Frau Mai Huong sagte, dass das neue Prüfungsformat (gemäß dem General Education Program 2018) im Vergleich zu den Vorjahren viele Änderungen aufweist. „Der Test zielt darauf ab, die Englischkenntnisse anhand realer Situationen zu beurteilen. Die Fragen sind vielfältiger und praxisbezogener (Schilder, Ankündigungen, Werbung usw.). Schüler benötigen flexible Prüfungsstrategien, anstatt nur Schlüsselwörter auswendig zu lernen oder Schilder zu identifizieren. Daher müssen Schüler Leseverständnis und analytisches Denken üben und gleichzeitig die Grundpfeiler der Grammatik und des Wortschatzes wiederholen, um diese im Test möglichst flexibel anwenden zu können“, rät Frau Mai Huong.

Laut Frau Huong können die Schüler in der „Sprint“-Phase auf verschiedene Weisen wiederholen, um die Effizienz zu steigern:

- Klassifizieren Sie die Wiederholungen nach Unterrichtstyp:

Anstatt das Üben „allgemeiner Fragen“ kontinuierlich auszudehnen, sollten die Schüler Zeit damit verbringen, je nach Art der Fragen zu wiederholen. Dies ist eine Gelegenheit, die Fragetypen genauer zu überprüfen und mehr Zeit einzuplanen, um Lösungswege für die Fragetypen zu finden, bei denen häufig Punkte verloren gehen.

Beispiel: Verbringen Sie zwei aufeinanderfolgende Sitzungen damit, nur eine Art des Lesens zu wiederholen – Lückentext. Die nächsten beiden Sitzungen dienen nur der Wiederholung von Sätzen. Zwischen den Überprüfungssitzungen finden 1–2 vollständige Testsitzungen statt.

- Machen Sie eine detaillierte Überprüfung des Fortschritts:

Teilen Sie Ihre Überprüfungszeit auf die Wochen auf und listen Sie jede Woche Ihre Ziele auf.

Beispiel: In Woche 1 wird die Aussprache wiederholt, in Woche 2 wird die wichtigste Grammatik wiederholt; Woche 3: Überprüfen Sie das Schreibformat, ...

- Wenden Sie „Spaced Repetition“ auf den Wortschatz an:

Laut Frau Huong müssen die Schüler im neuen Prüfungsformat sowohl ihre Fähigkeiten als auch ihr Denkvermögen anwenden. Der Wortschatz spielt beim Leseverständnis eine wichtige Rolle. Die Schüler müssen nicht den gesamten Wortschatz auf einmal lernen, sollten ihn sich aber regelmäßig wiederholen, 5–10 Vokabeln pro Lektion und Tag, um ihn sich besser einzuprägen.

- Bilden Sie Lerngruppen/lernen Sie zu zweit, um gegenseitig Ihre Arbeiten zu benoten und zu korrigieren:

Das Lernen mit Freunden kann eine Quelle der Ermutigung und Motivation sein. Darüber hinaus hilft Ihnen das Überprüfen Ihres Wissens und Erklären Ihrer Fehler dabei, besser zu verstehen und sich den Stoff länger zu merken.

- Überprüfen Sie die Zusammenfassung in begrenzter Zeit:

Die letzten Sitzungen sollten Sie mit dem Zusammenfassungstest verbringen und den Timer wie beim echten Test auf 60 Minuten einstellen. Dies ist die effektivste Methode, um Reflexe und Prüfungskompetenzen zu trainieren und den Schülern gleichzeitig dabei zu helfen, umfassendes Wissen zu festigen und sich mit der besten Einstellung auf die Prüfung vorzubereiten.

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Frau Nguyen Thi Mai Huong (Lehrerin an der Nguyen Tri Phuong Secondary School, Hanoi) mit ihren ehemaligen Schülern.

Fehler oder Übungsarten, bei denen leicht Punkte verloren gehen

Frau Mai Huong weist auch auf Fehler oder Übungsarten hin, die leicht zu Punktabzügen führen können.

Über Phonetik:

Die Regeln für die Aussprache der Endung „s“ oder der Endung „ed“ sind Grundwissen, das oft auftaucht, aber die Schüler neigen dazu, subjektiv zu sein und sich nicht daran zu erinnern.

Außerdem gibt es im Englischen viele stumme Laute. Schüler sollten versuchen, sich diese Laute zu merken, sobald sie neue Wörter lernen, oder lernen, wie sie einige der folgenden häufigen stummen Laute erkennen:

+ Stummes „K“: steht normalerweise am Anfang des Wortes, vor dem Buchstaben „n“ (Beispiel: know, knife, knee, knock, …).

+ Stummes „W“: erscheint normalerweise vor dem Buchstaben „r“ oder bestimmten Wörtern (z. B.: schreiben, falsch, antworten, …).

+ Stummes „T“: steht normalerweise zwischen „s“ und „en/le“ (Beispiele: listen, fasten, castle, …).

+ Stummes „L“: kommt normalerweise nach „a“, „o“, „u“ (Beispiele: talk, walk, , calf, …).

+ Stummes „Gh“: normalerweise am Ende des Wortes, nach einem Vokal (Beispiel: durch, Nacht, Höhe, …).

+ Stummes „B“: steht normalerweise nach „m“ oder vor „t“ (Beispiel: climb, doubt, …).

+ Stummes „P“: normalerweise vor „n“, „s“, „t“ (Beispiele: Psychologie, Lungenentzündung, …).

+ Stummes „H“: normalerweise am Anfang eines Wortes (Beispiel: Ehre, ehrlich, Fahrzeug, …).

Zum Lückentext:

Ein häufiger Fehler von Schülern besteht darin, dass sie unzusammenhängend lesen und nicht in der Lage sind, die Informationen zu finden, die sie ergänzen müssen.

Frau Huong empfiehlt, den Text zu überfliegen, um das Hauptthema zu verstehen, dann zu bestimmen, welche Art von Wort zum Ausfüllen benötigt wird (Substantiv/Adjektiv/Adverb/Verb usw.), und dann Schlüsselwörter im Satz zu finden, um anhand der Grammatik und Semantik das zum Ausfüllen benötigte Wort zu bestimmen.

Informationen zum Anordnen von Sätzen zu einem vollständigen Absatz:

Häufige Fehler von Schülern sind falsche logische Schlussfolgerungen und das Nichtbeachten der Zusammenhänge zwischen Sätzen (erstens jedoch, obwohl, …).

Frau Huong empfiehlt, sich auf die chronologische Logik zu konzentrieren und Verbindungswörter zu finden.

Zum Finden eines passenden Schlusssatzes für den Absatz:

Ein häufiger Fehler von Studenten besteht darin, nur den letzten Satz zu lesen, ohne die Hauptidee des gesamten Absatzes zu erfassen.

Der Lehrer riet zu beachten:

+ Der Schlusssatz enthält oft Konjunktionen oder Schlusszeichen wie „Kurz gesagt“, „Zusammenfassend“ …

+ Der Schlusssatz ist keine kleine Idee, die im Absatz vorkommt, sondern muss die gesamte Hauptidee des Absatzes abdecken.

+ Der Schlusssatz führt nicht zu einer völlig neuen Idee.

+ Der Schlusssatz enthält keine Informationen, die der Idee des Absatzes widersprechen.

Zum Thema Schilder lesen, Kurzhinweise:

Ein häufiger Fehler, den Schüler machen, besteht darin, sich nur auf die Bilder zu konzentrieren und nicht auf die Wörter auf dem Schild zu achten. Wählen Sie schnell die Antwort aus, die dem Bild am nächsten kommt.

Frau Huong rät den Schülern, den gesamten Satz zu lesen und den Inhalt des Schildes oder Hinweises sorgfältig zu beachten, um den Zweck des Verbots oder der Förderung der Handlung zu verstehen. Außerdem werden auf Schildern häufig Modalverben wie „muss“, „sollte“ usw. verwendet.

Darüber hinaus müssen die Schüler mit verschiedenen Arten von Schildern vertraut sein (Kreise mit Schrägstrichen sind Verbotsschilder; umgedrehte Dreiecke sind Warnschilder usw.).

Quelle: https://vietnamnet.vn/nhung-loi-sai-va-dang-bai-de-mat-diem-khi-lam-bai-thi-lop-10-mon-tieng-anh-2389498.html