preguntas del examen se extraigan de un banco de preguntas proporcionado por centros de evaluación independientes designados por el Ministerio de Educación y Formación.
Además, las localidades organizan y realizan exámenes de forma proactiva varias veces al año, de acuerdo con el calendario estipulado por el Ministerio de Educación y Formación.
"Si bien se mantiene el formato de examen en papel, el Ministerio de Educación y Formación organiza el examen de graduación de bachillerato únicamente según las cuatro combinaciones de asignaturas tradicionales A, B, C y D, como antes", declaró la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas.
Fuente: https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html
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