Der Abiturprüfungsplan 2025 hat sich den Prüfungsorganisationsplänen anderer Länder angenähert.

Der Plan für die Abiturprüfung 2025 hat im Wesentlichen die Pläne anderer Länder zur Organisation der Abiturprüfungen übernommen und sich angenähert. [Anzeige_1]

Assoc.Prof. TS. Tran Thanh Nam begrüßte den Plan für die Abiturprüfung im Jahr 2025 sehr. (Foto: NVCC)

Dies ist die Meinung des außerordentlichen Professors. TS. Tran Thanh Nam, stellvertretender Rektor der University of Education der Vietnam National University in Hanoi, zum soeben vom Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) bekannt gegebenen Plan für die Abiturprüfungen ab 2025.

Was halten Sie von dem Plan, die Abiturprüfung 2025 zu organisieren, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade angekündigt hat?

Persönlich sehe ich viele neue Punkte, viele positive Punkte in dem Abiturplan ab 2025, den das Bildungsministerium gerade angekündigt hat. Es steht im Einklang mit der schülerzentrierten Philosophie, respektiert die Entwicklung multipler Intelligenzen, erfüllt die Anforderungen umfassender grundlegender Innovationen in Bildung und Ausbildung und wird den Erfordernissen der internationalen Integration gerecht.

Demnach müssen die Kandidaten 2 Pflichtfächer belegen, darunter: Literatur, Mathematik und 2 Wahlfächer aus den übrigen in der 12. Klasse unterrichteten Fächern, darunter: Fremdsprache, Geschichte, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Wirtschafts- und Rechtspädagogik, Informationstechnologie, Technologie.

Der Unterschied ist zwar klein, aber bedeutsam, besteht jedoch darin, dass die Prüfung schülerzentriert ist. Zuvor wurden alle Fächer vom Staat ausgewählt und die Schüler mussten diese Fächer unabhängig von ihrer Berufsorientierung belegen. Ab 2025 müssen Schüler zwei Fächer belegen, die die grundlegendsten Denkfähigkeiten eines Erwachsenen repräsentieren, nämlich quantitative Denkfähigkeit (Mathematik) und qualitative sprachliche Denkfähigkeit (Literatur). Sie haben das Recht, entsprechend ihren Interessen, Fähigkeiten und beruflichen Orientierungen zwei Fächer auszuwählen, für die sie sich an Hochschulen oder Universitäten bewerben möchten.

Durch die Anwendung des 2+2-Prüfungsverfahrens ändert sich auch das Konzept der traditionellen Prüfungsblöcke, eine Kombination naturwissenschaftlicher oder gesellschaftswissenschaftlicher Fächer findet nicht mehr statt. Dies dürfte jedoch mit der Realität vereinbar sein, dass auf dem Arbeitsmarkt viele neue Berufe entstehen und die Bildungseinrichtungen neue Ausbildungsprogramme entwickeln, die ihrem Wesen nach „transdisziplinär“ sind und Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Technologie miteinander verbinden.

Bei 4 Fächern, davon 2 Pflichtfächer und 2 Wahlfächer, beträgt die Anzahl der Fächerkombinationen 36, eine Reduzierung um 1/3 gegenüber der aktuellen Anzahl der Zulassungskombinationen. Dies vereinfacht später den Zulassungsprozess zum College.

Durch die geringere Anzahl an Fächern kann die Gesellschaft auch Geld sparen. Die Möglichkeit für Studierende, ihre Fächer selbst zu wählen, trägt dazu bei, den Stress der Kandidaten zu verringern und zu vermeiden, dass sie nur lernen, um die Prüfung zu bestehen. Stattdessen lernen sie, weil sie ihr Wissen vertiefen möchten.

Wie werden dort im Vergleich zu anderen Ländern der Welt die Abiturprüfungen abgenommen? Was können wir lernen?

Jedes Land hat seine eigenen Richtlinien zur Bewertung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Qualitäten der Studierenden, um festzustellen, ob sie für ein Studium auf einer höheren Ebene, beispielsweise an einer Universität, qualifiziert sind. Im Wesentlichen verwenden sie normalerweise zwei grundlegende Methoden: standardisierte Fähigkeitsbeurteilungstests (wie SAT und ACT) und schulbasierte Beurteilungen oder eine Kombination aus beiden.

Insbesondere standardisierte, umfassende Bewertungstests wie SAT und ACT prüfen hauptsächlich das Leseverständnis, das Verfassen von Aufsätzen und die mathematisch-logische Denkfähigkeit. Durch die Anpassung der beiden Pflichtfächer Mathematik und Literatur wurden auch die Kernkompetenzen angenähert, die bei Schülern anhand der umfassenden Bewertungstests, die in vielen Ländern verwendet werden, beurteilt werden müssen.

In Ländern wie China, Korea und Japan werden bei den Abschlussprüfungen Chinesisch, Koreanisch, Japanisch und eine Kombination anderer Fächer wie Mathematik, Englisch, ein naturwissenschaftliches Fach oder Sozial- und Geisteswissenschaften geprüft.

In einigen Ländern der Europäischen Union (EU), beispielsweise in Frankreich (mit der Abiturprüfung), können Schüler zwischen drei Bac-Typen wählen: S (Naturwissenschaften), ES (Sozioökonomie) und L (Kunst und Kultur). Beispielsweise umfasst Bac S Pflichtfächer wie Mathematik, Physik-Chemie, Literatur, Fremdsprachen und die Schüler können zwischen Fächern wie Biologie, Fortgeschrittene Chemie und Fortgeschrittene Mathematik wählen. Bac ES umfasst Pflichtfächer wie Mathematik, Literatur, Wirtschaftswissenschaften, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen und einige Wahlfächer wie Geschichte, Fortgeschrittene Mathematik und viele andere Fächer. Bac L umfasst Pflichtfächer wie Literatur, Geschichte-Geographie, Fremdsprachen und eine Liste von Wahlfächern, darunter Literatur, Kunst und viele andere.

Das Abiturprüfungssystem in Deutschland umfasst die Pflichtfächer Literatur und Mathematik sowie je nach Interesse wählbare Spezialfächer in Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Fremdsprachen und vielen anderen Wahlmöglichkeiten, kombiniert mit einer umfassenden Beurteilung der persönlichen Eignung und Fähigkeiten wie Führungsqualitäten, Selbstmanagement, Teamarbeit und Problemlösungsanalyse.

Der Plan für die Prüfung 2025 hat daher im Wesentlichen die Pläne anderer Länder zur Organisation der Abschlussprüfungen übernommen und sich ihnen angenähert. Beinhaltet Pflichtfächer, die Kernkompetenzen wie sprachliches Denken (Leseverstehen und Aufsatzschreiben) und logisch-quantitatives Denken (Mathematik) prüfen.

Vieles deutet jedoch darauf hin, dass die Prüfung zu viel Trauma und psychischen Druck verursacht und die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler nicht genau misst. Daher basieren Hochschulzulassungen neuerdings nicht mehr nur auf Prüfungsergebnissen, sondern legen auch größeren Wert auf direkte Kompetenzgespräche und die Überprüfung des Lernprozesses anhand akademischer Zeugnisse.

Bei den Prüfungen geht es nicht nur um die Bewertung akademischer Kenntnisse, sondern auch um die Beurteilung sozialer Kompetenzen und Fähigkeiten wie Selbstbeherrschung, Ehrgeiz, Flexibilität, Führungsqualitäten, Teamfähigkeit, Problemlösungsfähigkeiten und überzeugende Kommunikation. Dies sind Dinge, die wir weiterhin aufnehmen und effektiv umsetzen müssen.

Kandidaten, die die Abiturprüfung ablegen. (Quelle: Labor)

Am umstrittensten finde ich das Fehlen einer obligatorischen Fremdsprachenprüfung. Die Erfahrungen in Ländern auf der ganzen Welt zeigen, dass manche Länder Fremdsprachen immer noch als Pflichtfach betrachten (und sogar Englisch als Pflichtfremdsprache festlegen), andere Länder hingegen nicht. Dies ist etwas, das weiterer Forschung bedarf.

Wenn wir die Option „Fremdsprache“ als Pflichtfach verwenden, können wir sogar direkt vorschreiben, dass es Englisch sein muss, da Englisch heute die gemeinsame Sprache in der Programmierung von Wirtschaft, Wissenschaft und Technologie ist und ein wichtiges Instrument für den Einzelnen darstellt, um mit dem Rest der Welt in Kontakt zu treten und ihn auf eine spätere gute Integration in die Berufswelt vorzubereiten.

Wenn wir Wert auf kritisches Denken legen, dann ist die Anforderung von Fremdsprachen auch eine Möglichkeit, Kommunikationsfähigkeiten zu üben und die Fähigkeit zum kritischen Denken zu verbessern (das Denken in einer neuen Sprache zu lernen).

Wir müssen jedoch auch bedenken, dass der vietnamesische Kontext für viele Schüler aus abgelegenen Gebieten sowie für Schüler ethnischer Minderheiten, deren Muttersprache nicht Kinh ist, schwierig sein wird und dass die Pflicht, dieses Fach als Prüfung zu belegen, zu erheblichen Spannungen und Ungleichheiten zwischen Schülern aus privilegierten und benachteiligten Gebieten führen wird.

Mit dem rasanten technologischen Fortschritt wird die Sprache in Zukunft kein großes Hindernis mehr darstellen, da alle Informationen direkt und in Echtzeit von der KI übersetzt werden können. Aus diesem Grund neige ich dazu, Fremdsprachen nicht zu einem Pflichtfach zu machen. Wenn die Verwendung einer Fremdsprache für berufliche Zwecke erforderlich ist, gibt es auch viele internationale Zertifikate, mit denen das Erreichen von Standardkompetenzen nachgewiesen werden kann.

Nach Ansicht vieler Experten muss bei der Abiturprüfung der Grundsatz „Was du lernst, ist, was du testest“ gelten und nicht „Was du lernst, ist, was du testest“. Die Ergebnisse der Abiturprüfungen liefern Daten für die Zulassung zu Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen, spielen jedoch keine direkte Rolle bei der Zulassung. Was ist Ihre Meinung?

Was wir ändern müssen, ist die Betonung des Lernens und nicht die Betonung der Prüfungen. Studieren Sie aus Motivation, Wissen zu erforschen, und gehen Sie mit Leidenschaft ans Lernen heran, weil Sie in Ihrem Fachgebiet Neues erobern möchten, und nicht, um Erfolge zu erzielen, sich selbst zu bestätigen oder Ihrer Familie und Ihren Lehrern zu gefallen.

Wie man dafür sorgt, dass Prüfungen oder Tests für die Lernenden eine Gelegenheit darstellen, einen Arzt aufzusuchen, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten neu auszurichten und ihre Pläne so anzupassen, dass sie ihre Karriereziele und ihren zukünftigen Erfolg erreichen, statt Angst vor dem Versagen zu haben.

Wie können sowohl die Gesellschaft als auch die Studierenden nicht aufatmen, wenn die Zahl der Prüfungen aus Angst vor akademischem Druck auf einem Minimum bleibt? Das neue allgemeine Bildungsprogramm hätte ein Bild der Gymnasiasten zeichnen sollen, die über welche Fähigkeiten und Eigenschaften sie verfügen. Anschließend sollten die Abiturienten in allen Fächern bewertet werden, um zu zeigen, ob alle erforderlichen Fähigkeiten und Eigenschaften erfüllt sind oder nicht.

Welches sind Ihrer Meinung nach die wichtigsten Kriterien für Humanressourcen, um die sozioökonomische Entwicklung des Landes zu bewältigen?

Für die wirtschaftliche und soziale Entwicklung sind hochqualifizierte Humanressourcen erforderlich, die nicht nur über Wissen, sondern auch über viele weitere wichtige Qualitäten verfügen, wie etwa die Fähigkeiten der Bürger des 21. Jahrhunderts, Kreativität, Anpassungsfähigkeit und flexible Problemlösungsfähigkeit, kritisches Denken, Ehrgeiz und den Wunsch, einen Beitrag zu leisten. Diese Qualitäten und Kompetenzen müssen auch in das System der umfassenden Beurteilung einbezogen werden, um die Fähigkeiten und die Vorbereitung der Schüler auf ihr künftiges Studium und ihre Karriere widerzuspiegeln.

Danke schön!

Quelle: https://baoquocte.vn/phuong-an-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-da-tiem-can-voi-cac-phuong-an-to-chuc-thi-cua-cac-quoc-gia-252564.html