Mehr Differenzierung ist nicht schwieriger

Professor Nguyen Ngoc Ha ( Foto ) sagte: „Die Abiturprüfung ab 2025 weist einige wichtige Punkte auf: Erstens hat die Prüfung ein neues Fragenformat: Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Fragen und Multiple-Choice-Fragen mit kurzen Antworten.“ Zweitens ist dies das erste Jahr, in dem die Prüfungen nach dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 und nicht nach dem Programm 2006 organisiert werden. Daher haben die Anforderungen an die Prüfung und Bewertung der Fähigkeiten der Lernenden höchste Priorität.

GUTE FRAGEN AUS DEN LOKALITÄTEN WERDEN IN DIE PRÜFUNGSFRAGENBIBLIOTHEK AUSGEWÄHLT

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung plädiert dafür, dass die Erstellung der Prüfungsfragen die Intelligenz der gesamten Branche fördert und offen ist. Wie wird hier „Offenheit“ im Zusammenhang mit dem Aufbau einer Testbank verstanden? Hat dies Auswirkungen auf die Sicherheit der Prüfungsfragen, Sir?

Während in der Vergangenheit die Erstellung der Prüfungsfragen von Anfang bis Ende ein absolutes Geheimnis war und von bestimmten Personen durchgeführt wurde, geschieht dies heute im Sinne der Förderung der Stärke der gesamten Branche.

Konkret werden gute Fragen und gute Tests, die vor Ort verwendet werden und Testergebnisse enthalten, ausgewählt und in die Testfragenbibliothek aufgenommen. Mit dieser Methode können Lehrende und Lernende Prüfungsfragen an unterschiedlichen Orten umfassend recherchieren und nachschlagen. Das ist Offenheit. Allerdings müssen vom Fragenkatalog bis zur Prüfung weitere, seit vielen Jahren standardisierte Schritte durchlaufen werden, die eine absolute Vertraulichkeit der Prüfung gewährleisten.

Schulen und Gemeinden dienen nicht nur der Absolvierung von Abschlussprüfungen, sondern senden im Rahmen der Durchführung von Tests, Beurteilungen und Umfragen auch wichtige Fragen an das Ministerium für Bildung und Ausbildung. Die Abteilung wird über eine Abteilung verfügen, die die Qualität der Fragen mithilfe der Testtheorie bewertet. Die Ergebnisse der Evaluierung werden die guten und schlechten Punkte der Fragen aufzeigen und diese zur entsprechenden Anpassung an die Bildungs- und Ausbildungsministerien zurücksenden, um die Qualität der periodischen und regelmäßigen Test- und Evaluierungsfragen auf der Basisebene zu verbessern.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung werden sich die Inhalte der Abiturprüfung ab 2025 eng an den Anforderungen des Programms orientieren und nicht an den Lehrbüchern.

Angesichts des Wunsches, die Intelligenz der gesamten Branche beim Aufbau einer Fragendatenbank zu fördern, stellt sich die Frage, wie das Ministerium für Bildung und Ausbildung Lehrer in den Phasen der Testerstellung und -bewertung schulen wird.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung misst der Aufgabe der Lehrerausbildung stets eine große Bedeutung bei. Zur Vorbereitung auf die Abiturprüfung 2025 führt das Ministerium seit 2023 Prüfungsschulungen für mehr als 3.000 Beamte und Lehrkräfte der Bildungs- und Ausbildungsministerien sowie der Universitäten durch. Auch in der kommenden Zeit wird das Ministerium gezielt Schulungen zur Erstellung von Prüfungsfragen entsprechend der neuen Strukturausrichtung anbieten.

Allerdings wurde das Programm für die 12. Klasse noch nicht umgesetzt, sodass den Schulen kein Fragensystem zur Verfügung steht, das das Ministerium erfassen könnte. Wird das erste Testjahr mit dem neuen Fragenformat also rechtzeitig sein, um eine offene Fragendatenbank zu haben, wie Sie mitgeteilt haben?

Dieser Situation haben wir Rechnung getragen. Tatsächlich stehen uns beim Erstellen eines Tests viele Möglichkeiten zur Verfügung. Eine mögliche Lösung besteht darin, ein Expertenteam einzusetzen. Das Ministerium wird Experten einladen, die sich sowohl mit dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm 2018 auskennen als auch über Unterrichtserfahrung verfügen, wie etwa Programm- und Lehrbuchautoren, Mitglieder von Buchbesprechungsausschüssen und insbesondere Lehrer, die an der Ausbildung von Lehrern des neuen Programms teilnehmen, Prüfungsfragen vorzuschlagen.

Obwohl also noch keine neuen Lehrbücher verteilt wurden und keine Schüler der 12. Klasse den neuen Lehrplan lernen, können wir jetzt die Initiative ergreifen und Fragen entwerfen, um eine Fragendatenbank für die Prüfung der 12. Klasse aufzubauen.

Für die Schüler der 11. Klasse gilt in diesem Schuljahr offiziell die Abiturprüfung 2025.

Reduzieren Sie Ihre Wahrscheinlichkeit, Punkte zu erzielen, indem Sie Antworten „zufällig auswählen“.

Eine der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bestätigten Änderungen im Prüfungsformat ab 2025 besteht darin, dass die Wahrscheinlichkeit, durch „zufällig ausgewählte“ Antworten Punkte zu bekommen, verringert wird. Können Sie diese Änderung näher erläutern?

Beim neuen Prüfungsformat sind die Fragen für Multiple-Choice-Prüfungen in 3 Teile unterteilt, wobei Teil 1 Multiple-Choice-Fragen mit 4 Möglichkeiten zur Auswahl einer richtigen Antwort enthält. Für jede richtige Antwort erhält der Kandidat 0,25 Punkte.

Teil 2 besteht aus Multiple-Choice-Fragen im Richtig/Falsch-Format. Jede Frage enthält vier Ideen. Für jede Idee wählt der Kandidat „Richtig“ oder „Falsch“. Kandidaten, die in einer Frage eine richtige Idee auswählen, erhalten 0,1 Punkte; Zwei richtige Antworten in einer Frage bringen 0,25 Punkte; drei richtige Antworten auf eine Frage bringen 0,5 Punkte; Für alle vier richtigen Antworten in einer Frage gibt es 1 Punkt.

Teil 3 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit kurzen Antworten. Die Kandidaten füllen die Kästchen entsprechend ihrer Antworten aus. In Mathematik Teil 3 ist jede richtige Antwort 0,5 Punkte wert. In anderen Fächern erhält jede richtige Antwort in diesem Abschnitt 0,25 Punkte.

Bei der Abiturprüfung 2024 steht die Praxis im Vordergrund, um die Fähigkeiten der Schüler einzuschätzen.

Mit der neuen Prüfungsformatstruktur verringert sich die Wahrscheinlichkeit, eine zufällig ausgewählte Punktzahl zu erhalten, von 2,5 Punkten auf 1,975 Punkte in Mathematik und auf 2,35 Punkte in den übrigen Multiple-Choice-Fächern.

Die Prüfung 2025 ist für Studierende geeignet, die 9/12 Jahre ein altes Programm absolviert haben

Die Abiturprüfung 2025 ist das erste Prüfungsjahr gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018, in Wirklichkeit können die Schüler dieses Programm jedoch nur 3 Jahre lang studieren und die restlichen 9 Jahre studieren sie noch immer das Programm von 2006. Wie also geht das Ministerium für Bildung und Ausbildung in der Phase der Fragenstellung vor, um eine angemessene Innovation für die beiden Studiengänge sicherzustellen, die die Studierenden absolvieren?

Auch das haben wir einkalkuliert und mussten bei der Vererbung darauf achten, dass sich nicht zu viel ändert. Beispielsweise weist die Prüfungsstruktur neben neuen Multiple-Choice-Fragen weiterhin ein traditionelles Multiple-Choice-Frageformat auf.

Das Programm 2018 umfasst viele verschiedene Bücher, aber jedes Buch muss nach der Prüfung und Genehmigung durch das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Programmstandards entsprechen. Daher orientieren sich die Prüfungsinhalte eng an den Programmvoraussetzungen und nicht an den Lehrbüchern. Unabhängig von den verwendeten Testmaterialien, der Struktur, dem Format oder der Fragemethode muss alles auf den Anforderungen für jedes Fach im neuen allgemeinen Bildungsprogramm 2018 basieren.

Daher sollten sich Lehrer im Lehr- und Lernprozess an diese Anforderungen halten und die Schüler sollten gut und sorgfältig lernen und entsprechend dem Wissensinhalt, den die Lehrer im Unterricht vermittelt haben, ausreichend lernen.

Erwartete stärkere Differenzierung im Segment mit Werten über 5

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung empfiehlt den Universitäten, Prüfungsergebnisse für Zulassungszwecke zu verwenden. Um die Zulassung zu erleichtern, wollen die Hochschulen die Prüfung differenzierter gestalten. Wie wird also die Differenzierung der Prüfung berechnet und in der Prüfung angezeigt, Sir?

Eines der drei Ziele der Abiturprüfung besteht darin, dass die Ergebnisse für die Zulassung an Universitäten herangezogen werden können. Auch für die Abiturprüfung ab 2025 haben wir uns auf eine qualitativ differenziertere Prüfungsgestaltung konzentriert, wobei uns aber auch wichtig ist, zu betonen, dass eine stärkere Differenzierung nicht bedeutet, dass die Prüfung schwieriger wird. Zunächst einmal handelt es sich hierbei um eine Prüfung für den Schulabschluss. Wenn der Schwierigkeitsgrad steigt, sinkt die Abschlussquote.

Wie geplant wird die Differenzierung im Punktebereich über 5 erhöht, um präzise beurteilen zu können, welche Schüler exzellent und gut genug sind, um 9 oder 10 Punkte zu erreichen; Gute Schüler können 7 oder 8 Punkte erreichen.

Die Differenzierung basiert auf zwei Faktoren: Der erste ist technischer Natur, genauer gesagt das Prüfungsformat mit Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Fragen, Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten und unterschiedlichen Punktzahlen für die Antworten, wodurch die Wahrscheinlichkeit verringert wird. Es handelt sich um dieselben Fragen, aber es wird von den Studierenden eine gute, umfassende Wissensbasis verlangt, um die Höchstpunktzahl zu erreichen. Erste Testergebnisse an 10.000 Schülern bestätigten dies.

Zweitens zielen die Fragen darauf ab, die Fähigkeiten der Schüler und ihre Fähigkeit zur Anwendung von Wissen zur Lösung praktischer Probleme zu beurteilen, nicht schwierige, rätselhafte Fragen. Dieses Wissen ist an das Programm und die zu erreichenden Anforderungen gekoppelt.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-phan-hoa-hon-khong-phai-se-kho-hon-185240318230030237.htm