Im Rahmen der Humanität in den Bildungsprogrammen und -richtlinien haben sich derzeit einige Kindergärten und Grundschulen (öffentlich und nicht-öffentlich) in Ho-Chi-Minh-Stadt mit Zentren abgestimmt, um die Entwicklung einer integrativen Bildung zu unterstützen, „Schattenlehrer“ in die Schulen zu lassen, die Unterstützung für Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu erhöhen und ihnen die beste Umgebung zum Lernen und Entwickeln zu bieten.
„Schattenlehrer“ begleitet Schüler bei Aktivitäten einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt
Die Einführung von „Schattenlehrern“ an Schulen erfolgt im Einvernehmen mit Eltern und Lehrern; Die Familien zahlen die Gebühren für „Schattenlehrer“.
Die Tätigkeit dieser Lehrkräfte erfolgt in der Regel in Vollzeit, vom Eintreffen der Kinder in der Schule bis zu deren Abreise, kann aber je nach Vereinbarung mit der Familie auch in Teilzeit erfolgen. Das Einkommen jedes Lehrers, der einen Vollzeitstudenten betreut, beträgt mindestens 15 Millionen VND/Monat. Aber dieser Job ist nicht einfach.
Ein langer Tag
Um 7:45 Uhr stand Frau Phan Thi Tra My (25 Jahre alt, Absolventin der Psychologie der Ho Chi Minh City University of Education) vor dem Schultor und wartete auf das Auto, in dem Nam (Name der Figur wurde geändert) ankam und ihn in die Klasse brachte. Das Baby sah sie nicht an und machte keine Geste der Bereitschaft zur Kooperation. Für Frau My als „Schattenlehrerin“ ist das völlig normal.
Frau My war früher als 1:1-Interventionslehrerin für die Integration von Kindern tätig. Durch Zufall erfuhr ich, dass das Integrationsunterstützungszentrum einen „Schattenlehrer“ als Nachhilfelehrer für eine Grundschule im Bezirk Binh Chanh in Ho-Chi-Minh-Stadt suchte, und so meldete sich My an. Es ist jedoch nicht so, dass die Lehrer plötzlich ins Klassenzimmer kämen und den Schülern folgten. Zunächst muss sich Frau My mit den Schülern und ihren Familien treffen, um sie kennenzulernen und mit den Familien die Zielsetzungen und die Art und Weise zu vereinbaren, wie der Lehrer sie im Unterricht unterstützen wird.
„Ich habe Nam im Juli 2023 kennengelernt. In den ersten Tagen kooperierte Nam nicht mit der Lehrerin, tat so, als kenne er sie nicht, sprach nicht mit ihr und vertraute der Person, die ihn begleitete, nicht. Was mir jedoch ein sicheres Gefühl gab, war, dass die Familie Nam verstand und akzeptierte, seine Eltern besuchten auch Kurse zur Betreuung und Erziehung von Sonderkindern und er erhielt seit dem Vorschulalter Frühförderung. Als er Frau My nach und nach kennenlernte und verstand, dass sie ihn liebte und sich um ihn kümmerte, kooperierte Nam und es gab viele positive Veränderungen“, sagte Frau My.
Der Arbeitstag von Frau My dauert länger als Nams Schulzeit. Denn sie kommt in der Regel früher, um Nam abzuholen, und kommt später zurück, nachdem sie die täglichen Schülerberichte ausgefüllt hat, die an das Zentrum geschickt werden.
Frau My sagte, dass „Schattenlehrer“ nicht nur beim Lernen unterstützen, sondern auch wie Verwandte sind, eine Brücke, die den Schülern ermöglicht, stärker an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben.
Die Brücke
Die Aufgabe einer „Schattenlehrkraft“ besteht laut Frau My darin, die Schülerinnen und Schüler im gesamten Schulgeschehen zu begleiten und behinderten Schülerinnen und Schülern individuelle Unterstützung zu bieten. Abhängig von den Bedürfnissen und Fähigkeiten der einzelnen Schüler bieten die „Schattenlehrer“ außerdem Einzelbetreuungsstunden im individuellen Förderraum der integrierten Schule an, um die Schüler bei der Verbesserung ihrer Leistungen zu unterstützen.
„Jeder integrierte Schüler hat einen persönlichen Unterrichtsplan. Die Unterstützung durch „Schattenlehrer“ hilft der integrierten Schule, den Lernprozess entsprechend den individuellen Merkmalen jedes Schülers zu optimieren. Der „Schattenlehrer“ ist jedoch nicht derjenige, der alles für die Schüler tut, sondern unterstützt sie, damit sie es selbst tun können. Ab einem bestimmten Stadium, wenn die Situation des Schülers stabil ist, wird sich der „Schattenlehrer“ zurückziehen“, sagte Frau My.
Frau My unterstützt Nam nicht nur beim Lernen, sie ist für ihn auch wie eine Verwandte, eine Brücke, die ihm ermöglicht, mehr an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben. „Es gibt Tage, an denen Nam sehr gut ist, aber es gibt auch Zeiten, in denen sich seine Persönlichkeit plötzlich ändert. Die schwierigsten Zeiten für mich sind, wenn er zu abgelenkt ist und es viel Zeit kostet, ihn daran zu erinnern. Oder manchmal will er nicht schreiben, will nichts tun. Wenn er die Kontrolle verliert, liegt er schreiend auf dem Boden. Bei besonderen Kindern müssen die Lehrer noch mehr Geduld haben. Nams Eltern verstehen ihn und erwarten nicht, dass der Lehrer oder Nam selbst dies oder jenes erreicht, was auch dazu beiträgt, den Druck auf „Schattenlehrer“ wie mich zu verringern“, vertraute Frau My an.
Die größte Schwierigkeit geht nicht von den Studierenden aus.
Frau Hong Thao Tran, 25 Jahre alt, hat einen Abschluss in Pädagogischer Psychologie von der Universität für Sozialwissenschaften und Geisteswissenschaften, Ho-Chi-Minh-Stadt (Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität), und ist Teilzeit-„Schattenlehrerin“ für einen Grundschüler an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt.
Der Junge namens Tuan (der Name der Figur wurde geändert) ist ein guter Denker, hat aber Schwierigkeiten, Gefühle auszudrücken. Jeden Tag unterstützt Frau Tran Tuan morgens in der Schule. Darin saß sie neben Tuan in einer Klasse mit dem Klassenlehrer und half Tuan, zu lernen, wie er interagieren und die Fragen des Lehrers beantworten konnte. mach mit bei Tuan zum Spielen Danach hatte Frau Tran in der Schule persönliche Einzelinterventionszeiten für Tuan. Da es sich um eine internationale Schule handelt, besteht die Anforderung an eine „Schattenlehrerin“ wie Frau Tran darin, gute Englischkenntnisse zu haben, um mit Tuans Klassenlehrer sowie den Lehrern im Schulrat über das Lernen und die Aktivitäten der Schüler in der Schule kommunizieren zu können.
„Tuan spricht besser Englisch als Vietnamesisch, sein Wortschatz ist reichhaltig. Er hat immer noch Schwierigkeiten, seine Gefühle auszudrücken. Während des Unterrichts trainiere ich mit ihm auch das Schreiben auf Vietnamesisch und Englisch, das Lesen und Verstehen kurzer Texte, das Analysieren von Fragen, um ihm das Verständnis zu erleichtern, und das Lösen von Matheaufgaben“, sagte Frau Tran. Gleichzeitig ist Tuan laut Frau Tran der kooperativste Schüler von allen seinen Kindern und übt am liebsten mit ihr.
Jeden Tag verlässt Frau Tran um 8 Uhr das Haus und kommt in der Regel um 8 Uhr wieder nach Hause.
Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8:00 Uhr und kommt normalerweise um 20:00 Uhr wieder nach Hause. Sie hat die Aufgabe, sich um sechs Schüler mit unterschiedlichem Förderbedarf zu kümmern.
Die 25-jährige „Schattenlehrerin“ gestand, dass für sie die größten Schwierigkeiten nicht von den Schülern ausgehen, sondern von deren Eltern. Die bekannten Fragen, die Eltern „Schattenlehrern“ wie Frau Tran oft stellen, sind: „Wann wird sich Ihr Kind von seiner Krankheit erholen?“, „Wann wird es wie andere Kinder alleine zur Schule gehen können?“. (fortgesetzt werden)
Anstoß eines Schülers
Wenn Frau Tran als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ arbeitet, kann sie an einem Tag viele Umgebungen wechseln und mit vielen unterschiedlichen integrierten Kindern interagieren (obwohl dies nicht unbedingt weniger schwierig ist), aber viele Vollzeitlehrer wie Frau My müssen lange Zeit wie ein Schatten bei einem Schüler bleiben, was zeitaufwändiger ist.
„Es gab Zeiten, in denen ich hohes Fieber hatte, aber es war schwierig, meine Schüler im Unterricht allein zu lassen. Ich nahm Medikamente und versuchte, zum Unterricht zu gehen. Als ich anfing, als „Schattenlehrerin“ zu arbeiten, war ich müde und gestresst, besonders wenn die Schüler nicht kooperierten. Aber als ich darüber nachdachte, entschied ich mich für dieses Hauptfach, wählte diesen Weg, also konnte ich nicht einfach so aufgeben“, gestand Frau My.
Ein wertvoller Trost für Frau My ist, dass integrierte Schüler sehr emotional sind, die Art und Weise, wie sie ihre Gefühle ausdrücken, jedoch spezieller ist.
An diesem Tag regnete es und Frau My hielt ihrem Schüler Nam einen Regenschirm in die Hand, als er vor dem Schultor stand und darauf wartete, vom Auto seiner Eltern abgeholt zu werden. Während sie wartete, bemerkte Frau My immer wieder, wie Nam ihre Hand anstupste. Mein Gedanke war, dass das Baby nass war, also bat sie ihre Lehrerin, ihr einen Regenschirm zu halten. Als er sich umdrehte, kam plötzlich ein Motorrad von unten. Nam hatte Angst, dass My von dem Motorrad angefahren werden könnte, also gab er ihr ein Zeichen, zurückzutreten. Da es dem Jungen schwer fiel, sich auszudrücken, gab er dem Lehrer auf seine Art Signale.
Oder ein anderes Mal, als er sah, dass sich Frau My an der Hand verletzt hatte, berührte Nam während der gesamten Unterrichtsstunde gelegentlich ihre Hand und küsste sie sanft in der Nähe der Wunde. Frau My verstand, dass der Schüler seinen Lehrer auffordern und ermutigen wollte, sich mehr anzustrengen …
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