La educación general está entrando en una nueva era.

Resolución 29 y 10 Años de Reforma Educativa Fundamental e Integral:

El 4 de noviembre de 2013, la Octava Conferencia del Comité Central del XI Congreso del Partido emitió la Resolución n.º 29-NQ/TW sobre la “Reforma fundamental e integral de la educación y la formación para satisfacer las exigencias de la industrialización y la modernización en el contexto de una economía de mercado de orientación socialista y la integración internacional” (Resolución 29). Esta resolución marca un nuevo avance en la estrategia del Partido respecto al desarrollo de la educación y la formación en Vietnam. Con base en esta estrategia, en los últimos 10 años, la educación vietnamita ha experimentado numerosos cambios y transformaciones positivas, desde la educación general hasta la educación superior. Entre ellas, la creación de “escuelas felices” donde “cada día de escuela sea un día de alegría” es también una de las principales tareas del sector educativo actual.

La educación se ha vuelto más sustancial.

Durante los últimos 10 años, en la educación secundaria, la implementación de la Resolución 29 ha sido sincronizada y sistemática, especialmente con la introducción del currículo de educación general de 2018 y los nuevos libros de texto. Los docentes con casi 20 años de experiencia en educación pueden percibir fácilmente los cambios diarios a medida que los objetivos y las filosofías educativas, imbuidos del espíritu de la Resolución 29-NQ/TW, se aplican en las escuelas.

La historia del Sr. Nguyen Cao Cuong, director de la Escuela Secundaria Thai Thinh de Hanói, es un claro ejemplo. Según el Sr. Cuong, el cambio positivo más notable desde la implementación de la Resolución 29 es que la educación se ha vuelto más realista. Antes de la promulgación de la Resolución 29, el Sr. Cuong creía que en algunos lugares aún se priorizaba la forma por encima de los logros, pero ahora, enseñar y aprender de forma práctica se ha convertido en un requisito obligatorio.

La educación secundaria ha puesto mayor énfasis en el desarrollo integral del alumnado. Foto: Escuela Secundaria Thai Thinh, Distrito Dong Da, Hanói.

Mantenerse al día con los tiempos.

Según el profesor asociado Dr. Bui Manh Hung: «El programa de educación general de 2018 es el resultado de heredar los logros y las experiencias del desarrollo curricular de Vietnam en períodos anteriores, especialmente el programa de educación general de 2006, y de aprender de las ideas y técnicas de desarrollo curricular de educación general en países desarrollados. Según el profesor asociado Bui Manh Hung, Vietnam reformó su currículo al mismo tiempo que países como Estados Unidos, Australia, Finlandia, Corea del Sur y Alemania también estaban reformando su educación general. Por lo tanto, tenemos la oportunidad de adaptarnos a modelos curriculares modernos».

Con la firme guía de los líderes del Partido y del Estado en todos los niveles, en particular la estrecha supervisión del primer ministro Pham Minh Chinh, la educación se ha adherido al principio de "enseñanza práctica, aprendizaje práctico y talento genuino". Los docentes y las escuelas ya no priorizan excesivamente los logros; en cambio, prestan más atención a las emociones de los estudiantes y monitorean su progreso diario mediante métodos de enseñanza orientados al desarrollo de habilidades y cualidades en los estudiantes.

El Sr. Nguyen Cao Cuong es el único profesor de secundaria que participa en la redacción de los libros de texto de matemáticas (6.º, 7.º y 8.º grado) de la serie "Conectando el Conocimiento con la Vida". Por lo tanto, comprende los cambios que conllevan el nuevo currículo y los nuevos libros de texto. El enfoque de "Un currículo, muchos libros de texto" aporta un aire fresco a la educación general. En particular, el enfoque del currículo en el desarrollo de competencias y cualidades es una novedad.

No sólo el Sr. Cuong sino muchos otros profesores han notado que el nuevo programa de educación general está construido sobre un modelo de desarrollo basado en competencias, a través de conocimientos y métodos básicos, prácticos y modernos que involucran activamente a los estudiantes, ayudándolos a formar y desarrollar las cualidades y competencias que las escuelas y la sociedad esperan.

Según el Sr. Nguyen Tung Lam, director de la Escuela Secundaria Dinh Tien Hoang (Hanói), el mayor logro de la Resolución 29 para la educación general es su filosofía educativa que enfatiza el desarrollo del carácter. Esta es su característica más destacada.

Necesitamos ser más decisivos.

A pesar de los logros alcanzados en la implementación de la Resolución 29, muchos docentes aún reconocen que hay muchas áreas que necesitan mejoras para garantizar que la Resolución se implemente de manera aún más efectiva.

Según el profesor Nguyen Tung Lam, al implementar la Resolución 29, percibió la actitud positiva del Ministerio de Educación y Formación, mientras que muchos centros permanecieron pasivos y aún no habían colaborado realmente con el Ministerio. "Por ejemplo, en cuanto a los salarios, la Resolución 29 establece claramente que los salarios de los docentes se encuentran en la escala salarial más alta, pero hasta la fecha, los salarios docentes siguen siendo insuficientes para vivir, y muchos docentes enfrentan muchas dificultades en sus vidas", declaró el profesor Nguyen Tung Lam.

El Sr. Nguyen Cao Cuong, director de la Escuela Secundaria Thai Thinh en el distrito de Dong Da, Hanoi, cree que la educación se ha vuelto más sustancial desde que se implementó la Resolución 29 en las escuelas.

Mientras tanto, según el Sr. Nguyen Cao Cuong, muchos aspectos aún no cumplen con las expectativas, como la preparación insuficiente de los recursos humanos para la reforma educativa, especialmente en la implementación del Programa General de Educación de 2018. En muchas zonas, existe tanto escasez como excedente de docentes. Muchas asignaturas necesitan docentes con urgencia, pero carecen de ellos, mientras que otras asignaturas y grados muestran signos de exceso de docentes. Además, las políticas salariales y de prestaciones carecen del atractivo necesario para atraer recursos humanos de alta calidad. Durante muchos años, las escuelas normales no han logrado reclutar a estudiantes destacados, y en muchos lugares, los docentes han renunciado.

Además, la falta de instalaciones y equipos docentes inadecuados también representa un desafío, ya que muchos lugares carecen de ellos. La provisión insuficiente e inoportuna de instalaciones impacta significativamente el funcionamiento y la calidad de la educación en las escuelas. En muchos lugares, la enseñanza de informática resulta extremadamente difícil debido a la falta de laboratorios de informática. De igual manera, muchas escuelas bien equipadas en provincias montañosas carecen de suficiente equipo docente.

Tras los debates, se ha puesto de manifiesto que la Resolución 29 ha transformado la educación general, tanto cualitativa como cuantitativamente. Sin embargo, aún quedan algunos problemas por resolver. Se espera que, en el futuro, estos obstáculos y limitaciones se superen para que la Resolución 29 pueda seguir implementándose de forma integral y profunda, impulsando así nuevos cambios en la educación general.

La educación general vietnamita goza de gran prestigio internacional. Según el profesor asociado Dr. Nguyen Chi Thanh, director de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Vietnam, Hanói, el ranking de 2021 de los mejores países en educación de la revista US News (EE. UU.) situó a Vietnam en el puesto 59 del mundo. La educación general vietnamita se sitúa ahora a la par de los países desarrollados (OCDE), situándose entre los 40 primeros.

Trinh Phuc

Fuente: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html