In den neuen Englischlehrbüchern wird in den Texten auch Feminismus erwähnt, ein Thema, das mit sozialer Gerechtigkeit zusammenhängt.
Soziale Themen wie Armut, Klimawandel, Geschlechtergleichstellung und hochwertige Bildung sind seit 2015 als nachhaltige Entwicklungsziele der Ära in der Agenda 2030 der Vereinten Nationen enthalten. Auch in Vietnam ist die Förderung sozialer Gerechtigkeit eines der wichtigsten Ziele der Regierung.
Obwohl soziale Themen in vielen Ländern der Welt erforscht und in Schulbücher aufgenommen wurden, wurde ihnen in den Schulbüchern des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in Vietnam nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt. Dies wird im Fach Englisch deutlich, einem Fach, das als „Brücke“ zwischen Vietnam und der Welt dienen soll.
Nimmt in manchen Lehrbüchern einen „ziemlich kleinen“ Anteil ein
Derzeit können die weiterführenden Schulen für ihren Unterricht im Rahmen des neuen Programms aus neun Englischlehrbüchern wählen. Drei davon sind Global Success (Vietnam Education Publishing House), Bright (Hue University Publishing House) und C21-Smart (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Dabei handelt es sich ebenfalls um 3 von der Autorengruppe recherchierte und bewertete Lehrbücher.
Der Umfrage zufolge nimmt die Behandlung von Fragen der sozialen Gerechtigkeit in den Lesetexten einen relativ geringen Anteil ein, nämlich durchschnittlich 21 % im Vergleich zu den gesamten Lesetexten der drei untersuchten Schulbuchtypen. Konkret sind es 32 % mit dem Englischbuch 10 Global Success, 24 % mit dem Englischbuch 10 Bright und 5 % mit dem Englischbuch 10 C21-Smart.
Themen der sozialen Gerechtigkeit wie die Gleichstellung der Geschlechter tauchen in neuen Lehrbüchern auf, allerdings nur in geringer Dichte.
Gleichzeitig ist die Häufigkeit des Auftretens bestimmter Themen in den verschiedenen Büchern unterschiedlich. Beispielsweise ist die Anzahl der Themen zur sozialen Gerechtigkeit im Englisch-10-Buch „Global Success, Bright“ doppelt so hoch wie im Englisch-10-Buch „C21-Smart“. Die behandelten Themen beziehen sich hauptsächlich auf die Gleichstellung von Männern und Frauen und konzentrieren sich auf Aspekte wie ein sicheres Wohnumfeld, Einkommen, Beschäftigungsmöglichkeiten und Zugang zu Bildung. Darüber hinaus konzentrieren sich alle drei Bücher in erster Linie auf erwachsene Frauen und Männer, gefolgt von Kindern und Menschen mit Behinderungen.
Es ist ersichtlich, dass die Schulbücher reformiert wurden, um den Schülern eine gute Vorbereitung auf die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts zu ermöglichen. Die in den Büchern behandelten Themen reichen jedoch nicht aus, um den Schülern einen aktuellen und umfassenden Überblick über die aktuelle globale Situation zu vermitteln. Insbesondere werden die Rechte der LGBTQ+-Community sowie Cyberkriminalität, häusliche Gewalt, Frauenhandel, Kindesmissbrauch usw. überhaupt nicht anerkannt.
Was sind Fragen der sozialen Gerechtigkeit?
Wenn Menschen an soziale Gerechtigkeit denken, denken sie oft an populäre Themen wie Geschlechterungleichheit, Rassismus oder Wahlrecht. Dieses Problem erstreckt sich jedoch auch auf viele andere Aspekte, darunter den Zugang zu Gesundheitsdiensten, sozialer Sicherheit und einem sicheren Wohnumfeld. Ungleichheit bei der Qualität der Bildung und beim Zugang zu Wissen; Chancengleichheit bei der Beschäftigung; Ungleichheit von Einkommen und Vermögen, Möglichkeiten zur Beteiligung am politischen Apparat.
In Vietnam stehen Themen wie Geschlechtergleichstellung, LGBTQ+-Rechte, ethnische Minderheiten, Umwelt und Nachhaltigkeit, Wohnen, Arbeit und Beschäftigung, Bildung und Gesundheitsversorgung im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit.
Lehrer wollen soziale Gerechtigkeit in ihren Unterricht integrieren
Die Integration von Themen der Bildungsgerechtigkeit gilt als ein im Bildungswesen weltweit nicht allzu neuer Lehrtrend, ist in Vietnam jedoch noch eine merkwürdige Form.
In einer von den Autoren durchgeführten Umfrage äußerten viele Englischlehrer den Wunsch, in ihren Highschool-Klassen mehr Themen der sozialen Gerechtigkeit zu unterrichten und zu integrieren, die über Lehrbücher hinausgehen.
Viele Englischlehrer möchten soziale Gerechtigkeit in den Unterricht integrieren, um die interkulturelle Kompetenz sowie das kritische Denken und die Argumentation der Schüler zu fördern.
Lehrer glauben, dass ihnen dies dabei hilft, sich selbst zum Lernen zu motivieren und ihr Sozialwissen regelmäßig zu verbessern, was ihren Selbstlerngeist stärkt. Gleichzeitig verbessern sich mit jeder Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsaktivität auch ihre pädagogischen Fähigkeiten. Selbststudium und die Aneignung sozialer Kenntnisse sowie interkultureller Kompetenz sind notwendig, wenn die Rolle des New-Age-Lehrers nicht nur darin besteht, den Bildungsprozess anzuleiten, sondern auch zu steuern.
Noch wichtiger ist, dass die Lehrer erkennen, dass die Schüler durch die Vermittlung von Themen der sozialen Gerechtigkeit ihre interkulturellen Kommunikationsfähigkeiten verbessern können. Insbesondere werden Kinder mit sozialen Problemen in der Welt konfrontiert und entwickeln ein stärkeres Bewusstsein dafür. ausgestattet mit dem nötigen Wissen, um zu Weltbürgern der Zukunft zu werden. Von hier aus können die Schüler auch kritisches Denken und Fähigkeiten entwickeln und selbstbewusst ihre persönliche Meinung zu den heutigen gesellschaftlichen Problemen äußern.
Was ist die Lösung?
Trotz der vermeintlichen Vorteile, die sich aus der Integration von Themen der sozialen Gerechtigkeit in den Unterricht ergeben, haben Lehrer noch immer mit vielen Schwierigkeiten, diese Themen in der Praxis anzuwenden und anzugehen.
Erstens können Lehrkräfte Unterrichtsmaterialien flexibel ändern und hinzufügen oder entfernen, was jedoch mit einem hohen Aufwand und Zeitaufwand verbunden ist. Weil den Lehrern derzeit weder ein spezielles Schulungsprogramm noch Anleitungen für die Aufnahme oder Entfernung von Themen der sozialen Gerechtigkeit in ihren Unterricht zur Verfügung stehen. Dies führt dazu, dass Lehrkräfte proaktiv nach Kollegen oder Lehrergemeinschaften auf Online-Plattformen suchen und von ihnen lernen müssen.
Ein Englisch-Prüfungsvorbereitungskurs in Ho-Chi-Minh-Stadt
Zweitens müssen die Lehrer die Integration sozialer Gerechtigkeit auf der Grundlage jedes einzelnen Schülers in Betracht ziehen, um die Entwicklung seiner Sprachkenntnisse auszugleichen. Tatsächlich dauert jede Standardstunde nur 45 Minuten. Um den Unterricht effektiv zu gestalten, ist daher viel Einsatz des Lehrers und Mitarbeit der Schüler erforderlich.
Dementsprechend können Lehrer für gute Schüler problemlos Unterrichtsaktivitäten wie das Erstellen von Diskussionsinhalten und Präsentationen organisieren. Für Schüler mit schwachen Sprachkenntnissen, die sich ausschließlich auf das Lernen und Wiederholen von Grammatik und Vokabeln zur Vorbereitung auf Schulprüfungen konzentrieren möchten, ist dies jedoch nicht möglich.
Ausgehend von den oben genannten offenen Fragen schlägt die Autorengruppe vor, dass es Schulungsprogramme und Workshops geben sollte, um Lehrer darin zu befähigen und zu unterstützen, soziale Themen wirksam in ihren Unterricht zu integrieren, um ein Gleichgewicht zwischen sozialem Wissen und der Sprachentwicklung der Schüler herzustellen.
Darüber hinaus sollte diese Ausbildung bereits bei Lehramtsstudenten beginnen und nicht nur bei Lehrkräften mit Unterrichtserfahrung. Auch die Lehrer selbst sollten eine Einstellung zum lebenslangen Selbstlernen haben und proaktiv ihr soziales und berufliches Wissen erweitern, indem sie sich ständig über aktuelle gesellschaftliche Neuigkeiten informieren und Fachbücher und -zeitungen lesen.
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