Queremos contribuir a hacer realidad políticas verdaderamente humanas…

(NB&CL) “Analizamos la historia del mecanismo para ordenar la formación docente entre las escuelas normales y las localidades. ¿Por qué las escuelas normales están listas para satisfacer la demanda, pero las localidades no están dispuestas a ordenar?... Ante las dificultades y deficiencias en la implementación práctica, modificar, complementar y ajustar el Decreto 116 es una necesidad extremadamente urgente”. La periodista Le Thu, representante del grupo de autores que acaba de ganar el premio especial del Premio Nacional de Prensa por la Educación en Vietnam con la obra “Decreto 116 sobre la ordenación de la formación docente: La oferta es entusiasta, la demanda es indiferente” (del grupo de autores Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung y Nguyen Van Cuong), compartió esto en una conversación con el periódico Journalist & Public Opinion sobre la serie de artículos.

Eliminar dificultades en la formación docente para servir a la innovación educativa

+ Estimada Señora, se sabe que la idea del grupo de autores partió a finales del año 2023, al realizar un tema sobre el impacto del Decreto 116 en el ordenamiento de la formación docente así como en la atracción de buenos estudiantes a la industria pedagógica. ¿Cuáles son entonces las dificultades en la implementación del Decreto que son razones importantes para que el grupo de autores desarrolle esta serie de artículos?

-Sí, así es. La idea de esta serie surgió a finales de 2023, cuando hicimos una charla sobre la historia de miles de estudiantes de pedagogía a quienes se les debía dinero de manutención. El Decreto 116/2020 del Gobierno, cuando se emitió por primera vez, se consideró una solución innovadora para resolver el problema de la escasez de docentes en todo el país y atraer buenos estudiantes a la profesión docente. La aplicación práctica del Decreto 116 ha logrado ciertos resultados. El número de candidatos interesados ​​en carreras pedagógicas aumenta cada año escolar. La tasa de candidatos que solicitan admisión a la escuela, el puntaje de referencia y la tasa de candidatos que se inscriben han aumentado drásticamente. Esta es una oportunidad para que las instituciones de formación tengan más opciones de admisión y al mismo tiempo establezcan estándares más altos para la calidad de la formación de la escuela.

Sin embargo, casi cuatro años después de entrar en vigor, esta política humana ha revelado muchos problemas y limitaciones, mostrando la “brecha” entre la política y la práctica. Entre ellos, el mayor problema es el retraso en el pago de los gastos de manutención de los estudiantes. Cabe destacar que, a principios de 2023, solo 12 de las 58 escuelas locales fueron asignadas por las localidades para implementar y pagar la matrícula y los gastos de manutención de los estudiantes. Pero muchos colegios y universidades locales que forman profesores no han recibido financiación para cubrir los gastos de manutención de los estudiantes. Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación también muestran que algunas escuelas, que han sido adjudicadas por municipios locales o vecinos, aún no han pagado o solo han pagado una pequeña parte de la financiación. Ante esta realidad, nos urge encontrar la respuesta a la pregunta de por qué una política tan humana, que busca atraer a buenos estudiantes a estudiar pedagogía mediante el mecanismo de adjudicación de plazas, se estanca al implementarse.

El periodista Le Thu recibió un premio especial.

+ Para convencer al público sobre este tema, ¿cómo el grupo de autores construyó la serie de artículos y explotó eficazmente la información del proceso de planteamiento del problema, elección de entrevistas y soluciones, periodísticas?

- Hemos creado una serie de artículos: “Decreto 116 sobre ordenamiento de la formación docente: “La oferta” está entusiasmada – “La demanda” es indiferente”, siguiendo la secuencia de 3 artículos: Artículo 1: La política humana, ¿por qué está “estancada”? Lección 2: Hay grave escasez de docentes y las autoridades locales permanecen indiferentes. Lección 3: Desbloquear “oferta” – “demanda”, creando atracción a partir de políticas. En la primera parte, exploramos por qué miles de estudiantes de magisterio deben pagar la matrícula y los gastos de manutención, y los derechos legítimos de muchos de ellos están siendo "olvidados". En la Parte 2, profundizamos en la historia de la correlación entre el mecanismo de ordenamiento de la formación y el problema de la escasez de docentes en las localidades. Y explica la cuestión de por qué en muchas localidades faltan docentes, pero no les interesa realizar pedidos a escuelas normales. Las principales dificultades son que las localidades no ordenan las capacitaciones según el Decreto 116, el manejo de los costos de capacitación aún está estancado y en muchas industrias es difícil contratar personal. Quiere capacitarse pero no hay pedidos de la localidad, o en otras palabras hay "oferta" pero falta "demanda"...

Y después de realizar una orden de entrenamiento, si el estudiante no cumple con el compromiso, no hay sanción. Otro inconveniente es que los estudiantes se forman de forma ordenada, pero después de graduarse, si quieren trabajar en el sector educativo, todavía tienen que aprobar el examen de reclutamiento del servicio civil. Esta es una de las preocupaciones que hace que tanto estudiantes como localidades duden en participar en el proyecto de ordenación de docentes.

La diferencia en la determinación de criterios así como una serie de problemas en el proceso de ordenación de la formación del profesorado hacen que una política humana del Gobierno no pueda ser efectiva en la vida real. Esta realidad exige una pronta solución para “desbloquear” el Decreto 116 en la tarea de ordenar la formación docente. Sin embargo, si sólo modificamos el Decreto sin aportar otras soluciones, será muy difícil resolver por completo las dificultades en la formación del profesorado para servir a la tarea de la innovación educativa en nuestro país en los próximos años. Nos centraremos en resolver este contenido en la lección 3, que también es la última lección de la serie.

El periodista Le Thu y el periodista Huu Hung se tomaron fotos con los profesores mientras trabajaban en la serie.

No es fácil para los que están dentro del sistema hablar abiertamente…

+ Implementar un tema de gran envergadura, resolver un problema difícil e incluso “difícil que los de adentro se pronuncien”, entonces ¿cuál es el gran desafío para el grupo de autores al realizar el trabajo, señora?

- “No es fácil para los de adentro hablar”, como decías, ése es también el reto para el grupo de autores. Con la radio y la televisión, conseguir que los personajes hablen es aún más difícil. Quizás cuando hablemos e intercambiemos normalmente se sentirán cómodos compartiendo, pero cuando queramos grabar para obtener su voz, serán más reservados. Por ejemplo, cuando entrevistamos al director de una Universidad Pedagógica, éste se mostró muy cómodo al plantear las dificultades y carencias cuando las localidades no estaban interesadas en realizar pedidos de capacitación, pero se negó a especificar en qué provincia. Porque todavía están en la posición de “promocionar” enviando invitaciones a localidades… Por lo tanto, el mayor reto sigue siendo convencer a la persona que queremos entrevistar para que sea capaz de decir la información necesaria para la serie, así como proporcionar números específicos.

Otro desafío es el título. Los periódicos impresos y electrónicos son probablemente demasiado familiares y "super" en el uso de titulares para atraer lectores. En la radio, es un verdadero desafío asegurarse de que el título cubra el tema sobre el que se escribe, pero que también tenga efectos de sonido y palabras. La Sra. Le Hang, quien es la líder y directora de esta serie, sugirió que deberíamos transmitir la idea de que: si bien las escuelas normales están muy entusiasmadas con la formación de estudiantes y están dispuestas a proporcionar profesores a las localidades, por el contrario, las localidades son indiferentes y no están interesadas en realizar pedidos. Como dos lados opuestos: caliente arriba – frío abajo… De ahí nació el título de la serie, fruto de la discusión y las sugerencias de los miembros del grupo.

+ Con esta elaborada serie de artículos, ¿qué cambios esperan ver los autores en el camino de la innovación educativa, especialmente en el tema de la formación de recursos humanos en los próximos tiempos, señora?

- Ante las dificultades tras casi 4 años de aplicación, el Gobierno ha encomendado al Ministerio de Educación y Formación la tarea de presidir la revisión, modificación y complementación del Decreto 116. En consecuencia, el nuevo proyecto de Decreto ya no tendrá un mecanismo de licitación, sino que únicamente asignará la tarea de ordenar las instalaciones de formación, pero no es obligatoria. Para los costos de capacitación, en lugar de que el nivel provincial tenga que pagar, el Ministerio de Educación y Capacitación propuso que el presupuesto central pague el monto total y las localidades sean responsables de pagar los costos de capacitación de las escuelas de formación docente administradas por la localidad. Actualmente, el proyecto de modificación del Decreto 116 está siendo presentado por el Ministerio de Educación y Formación al Gobierno para su consideración y comentarios. Según el proyecto de modificación del Decreto 116, la tarea de “determinar las necesidades de formación” es responsabilidad de las localidades (63 provincias/ciudades). Sin embargo, el proyecto no ha aclarado los términos “necesidades de formación docente” (generalmente calculadas por el sector de Educación) y “necesidades de contratación docente” (calculadas por el sector del Interior).

A través de esta serie de artículos esperamos aportar nuestra voz a otras agencias de prensa para que las políticas humanas realmente puedan entrar en la vida y sean más efectivas en la práctica. En ese espíritu, las instituciones de formación docente trabajan proactivamente con las autoridades locales, proponen a los organismos de gestión la asignación de tareas de formación y registran objetivos de matriculación verdaderamente eficaces. Esta es una premisa importante para seguir mejorando la calidad de la formación de los recursos humanos en el sector pedagógico, ayudando a que un segmento de estudiantes con circunstancias difíciles pueda acceder a las políticas humanas del Estado, especialmente en el contexto de transitar hacia la “Era del Crecimiento” del país, en la que la formación de recursos humanos de alta calidad es una de las tareas claves.

+ ¡Agradecemos sinceramente al periodista!

Ha Van (Implementación)

Fuente: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html