Sowohl ein Lehrer als auch ein Verwandter

Neben der Menschlichkeit in den Bildungsprogrammen und -richtlinien haben sich derzeit einige Kindergärten und Grundschulen (öffentlich und nicht-öffentlich) in Ho-Chi-Minh-Stadt mit Zentren abgestimmt, um die Entwicklung einer inklusiven Bildung zu unterstützen, „Schattenlehrer“ in die Schule zu lassen, die Unterstützung für Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu erhöhen und ihnen die beste Umgebung zum Lernen und Entwickeln zu bieten.

„Schattenlehrer“ begleitet Schüler bei Aktivitäten an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt

Die Einführung von „Schattenlehrern“ an Schulen erfolgt im Einvernehmen mit Eltern und Lehrern; Die Gebühren für „Schattenlehrer“ werden von den Familien übernommen.

Die Tätigkeit dieser Erzieher erfolgt in der Regel in Vollzeit, von der Ankunft der Kinder in der Schule bis zu deren Abreise, kann aber je nach Vereinbarung mit der Familie auch in Teilzeit erfolgen. Das Einkommen jedes Lehrers, der einen Vollzeitstudenten betreut, beträgt mindestens 15 Millionen VND/Monat. Aber dieser Job ist nicht einfach.

Ein langer Tag

Um 7:45 Uhr stand Frau Phan Thi Tra My (25 Jahre alt, Absolventin der Psychologie an der Ho Chi Minh City University of Education) vor dem Schultor und wartete auf das Auto, in dem Nam (Name der Figur geändert) saß und ihn in die Klasse bringen sollte. Das Baby sah sie nicht an und machte keine Geste der Bereitschaft zur Kooperation. Für Frau My als „Schattenlehrerin“ ist das völlig normal.

Frau My war früher als 1:1-Interventionslehrerin für die Integration von Kindern tätig. Durch Zufall erfuhr ich, dass das Integrationsunterstützungszentrum einen „Schattenlehrer“ suchte, um Schüler an einer Grundschule im Bezirk Binh Chanh in Ho-Chi-Minh-Stadt zu unterrichten, also meldete sich My an. Aber es ist nicht so, dass die Lehrer plötzlich ins Klassenzimmer kämen und den Schülern folgten. Zunächst muss Frau My die Schüler und ihre Familien treffen, um sie kennenzulernen und sich mit den Familien über die Ziele und die Art und Weise zu einigen, wie der Lehrer sie im Unterricht unterstützen wird.

Ich lernte Nam im Juli 2023 kennen. Anfangs kooperierte er nicht mit der Lehrerin, tat so, als kenne er sie nicht, sprach nicht mit ihr und misstraute seiner Begleitperson. Was mir jedoch ein Gefühl der Sicherheit gab, war die Tatsache, dass seine Familie ihn verstand und akzeptierte. Seine Eltern besuchten Kurse zur Betreuung und Erziehung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen, und er erhielt bereits seit dem Kindergarten Frühförderung. Als er Frau My kennenlernte und verstand, dass sie ihn liebte und sich um ihn kümmerte, kooperierte Nam und erlebte viele positive Veränderungen“, sagte Frau My.

Der Arbeitstag von Frau My dauert länger als Nams Schulzeit. Denn sie kommt normalerweise früher, um Nam abzuholen, und kommt später zurück, nachdem sie die täglichen Schülerberichte ausgefüllt hat, die an das Zentrum geschickt werden.

Frau My sagte, dass „Schattenlehrer“ nicht nur beim Lernen unterstützen, sondern auch wie Verwandte seien, eine Brücke für die Schüler, um stärker an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben.

Die Brücke

Die Aufgabe einer „Schattenlehrkraft“ besteht laut Frau My darin, die Schülerinnen und Schüler im gesamten Schulgeschehen zu begleiten und behinderte Schülerinnen und Schüler individuell zu unterstützen. Abhängig von den Bedürfnissen und Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers bieten „Schattenlehrer“ auch Einzelunterricht im individuellen Förderraum der integrierten Schule an, um den Schülern bei der Verbesserung ihrer Leistungen zu helfen.

„Jeder integrierte Schüler erhält einen persönlichen Unterrichtsplan. Die Unterstützung durch Schattenlehrer hilft der integrierten Schule, den Lernprozess entsprechend den individuellen Merkmalen jedes Schülers zu optimieren. Der Schattenlehrer ist jedoch nicht derjenige, der alles für die Schüler erledigt, sondern unterstützt sie, damit sie es selbst schaffen können. Ab einem bestimmten Stadium, wenn sich die Situation des Schülers stabilisiert hat, zieht sich der Schattenlehrer zurück“, sagte Frau My.

Frau My unterstützt Nam nicht nur beim Lernen, sie ist für ihn auch wie eine Verwandte, eine Brücke, die es ihm ermöglicht, mehr an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben. „Es gibt Tage, an denen Nam sehr gut ist, aber es gibt auch Zeiten, in denen sich seine Persönlichkeit plötzlich ändert. Am schwierigsten sind für mich die Zeiten, in denen er zu abgelenkt ist und es lange dauert, ihn daran zu erinnern. Oder manchmal will er nicht schreiben oder gar nichts tun. Wenn er die Kontrolle verliert, liegt er schreiend auf dem Boden. Bei besonderen Kindern müssen Lehrer noch mehr Geduld haben. Nams Eltern verstehen ihn und erwarten nicht, dass der Lehrer oder Nam selbst dies oder jenes erreicht. Das trägt auch dazu bei, den Druck auf „Schattenlehrer“ wie mich zu verringern“, vertraute Frau My an.

Die größte Schwierigkeit geht nicht von den Studierenden aus.

Frau Hong Thao Tran, 25 Jahre alt, hat einen Abschluss in Pädagogischer Psychologie von der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt (Ho Chi Minh City National University) und ist Teilzeit-„Schattenlehrerin“ für einen Grundschüler an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Der Junge namens Tuan (der Name der Figur wurde geändert) ist ein guter Denker, hat aber Schwierigkeiten, Gefühle auszudrücken. Jeden Tag unterstützt Frau Tran Tuan morgens in der Schule. Darin saß sie neben Tuan in einer Klasse mit dem Klassenlehrer und half Tuan, zu lernen, wie er interagieren und die Fragen des Lehrers beantworten konnte. Machen Sie mit bei der Spielzeit mit Tuan. Danach kümmerte sich Frau Tran in der Schule um Tuan persönlich. Da es sich um eine internationale Schule handelt, ist es für eine „Schattenlehrerin“ wie Frau Tran erforderlich, gute Englischkenntnisse zu haben, um mit Tuans Klassenlehrer sowie den Lehrern im Schulvorstand über das Lernen und die Aktivitäten der Schüler in der Schule kommunizieren zu können.

„Tuan spricht besser Englisch als Vietnamesisch, sein Wortschatz ist reichhaltig. Er hat jedoch noch Schwierigkeiten, seine Gefühle auszudrücken. Im Unterricht trainiere ich mit ihm auch das Schreiben auf Vietnamesisch und Englisch, das Lesen und Verstehen kurzer Texte, das Analysieren von Fragen, um ihm das Verständnis zu erleichtern, und leite ihn bei der Lösung mathematischer Aufgaben an“, sagte Frau Tran. Gleichzeitig ist Tuan laut Frau Tran der kooperativste Schüler unter ihren Kindern und übt am liebsten mit ihr.

Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8 Uhr und kommt normalerweise um 8 Uhr wieder nach Hause.

Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8:00 Uhr und kommt normalerweise um 20:00 Uhr nach Hause, mit der Aufgabe, sich um sechs Schüler mit unterschiedlichem Förderbedarf zu kümmern.

Die 25-jährige „Schattenlehrerin“ gestand, dass die größten Schwierigkeiten für sie nicht von den Schülern selbst ausgehen, sondern von deren Eltern. Die bekannten Fragen, die Eltern „Schattenlehrern“ wie Frau Tran oft stellen, lauten: „Wann wird sich Ihr Kind von seiner Krankheit erholen?“, „Wann wird es wie andere Kinder wieder alleine zur Schule gehen können?“. (fortgesetzt werden)

Anstoß des Schülers

Wenn Frau Tran als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ arbeitet, kann sie an einem Tag viele Umgebungen wechseln und mit vielen verschiedenen integrierten Kindern interagieren (obwohl dies nicht unbedingt weniger schwierig ist), aber viele Vollzeitlehrer wie Frau My müssen lange Zeit wie ein Schatten bei einem Schüler bleiben, was zeitaufwändiger ist.

„Es gab Zeiten, da hatte ich hohes Fieber, aber es fiel mir schwer, meine Schüler im Unterricht allein zu lassen. Ich nahm Medikamente und versuchte, zum Unterricht zu gehen. Als ich anfing, als „Schattenlehrerin“ zu arbeiten, war ich müde und gestresst, besonders wenn die Schüler nicht kooperierten. Aber als ich darüber nachdachte, entschied ich mich für dieses Studium, wählte diesen Weg, deshalb konnte ich nicht einfach so aufgeben“, gestand Frau My.

Ein wertvoller Trost für Frau My ist, dass integrierte Schüler sehr emotional sind, auch wenn die Art und Weise, wie sie ihre Gefühle ausdrücken, spezieller ist.

An diesem Tag regnete es und Frau My hielt ihrem Schüler Nam einen Regenschirm hin, der vor dem Schultor stand und darauf wartete, vom Auto seiner Eltern abgeholt zu werden. Während sie wartete, sah Frau My immer wieder, wie Nam ihre Hand anstupste. Ich dachte, das Baby sei nass, also bat sie ihre Lehrerin, ihr einen Regenschirm zu halten. Als er sich umdrehte, kam unerwartet ein Motorrad von unten. Nam hatte Angst, dass My von dem Motorrad erfasst werden könnte, also gab er ihr ein Zeichen, zurückzutreten. Da es dem Jungen schwerfiel, sich auszudrücken, gab er dem Lehrer auf seine Weise Zeichen.

Oder ein anderes Mal, als er sah, dass sich Frau My an der Hand verletzt hatte, berührte Nam während der gesamten Unterrichtsstunde gelegentlich ihre Hand und küsste sie leicht in der Nähe der Wunde. Frau My verstand, dass der Schüler seinen Lehrer bitten und ermutigen wollte, sich mehr anzustrengen …

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm