Unterstützung bei der Reduzierung der Anzahl der Prüfungsfächer
Anfang Oktober schlugen laut einer Zusammenfassung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung über die Rückmeldungen zur Anzahl der Fächer für die Abiturprüfung ab 2025 fast 60 % der Lehrer in mehreren an der Umfrage teilnehmenden Orten (Ho-Chi-Minh-Stadt, Long An , Tay Ninh, Lang Son und Bac Giang) vor, dass die Abiturprüfung ab 2025 nur noch 4 Fächer umfassen sollte: 2 Pflichtfächer (Vietnamesische Literatur und Mathematik) plus 2 Wahlfächer aus den übrigen Fächern der 12. Klasse (einschließlich Fremdsprache und Geschichte).
Kandidaten, die an der Highschool-Abschlussprüfung 2023 teilnehmen.
Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung bietet die vorgeschlagene Anzahl an Prüfungsfächern drei Vorteile: Sie reduziert den Prüfungsdruck für die Schüler, senkt die Kosten und den Zeitaufwand für die Familien der Schüler und die Gesellschaft insgesamt (die Kandidaten belegen nur noch 4 statt bisher 6 Fächer); sie schafft kein Ungleichgewicht zwischen den Zulassungskombinationen, sodass die Schüler Zeit haben, Fächer zu studieren, die ihren Karrierewünschen entsprechen; und die Kandidaten können 2 Wahlfächer wählen, um ihre Stärken auszubauen und günstige Prüfungsergebnisse für die Zulassung zu Hochschulen zu erzielen.
Früher, als das Ministerium für Bildung und Ausbildung nur zwei Optionen für die Anzahl der Prüfungsfächer anbot (vier Pflicht- und zwei Wahlfächer; drei Pflicht- und zwei Wahlfächer), bevorzugte die Mehrheit die 3+2-Option. Seit der Einführung der 2+2-Option, wie bereits erwähnt, hat sich die öffentliche Meinung jedoch hin zur Option mit vier Fächern (Pflicht- und Wahlfächer) verschoben. Dies verdeutlicht den allgemeinen Trend, die Anzahl der Prüfungsfächer zu reduzieren und dadurch Stress und Druck zu mindern.
Als eine von vielen Lehrkräften, die die 2+2-Option unterstützen, ist auch Frau Cao Thanh Ha, Englischlehrerin an der Cau Giay High School ( Hanoi ), nicht „entmutigt“ darüber, dass ihr Fach zu einem Wahlpflichtfach wird. Sie erklärte: „Diese Option reduziert den Druck auf die Schülerinnen und Schüler am meisten und stellt gleichzeitig sicher, dass die Hochschulen die Ergebnisse als Zulassungsdaten nutzen können.“
Viele argumentieren zudem, dass Schüler außerhalb städtischer Gebiete, insbesondere in abgelegenen Regionen, derzeit nicht denselben Zugang zu qualitativ hochwertigem Fremdsprachenunterricht haben wie Schüler in städtischen Gebieten, aber dennoch Englischprüfungen ablegen müssen, was zu sehr niedrigen Ergebnissen führt. Daher wäre es gerechter, den Schülern die Wahl zu lassen, ob sie dieses Fach belegen möchten oder nicht.
Professor Pham Hong Quang, Vorsitzender des Universitätsrats der Thai Nguyen Universität, unterstützt ebenfalls das 2+2-Prüfungssystem und hält die Wahl von zwei Pflichtfächern, Mathematik und Literatur, für angemessen, da dies Druck und Kosten reduziere. Er argumentiert, dass die Wahl einer Fremdsprache, Geschichte oder eines anderen Fachs ebenso wertvoll sei.
Laut Herrn Dao Tuan Dat, Schulleiter der Anhxtanh-Oberschule (Hanoi), soll das 2+2-Prüfungsformat das Verhältnis der Schüler, die sich für Natur- oder Sozialwissenschaften entscheiden, ausgleichen. „Tatsächlich haben sich in den letzten Jahren immer mehr Schüler für die Fächerkombination Sozialwissenschaften entschieden, was zu einem Mangel an Schülern in den Naturwissenschaften geführt hat. Das ist sehr besorgniserregend, da es in den Grundlagenfächern an Nachwuchskräften mangelt“, so Herr Dat.
Der vorgeschlagene Plan für die ab 2025 geplante Highschool-Abschlussprüfung wird voraussichtlich im vierten Quartal dieses Jahres bekannt gegeben.
Wir müssen der Bewertung des Prozesses Priorität einräumen, anstatt Druck auf eine einzelne Prüfung auszuüben.
Privatdozent Chu Cam Tho, Leiter des Forschungsrats für Bildungsbewertung (Vietnam Institute of Educational Sciences), ist der Ansicht, dass insbesondere das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 und die Bildungs- und Entwicklungsziele Vietnams im Allgemeinen auf die Förderung der Qualitäten und Kompetenzen der Schüler ausgerichtet sind. Daher sei es unmöglich, Schüler allein anhand ihrer Leistungen und Endergebnisse zu bewerten.
Laut Frau Tho wird das neue allgemeine Bildungsprogramm den Schülern erweiterte Lernerfahrungen, mehr Wahlmöglichkeiten bei den Fächern und Zugang zu vielfältigen Lernmethoden (online, Präsenzunterricht, mithilfe von Technologie usw.) bieten. Daher werden die Erwartungen an die Abschlussprüfungen ab 2025 sicherlich darauf ausgerichtet sein, die Fähigkeiten der Schüler auf moderne, faire und nachhaltige Weise zu bewerten.
Um dies zu erreichen, ist außerordentliche Professorin Chu Cam Tho der Ansicht, dass die Abschlussprüfung die Ergebnisse des gesamten Lernprozesses und der Abschlussprüfung (durch die Abschlussprüfung selbst) einbeziehen sollte, anstatt sich ausschließlich auf die Prüfungsergebnisse zu konzentrieren. Die Bewertung der Ergebnisse der gewählten Kulturfächer in der Prüfung ist nur ein Teilaspekt; der Rest sollte den Lernprozess der Schüler während ihrer gesamten Schulzeit widerspiegeln. Darüber hinaus sollte die Prüfung eine Differenzierung anstreben, die den von den Schülern gewählten Fächern angemessen ist. Dies ist von großer Bedeutung für die individuelle Entwicklung und die akademische Laufbahn der Schüler und ebnet ihnen den Weg zu ihren zukünftigen Berufen.
SCHÜLER UND SCHULEN SIND SEHR BEUNRUHIGT
Es ist bereits November, doch das Bildungsministerium hat den Plan zur Reform der Abiturprüfung ab 2025, die im Einklang mit den Reformen des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 stehen soll, noch immer nicht bekannt gegeben. Die Schüler der 11. Klasse haben das erste Halbjahr fast hinter sich, wissen aber immer noch nicht, wie ihr Abitur ablaufen wird.
Viele Pädagogen berichten, dass nicht nur Lehrer und Schüler, sondern auch Eltern wegen dieses Themas sehr besorgt sind. „Wir erhalten ständig Fragen von Schülern und Eltern, wie die Abschlussprüfung für den ersten Jahrgang des neuen Programms ablaufen wird, aber meine Kollegen und ich haben keine offiziellen Informationen, die wir beantworten können. Wir können die Schüler nur ermutigen, sich auf ihr Studium zu konzentrieren und sich keine Sorgen um die Prüfung zu machen“, so ein Lehrer der Le Quy Don High School in Ha Dong (Hanoi).
Die Abgeordnete der Nationalversammlung, Nguyen Thi Viet Nga (aus der Provinz Hai Duong) und Mitglied des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, teilte die Wünsche von Lehrern und Schülern und schlug vor, den Prüfungsplan bald abzuschließen, damit das Ministerium für Bildung und Ausbildung sowie die lokalen Behörden, insbesondere Schüler, Lehrer und Schulen, proaktiv gründliche Vorbereitungspläne für die Prüfung entwickeln können.
„Das Programm weist im Vergleich zum alten Programm zahlreiche Neuerungen auf; von Lehrplanänderungen, die zu Änderungen der Lehr- und Lernmethoden führen, bis hin zu Änderungen der Prüfungs- und Bewertungsmethoden. Daher gerät man ohne gründliche Vorbereitung von Anfang an sehr leicht in eine passive und verwirrte Lage“, analysierte Frau Nga.
Schlagen Sie eine Lösung vor, falls Option 3+2 gewählt wird.
Die 2+2-Option bietet den Vorteil, den Prüfungsdruck für die Kandidaten zu reduzieren und die Kosten für Familien und die Gesellschaft insgesamt zu senken, da die Kandidaten nur vier Fächer belegen müssen. Die Anzahl der Prüfungstermine beträgt drei, im Vergleich zum bisherigen System. Diese Option vermeidet zudem ein Ungleichgewicht zwischen verschiedenen Zulassungskombinationen und ermöglicht es den Kandidaten, sich Wahlfächern zu widmen, die ihren beruflichen Zielen entsprechen. Der Nachteil dieser Option besteht darin, dass sie sich auf den Unterricht in Geschichte und Fremdsprachen – zwei Pflichtfächern – auswirken könnte.
Die 3+2-Option bietet den Vorteil, dass die Prüfungsorganisation und der Prüfungsprozess für die Kandidaten weniger stressig sind; sie belegen lediglich fünf Fächer. Diese Option ermöglicht den Schülern zudem eine ausgewogenere Wahl der Fächer und Prüfungskombinationen zwischen Natur- und Sozialwissenschaften. Die Möglichkeit, zwei Wahlfächer zu belegen, hilft den Kandidaten, ihre Stärken und Fähigkeiten weiterzuentwickeln und schafft günstige Voraussetzungen für die Nutzung der Abiturprüfungsergebnisse für die Universitätszulassung. Die Option mit drei Pflichtfächern ist ebenfalls eine stabile und langfristige Lösung, die sich bewährt hat. Ein Nachteil der 3+2-Option besteht jedoch darin, dass sie den Geschichtsunterricht für Schüler, die dieses Fach nicht als Prüfungsfach wählen, beeinträchtigen und zu einer häufigeren Wahl der Kombination Mathematik, Literatur und Fremdsprache führen kann. Um dem entgegenzuwirken, wäre es ratsam, bei Wahl der 3+2-Option die Bedingung einzuführen, dass die Abschlussnote im Fach Geschichte mindestens 5 betragen muss, um zur Prüfung zugelassen zu werden.
Meister Ho Sy Anh
Schulabschluss auf unkomplizierte Weise.
Laut dem Leiter der Abteilung Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung) finalisiert das Ministerium mit Hochdruck den Plan für die ab 2025 geplante Abiturprüfung und legt ihn der Regierung zur Genehmigung vor, damit er wie geplant im vierten Quartal dieses Jahres bekannt gegeben werden kann. Ausgehend von den internationalen Erfahrungen zahlreicher Länder mit Abiturprüfungen bzw. -bewertungen ist die Abteilung Qualitätsmanagement der Ansicht, dass ein gemeinsamer Punkt darin besteht, das Verfahren zur Prüfung und Anerkennung des Abiturs zu optimieren. Dies soll sicherstellen, dass Schülerinnen und Schüler Zugang zu Berufsmöglichkeiten haben, Berufe wählen können, die ihren Fähigkeiten, Interessen, Bedingungen und Lebensumständen entsprechen, und ihre Ausbildung, Berufsausbildung und den Lehr- und Lernprozess sowie weitere Ziele evaluieren können.
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