LA FALTA DE EVIDENCIA LLEVA A ELEGIR BASÁNDOSE EN LA EMOCIÓN.
Según datos proporcionados por expertos en el reciente seminario "Mirando hacia atrás en 5 años de implementación del Programa de Educación General 2018", organizado por la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, en muchas provincias, solo el 11-15% de los estudiantes eligieron física, química y biología como materias al ingresar al décimo grado.
La orientación y asesoramiento profesional antes de que los estudiantes elijan materias optativas en décimo grado es un paso crucial para ayudarlos a tomar decisiones profesionales informadas.
Según la asociación, en principio, los estudiantes son libres de inscribirse en asignaturas optativas para crear de forma proactiva combinaciones de asignaturas que se adapten a sus capacidades, fortalezas y orientaciones profesionales de acuerdo con las combinaciones de admisión previstas en las universidades (combinaciones tradicionales A00, A01, B00, B03, C00, D01…); sin embargo, en realidad, el derecho a organizar combinaciones de asignaturas optativas pertenece a la escuela, dependiendo del personal docente específico y de las instalaciones de cada escuela.
En la escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai (provincia de Ha Tinh), 318 de 410 estudiantes de 12.º grado eligieron asignaturas de ciencias sociales para el examen de graduación de 2025, lo que representa el 77,5 %; solo el 22,5 % eligió asignaturas de ciencias naturales. En la escuela secundaria Nguyen Hue (provincia de Thai Binh), una encuesta reciente sobre la inscripción a asignaturas para el examen de graduación mostró que el 80 % de los estudiantes eligió asignaturas de ciencias sociales; solo el 20 % eligió asignaturas de ciencias naturales.
En la escuela secundaria Thuan Thanh No. 1 ( Bac Ninh ), la cantidad de estudiantes que eligen asignaturas y exámenes con inclinación hacia las ciencias sociales es abrumadoramente alta. Esto ha llevado a la escuela a enfrentar un excedente de profesores en asignaturas de ciencias naturales como física, química, biología e informática. El Sr. Nguyen Xuan Nang, subdirector de la escuela, señaló algunas dificultades cuando los estudiantes de décimo grado eligen asignaturas; no todos los estudiantes tienen suficiente conocimiento e información para orientar sus carreras de forma independiente. La necesidad de elegir combinaciones de asignaturas causa a muchos estudiantes e incluso a sus padres mucha confusión y ansiedad, especialmente cuando no está claro cómo las universidades cambiarán sus criterios de admisión.
DEFICIENCIAS Y CONSECUENCIAS
El profesor asociado Tran Xuan Nhi, vicepresidente permanente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, señaló numerosas deficiencias en la organización actual de las asignaturas optativas en la educación secundaria. Entre ellas, se incluye el requisito de que los estudiantes elijan asignaturas optativas desde el inicio de la educación secundaria, lo que significa que deben confirmar su especialización desde el momento de su ingreso. El número de estudiantes que desean cambiar de asignatura durante la educación secundaria es bastante limitado.
El profesor asociado Nhi afirmó: «Obligar a los estudiantes a elegir asignaturas optativas desde el inicio de la secundaria, la mayoría de las cuales son difíciles de adaptar durante sus estudios, significa obligarlos a definir prematuramente su especialización. Además, los estudiantes no han recibido la orientación profesional adecuada en el primer ciclo de secundaria para elegir asignaturas optativas en el segundo ciclo de secundaria, y luego basan su decisión de admisión a una institución de educación superior (mientras que las universidades ni siquiera han anunciado sus planes de admisión) en estas asignaturas optativas. Esta es una exigencia muy irrazonable».
Muchas combinaciones de asignaturas optativas establecidas por las escuelas secundarias pueden no coincidir con las capacidades, aptitudes y aspiraciones profesionales de los estudiantes, lo que lleva a una disminución en el número de recursos humanos entrantes en ciencias naturales y, en consecuencia, una disminución en la cantidad de estudiantes en ciencias básicas y campos STEM, con impactos a largo plazo en la calidad del sistema en el futuro.
Según el profesor asociado Nhi, la consecuencia inmediata es que los profesores de ciencias naturales en el nivel secundario, especialmente los de biología y química, tendrán que realizar otras tareas en lugar de enseñar.
Necesitamos crear más oportunidades para que los estudiantes adquieran experiencia y desarrollen sus habilidades.
Según la Sra. Huynh Thi Hong Hoa, profesora de la escuela secundaria Kien Luong (provincia de Kien Giang), en la encuesta de orientación profesional realizada al inicio del décimo grado, la mayoría de los estudiantes ya habían identificado sus futuras asignaturas y profesiones. Sin embargo, la Sra. Hoa cree que el desafío de la orientación profesional radica en que los estudiantes aún no están dispuestos a hablar de sus metas profesionales con los profesores ni a compartirlas con sus familias.
Otro desafío en la orientación profesional es la necesidad de consultar con orientadores profesionales. Según la Sra. Le Thi Thuy, profesora de la escuela secundaria Kien Luong, los estudiantes necesitan hablar con expertos en orientación profesional para obtener una orientación más precisa. Sin embargo, las condiciones para invitar a expertos a brindar orientación en las escuelas aún son limitadas.
“La escuela está ubicada en un distrito alejado del centro de las grandes ciudades. Los estudiantes carecen, o incluso no tienen, la oportunidad de experimentar diversas actividades profesionales en la práctica”, dijo la Sra. Nguyen Thi Thu Ha, directora de la Escuela Secundaria Kien Luong. La Sra. Ha indicó que, ante esta situación, la escuela ha organizado visitas a universidades e institutos; ha realizado sesiones de asesoramiento de admisión con instituciones educativas; e invitado a exalumnos a compartir sus experiencias…
En cuanto a la orientación profesional, el Sr. Huynh Thanh Hoang, subdirector de la Escuela Secundaria y Preparatoria Ba Hon (Kien Giang), considera que la inestabilidad psicológica y la facilidad para cambiar de intereses y puntos de vista son factores que afectan la elección de carrera de los estudiantes. También sugirió que las escuelas deberían prestar mayor atención a los aspectos psicológicos para que los estudiantes puedan elegir una carrera con mayor facilidad.
Tuan Ho
LAS UNIVERSIDADES DEBERÍAN ANUNCIAR SUS PLANES DE ADMISIÓN PRONTO.
Ante esta situación, el Sr. Nguyen Xuan Nang sugirió que las universidades anuncien pronto sus planes de admisión para 2025 y los que se ajusten a las combinaciones de asignaturas que han desarrollado e implementado desde el año académico 2021-2022. Asimismo, el Sr. Dam Tien Nam, director de la Escuela Secundaria Nguyen Binh Khiem (Hanói), afirmó que las universidades deben anunciar urgentemente sus planes de admisión con mayor antelación.
Los estudiantes de 12º grado se están preparando para su primer examen de graduación de la escuela secundaria bajo el nuevo programa de educación general.
Foto: Jadeíta
La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la Escuela Secundaria Chu Van An (Hanói), explicó que el desequilibrio entre la elección de asignaturas de ciencias naturales y sociales es un problema preocupante y obliga a las escuelas a implementar mejores planes de orientación y asesoramiento profesional para los estudiantes antes de que elijan las asignaturas. La Escuela Secundaria Chu Van An cuenta con seis grupos de asignaturas optativas para estudiantes de décimo grado, todos los cuales deben estudiar física y química.
De igual forma, la Escuela Marie Curie (Hanói) ofrece una amplia gama de combinaciones de asignaturas para que los estudiantes elijan. Sin embargo, hay algunas asignaturas que los estudiantes deben estudiar independientemente de la combinación que elijan. En concreto, la informática se incluye en todas las combinaciones de asignaturas. O, por ejemplo, la historia aparece en 4 de 6 combinaciones de asignaturas, incluyendo las que se inclinan hacia las ciencias naturales, y muchas combinaciones que se inclinan hacia las ciencias sociales también incluyen física.
Propuesta para permitir a los estudiantes tomar materias electivas adicionales en los exámenes.
La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam firmó una petición dirigida al Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, sobre la implementación del Programa de Educación General de 2018, la organización del examen de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025.
En concreto, respecto del examen de graduación de bachillerato, la asociación recomienda revisar el tiempo destinado a las asignaturas optativas e implementar soluciones para limitar la posibilidad de "adivinar" en preguntas de verdadero/falso (que suponen hasta un 40% de la puntuación total de cada asignatura) para evaluar plenamente las capacidades de los estudiantes, asegurando la validez y el poder discriminatorio del examen para que las universidades puedan utilizar fácilmente los resultados del examen de graduación de bachillerato para las admisiones.
En particular, la asociación sugirió que el Ministerio de Educación y Formación debería permitir a los candidatos elegir materias optativas adicionales (incluso si no estudian las materias optativas del plan de estudios prescrito por la escuela) para garantizar que los estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades, garantizando al mismo tiempo la calidad de los estudiantes entrantes.
En cuanto a la admisión universitaria, la asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación elimine los métodos de admisión que no garanticen la calidad del alumnado entrante. Al mismo tiempo, se debería exigir a las universidades que expliquen su selección de combinaciones de asignaturas y pruebas de aptitud en sus exámenes de admisión independientes para garantizar el cumplimiento de los estándares básicos de competencia para el éxito de los estudios universitarios. En particular, es necesario estandarizar las combinaciones de asignaturas razonables para la admisión, eliminando categóricamente cualquier combinación inusual.
Fuente: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm
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