Los adultos necesitan cambiar sus percepciones.

Hablando con un periodista del periódico Dai Doan Ket, el Sr. Dang Tu An, Director del Fondo de Apoyo a la Innovación en Educación General de Vietnam, ex Director del Departamento de Educación Primaria ( Ministerio de Educación y Capacitación ), afirmó que: Los directores, maestros, estudiantes y padres juegan un papel decisivo en el éxito o el fracaso de la implementación de la Circular 29.

Sr. Dang Tu An.

PV: Más de un mes después de la implementación de la Circular 29 del Ministerio de Educación y Formación (MOET), que regula las clases extraescolares y las tutorías, aún existen algunas interrupciones. Profesores, padres y alumnos aún están acostumbrados a los antiguos métodos de enseñanza y aprendizaje que se han aplicado durante muchos años. ¿Cómo ve y evalúa este problema?

Sr. Dang Tu An: La Circular 29 lleva en vigor poco más de un mes, un período demasiado corto comparado con los más de 10 años de tutorías generalizadas y negativas. Muchos expertos consideran que la Circular 29 es un gran avance para restablecer el orden y la disciplina en la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas. El cambio de mentalidad para adaptarse requiere tiempo; no puede ocurrir de inmediato, permitiendo que las escuelas y la sociedad realicen los ajustes necesarios en respuesta a la actual situación negativa de las tutorías.

A pesar de las claras regulaciones de la Circular 29, la elusión de la ley persiste. Algunos docentes aún encuentran maneras de que sus familiares registren empresas de tutoría a su nombre y atraigan a estudiantes a estos centros. A muchos les preocupa que los estudiantes vuelvan a verse arrastrados al ciclo de tutorías adicionales.

La Circular 29 regula de forma clara y específica las tutorías y las clases complementarias, tanto dentro como fuera de la escuela. Sin embargo, la comprensión de los padres sigue siendo errónea y no se ha adaptado a las reformas educativas, por lo que aún se aferran a la idea de enviar a sus hijos a clases extraescolares. Aprender a acumular conocimientos y centrarse en los exámenes y las buenas calificaciones es anticuado y no se ajusta a las tendencias actuales. La tutoría consiste esencialmente en que los estudiantes realicen tareas de matemáticas y ensayos ya impartidos en clase. Por lo tanto, hoy en día, la tutoría se limita al desarrollo de habilidades para obtener altas calificaciones en los exámenes. Donde hay demanda, hay oferta; cuando la tutoría dentro de las escuelas se restringe, los estudiantes buscan recursos externos. Por lo tanto, la tutoría se está distorsionando a medida que profesores y estudiantes se desplazan fuera de la escuela para legitimar esta actividad. Algunos profesores incluso continúan ofreciendo tutorías dentro de las escuelas, afirmando abiertamente que son gratuitas y no cobran a los estudiantes. Creo que es necesario un debate democrático y amplio en las escuelas para fomentar una comprensión correcta y, posteriormente, cambiar el comportamiento. Gestionar la tutoría extracurricular dentro de las escuelas es mucho más fácil que hacerlo fuera de ellas. Las autoridades locales en todos los niveles deben involucrarse para apoyar la educación y trabajar con las escuelas para implementar eficazmente la Circular 29.

¿Crees que la presión de asistir a las escuelas públicas es la razón por la que los estudiantes y los padres han estado atrapados en el ciclo de tutorías adicionales durante tanto tiempo?

El sistema escolar privado se caracteriza por sus condiciones favorables para impulsar la innovación educativa. Además, goza de autonomía financiera y un alto grado de independencia en la administración escolar. Pueden rescindir los contratos de los docentes si estos incumplen sus compromisos contractuales. El sistema escolar público, que aún depende en gran medida de las subvenciones, ve a muchos docentes mantener una mentalidad de funcionario público de por vida. Los docentes de las escuelas públicas, que reciben salarios del Estado, deben cumplir con sus responsabilidades en la enseñanza del currículo principal. Esto implica guiar a los estudiantes en habilidades de autoaprendizaje y fomentar su potencial. Los estudiantes de las escuelas públicas se benefician de la educación gratuita proporcionada por el Estado y, por lo tanto, deben cultivar su carácter y desarrollar un estilo de aprendizaje permanente. Las tutorías y las clases complementarias son necesidades individuales de docentes y estudiantes y no pueden confundirse con los recursos públicos. El país se está transformando para entrar en una nueva era. Los directores, docentes y estudiantes de las escuelas públicas deben adaptarse proactivamente al desarrollo diario de la nación.

Fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes no es un tema nuevo. En su opinión, ¿cuáles son los requisitos del rol del docente para fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

Se puede afirmar que la Ley de Educación y los documentos del Partido, la Asamblea Nacional , el Gobierno y el Ministerio de Educación y Capacitación enfatizan y valoran la enseñanza de la autosuficiencia y las habilidades de autoaprendizaje de los estudiantes. Los maestros juegan un papel crucial en el cultivo de estas habilidades en los estudiantes. Son facilitadores, modelos a seguir y creadores de un entorno de autoaprendizaje para los estudiantes. Las escuelas deben guiar a los estudiantes sobre los métodos de aprendizaje y orientar sus habilidades de autoaprendizaje. El desarrollo de habilidades de autosuficiencia debe hacerse regularmente y comenzar temprano en la escuela primaria. El hábito de asistir a clases extra puede reducir las habilidades de pensamiento independiente de los niños, haciéndolos pasivos y dependientes de los demás. Las clases extra pueden convertirse en una barrera, incluso impactando negativamente el desarrollo de la autosuficiencia y las habilidades de autoaprendizaje de los estudiantes.

Mejorando la educación en habilidades para la vida de los estudiantes en las escuelas. Foto: Escuela Primaria Nam Thanh Cong, Hanói.

¿Cree usted que, para alcanzar el objetivo más alto de la educación —mejorar la calidad de la enseñanza formal, ayudar a los profesores y a los estudiantes a llegar a la escuela con los roles y responsabilidades adecuados y sintiéndose felices— es necesario primero cambiar las percepciones de los adultos, especialmente de los padres y de los propios profesores?

Como se mencionó anteriormente, la Circular 29 representa un gran avance, una nueva vía para abordar los aspectos negativos de las tutorías y las clases complementarias, que deben abordarse con prontitud para estabilizar y restablecer un entorno escolar saludable. Esta labor requiere esfuerzos coordinados del Ministerio de Educación y Formación, diversos componentes de la comunidad escolar y la sociedad en su conjunto. Directores, docentes, estudiantes y padres son los actores clave, desempeñando un papel decisivo en el éxito o el fracaso de este proceso, adoptando e implementando con entusiasmo la Circular 29. Las escuelas públicas, financiadas con el presupuesto estatal y con estudiantes que reciben matrícula gratuita, tienen la responsabilidad de desempeñar adecuadamente sus funciones docentes habituales. Los estudiantes deben recibir capacitación para desarrollarse integralmente y mejorar sus habilidades para que puedan ser autosuficientes e independientes en el futuro. Los docentes son quienes inspiran a los estudiantes a aprender.

Señor, junto con la política de exención de matrícula, la Circular 29 del Ministerio de Educación y Formación, que endurece las normas sobre tutorías adicionales, beneficiará a los estudiantes de dos maneras. Por lo tanto, ¿esta es también una de las condiciones para garantizar un ambiente escolar positivo?

Es cierto que los estudiantes de secundaria se benefician de una doble ventaja: la gratuidad de la matrícula y la eliminación de las cuotas excesivas por clases extra. El ambiente escolar está garantizado y se apoya al máximo para los estudiantes.

El núcleo de la reforma educativa actual reside en un cambio radical desde la transmisión de conocimientos hacia la formación y el desarrollo de las cualidades y competencias de los estudiantes. Esto implica abandonar el antiguo método de enseñanza, que priorizaba el conocimiento (enseñanza de la alfabetización), y sustituirlo por la enseñanza del aprendizaje, las habilidades para la vida, el entrenamiento físico y las artes (enseñanza del carácter). Por lo tanto, el enfoque se centra en proporcionar a los estudiantes los conocimientos necesarios, dedicando tiempo a la enseñanza y al desarrollo de sus competencias.

Durante mucho tiempo, la tutoría y la educación complementaria se han centrado principalmente en la alfabetización, brindando beneficios materiales inmediatos al profesorado. Además, en los últimos cinco años, la educación vietnamita se ha visto desbordada y preocupada por la necesidad de reemplazar libros de texto, adaptar los métodos de enseñanza y cambiar los enfoques de evaluación del alumnado. Con tanta presión diaria, el profesorado no encontrará la felicidad, y la felicidad del alumnado seguirá siendo un sueño lejano. Esto es un error, que contradice la recomendación de la UNESCO de transformar las escuelas de todo el mundo hacia el modelo de Escuela Feliz.

¡Muchas gracias señor!

Según la evaluación del Ministerio de Educación y Formación, la Circular 29, tras un mes de implementación, ha tenido un impacto positivo en la concienciación y las acciones de los niveles directivos, el profesorado, el alumnado y los padres. Sin embargo, muchos centros educativos suspendieron abruptamente las clases extracurriculares tras la entrada en vigor de la Circular 29, lo que afectó la salud mental de los alumnos y los padres, a pesar de que deberían haber estado preparados con antelación.

Fuente: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html