No permita que los estudiantes elijan asignaturas simplemente porque son "fáciles de aprobar".

Los objetivos para la educación secundaria establecidos en el Programa de Educación General de 2018 están orientados a la carrera profesional, pero muchos estudiantes eligen materias y materias de exámenes de graduación basándose en el criterio de que sean "fáciles de tomar y fáciles de aprobar".

Cada vez es más común comprender las razones por las que los estudiantes eligen las ciencias sociales como asignatura de examen.

La reforma fundamental e integral de la educación y la formación define el objetivo de la educación general como: "Garantizar que los estudiantes del nivel secundario inferior tengan una base de conocimientos generales, satisfaciendo los requisitos para una sólida selección después de la educación secundaria inferior; la educación secundaria superior debe proporcionar acceso a la formación profesional y preparar a los estudiantes para una educación postsecundaria de calidad".

La preparatoria es un nivel orientado a la carrera profesional donde los estudiantes eligen asignaturas y presentan exámenes que se alinean con sus metas profesionales. Sin embargo, por diversas razones, a veces eligen asignaturas y exámenes que no se ajustan a sus aspiraciones profesionales, lo que crea una tendencia que puede ser contraria a las necesidades del mercado laboral. En los últimos ocho años (2017-2024), el número de estudiantes que eligen asignaturas de ciencias sociales ha aumentado constantemente. En 2024, el mayor porcentaje de estudiantes eligió asignaturas de ciencias sociales (63 %), mientras que solo el 37 % eligió asignaturas de ciencias naturales. Mientras tanto, la demanda de recursos humanos en ciencia, tecnología e ingeniería está en constante aumento.

Los candidatos se están inscribiendo para presentar la combinación de asignaturas de ciencias sociales en el examen de graduación de bachillerato de 2024. En los últimos años, el número de candidatos que eligen esta combinación de asignaturas ha ido en aumento.

En primer lugar, esto se debe a que las asignaturas de ciencias sociales son más fáciles de aprender y permiten obtener buenas calificaciones en los exámenes. La puntuación media anual en los exámenes de historia, geografía y educación cívica siempre es superior a la de física, química y biología.

Luego, según algunos directores de escuelas secundarias en distritos montañosos, debido a la baja calidad de los estudiantes entrantes, las escuelas tienen que guiar a los estudiantes para que elijan ciencias sociales para estudiar y prepararse para los exámenes desde el grado 10. Solo un número muy pequeño de estudiantes que se destacan en ciencias naturales eligen la combinación de ciencias naturales.

La tasa promedio de graduación de la escuela secundaria a nivel nacional es alta (aproximadamente el 99%), lo que genera presión sobre las escuelas en zonas desfavorecidas. Algunas escuelas alcanzan una tasa del 80-90%, pero aún se consideran bajas en comparación con el estándar general, lo que las obliga a organizar actividades de enseñanza y aprendizaje para aumentar la tasa de graduación.

Según el Programa de Educación General de 2018, en el nivel de bachillerato, las asignaturas obligatorias se centran en las ciencias sociales y las humanidades. En concreto, existen ocho asignaturas y actividades educativas obligatorias: matemáticas, literatura, lenguas extranjeras, historia, educación física, educación en defensa y seguridad nacional, actividades experienciales, orientación profesional y educación local. De estas, solo matemáticas pertenece a las ciencias naturales, mientras que las demás asignaturas y actividades educativas pertenecen a las ciencias sociales y las humanidades.

Dado que el plan de estudios está diseñado para inclinarse hacia las ciencias sociales y las humanidades, es comprensible que los estudiantes elijan materias de ciencias sociales para estudiar y tomar exámenes. De hecho, según la Asociación de Universidades y Colegios, en los últimos tres años, en algunas provincias, el número de estudiantes que eligen materias como física, química y biología solo representa entre el 11 y el 15 %.

El número de carreras relacionadas con las ciencias sociales ha aumentado en los últimos años, incluyendo áreas como periodismo, derecho, educación, cultura, turismo, policía, ejército, psicología, etc. Incluso algunas escuelas técnicas ofrecen programas que abarcan historia, geografía, economía y derecho. Por esta razón, también ha aumentado el número de estudiantes que optan por estudiar y presentarse a exámenes en ciencias sociales.

Sin embargo, en algunas localidades con condiciones socioeconómicas desarrolladas, la creciente demanda de recursos humanos en ciencia, tecnología y economía puede impulsar a un mayor número de estudiantes que eligen ciencias naturales para sus estudios y exámenes. Ciudad Ho Chi Minh es un claro ejemplo. En 2024, el porcentaje de estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh que eligió la combinación de ciencias naturales fue de casi el 61%, el más alto del país.

C. EQUILIBRAR LAS ASIGNATURAS DEL EXAMEN PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE RECURSOS HUMANOS

En realidad, las necesidades laborales de la sociedad son muy diversas. La orientación del desarrollo socioeconómico de nuestro país en esta era de progreso exige un número creciente de recursos humanos en ciencia, tecnología, economía y servicios, además de ciencias sociales y humanidades.

Sin embargo, la estructura para diferenciar a los estudiantes en dos grupos, ciencias naturales-ingeniería y ciencias sociales-humanidades, es demasiado amplia y necesita dividirse en más grupos. Por ejemplo, el grupo de asignaturas que incluye matemáticas, física, química, biología, informática y tecnología debería dividirse en grupos más pequeños, como: matemáticas-física-química, física-química-biología, matemáticas-informática-física, matemáticas-física-tecnología, etc.

Los estudiantes de último año de secundaria ingresarán al examen de graduación de secundaria de 2025 con muchos cambios.

foto; excavación de jade

Para superar las limitaciones mencionadas anteriormente, es necesario reestructurar el currículo de educación general para alinearlo mejor con los objetivos de orientación profesional.

En el nivel de bachillerato, los estudiantes deben dividirse en tres ramas principales: la primera se centra en la educación general y presenta el examen de graduación; la segunda se centra en áreas vocacionales específicas como salud, ingeniería, artes, administración de empresas, ciencias sociales, idiomas extranjeros, agricultura, etc., cursadas en escuelas secundarias vocacionales o técnicas (los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales y técnicas estudian tanto asignaturas de bachillerato como habilidades vocacionales, graduándose con un diploma de "bachillerato vocacional" equivalente a un diploma de bachillerato, y pueden continuar su educación en la universidad); la tercera rama se centra en la mano de obra directa, pero requiere formación vocacional básica. El modelo de bachillerato vocacional/técnico se ha implementado con éxito en muchos países con la participación directa de las empresas, lo que ayuda a los estudiantes a aprender teoría mientras acumulan experiencia práctica.

Es necesario formar un equipo profesional de orientadores profesionales. Las universidades de formación docente, además de formar a docentes de orientación profesional, deberían impartir cursos de orientación profesional experiencial a todos los estudiantes de magisterio, incluyendo a los de primaria. El equipo de orientación profesional podría provenir de escuelas públicas o privadas, u otras organizaciones sociales profesionales, con la participación de empresas. Las experiencias tempranas de orientación profesional en empresas y universidades/institutos para estudiantes de secundaria les ayudarán a acceder a oportunidades profesionales y a empezar a aprender y trabajar antes.

La transferencia de la formación profesional al Ministerio de Educación y Formación es una ventaja y una oportunidad para organizar y canalizar a los estudiantes en todos los niveles de educación de manera científica, racional y de acuerdo con las necesidades de recursos humanos.

Fuente: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm