„Beharrlichkeit bei Innovationen“ oder „Rückkehr zu alten Gewohnheiten“?

In der 4. Sitzung der Aufsichtsdelegation des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung für Lehrplan- und Lehrbuchreform am 2. August wurden zwei zentrale Diskussionsfragen aufgeworfen: Sollen wir den neuen Weg (den allgemeinen Bildungslehrplan von 2018) konsequent weiterverfolgen oder zu den alten Methoden (dem Lehrplan von 2006) zurückkehren? Sollen Lehrbücher diversifiziert werden, um das Unterrichtsmaterial vielfältiger zu gestalten, oder sollte es ein einheitliches Lehrbuchprogramm geben?

Als Dozent für naturwissenschaftliche Didaktik an der Fakultät für Allgemeinbildung vertrete ich folgende Ansichten:

Wir müssen weiterhin auf Innovation setzen, aber wir müssen auch Wege finden, um Mängel zu überwinden.

Der Lehrplan von 2006 war reduktionistisch angelegt. Er reduzierte komplexe Sachverhalte auf ihre einfachsten und grundlegendsten Formen und erforschte anschließend deren Essenz. Dieser Ansatz war im 20. Jahrhundert weltweit in der Bildung weit verbreitet und unterteilte die Naturwissenschaften in Grundlagenwissenschaften wie Physik, Chemie und Biologie.

Das Lehrpersonal ist in dieser pädagogischen Richtung geschult, wobei jeder Lehrer entsprechend seiner Spezialisierung nur ein Fach unterrichten darf. Das Bildungsmodell von 2006 hatte viele Vorteile, erwies sich aber nach und nach als unzureichend, wie die Geschichte von den „Blinden, die den Elefanten untersuchen“ deutlich zeigt. In dieser Geschichte steht der Elefant für die Naturwissenschaften, und seine einzelnen Körperteile repräsentieren die verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen.

Im 21. Jahrhundert hat sich die Wissenschaft rasant entwickelt. Der Nobelpreis wird jährlich für herausragende Forschung und Entdeckungen verliehen, die alte Gesetze entweder bestätigen oder widerlegen. Die Grenzen zwischen den einzelnen wissenschaftlichen Disziplinen sind zunehmend verschwommen oder sogar vollständig verschwunden. Experimentelle Daten aus vielen Bereichen ergänzen sich und liefern praktische Erkenntnisse, die unweigerlich unsere Wahrnehmung der Welt verändern.

Daher muss sich die Bildung innovativ weiterentwickeln und eine komplexistische Perspektive einnehmen, indem sie Probleme aus verschiedenen Blickwinkeln und im Zusammenhang mit anderen Faktoren betrachtet. Tatsächlich funktionieren die meisten Dinge und Phänomene nach komplexen Prinzipien. So lassen sich beispielsweise die Verwendung von Materialien, die Ursachen von Krankheiten, Wetterbedingungen, wirtschaftliche Schwankungen, soziale Trends, Umweltauswirkungen usw. nur aus einer komplexen Perspektive richtig verstehen. Der Komplexismus hat sich zur komplexen Wissenschaft entwickelt, die als der moderne Ansatz der Menschheit für alle Probleme des 21. Jahrhunderts gilt.

Eltern und Schüler stöbern in einer Buchhandlung in Ho-Chi-Minh-Stadt nach Lehrbüchern.

Integration naturwissenschaftlicher Lehrmethoden in die allgemeinen Lehrplanrahmen der Länder weltweit.

• In Finnland wurde das Programm 2014 reformiert, 2016 offiziell für die Klassen 1 bis 6 und 2019 für die Klassen 7 bis 9 eingeführt.
• Der alte britische Lehrplan wurde 1999 entwickelt, der neue Lehrplan wurde 2013 entwickelt und im Schuljahr 2014-2015 für Erstklässler sofort eingeführt, während die anderen Klassen weiterhin dem alten Lehrplan von 1999 folgten.
• Deutschland hat dies ab dem Schuljahr 2011-2012 umgesetzt.
• Singapur führte dies im Schuljahr 2013-2014 ein.
• Die USA wenden an   Studienjahr 2014-2015.

Der naturwissenschaftliche Lehrplan in den genannten Ländern umfasst Kenntnisse über wissenschaftliche Methoden, Physik, Chemie, Biologie, Geowissenschaften, Designtechnologie usw., die in einem integrierten thematischen Format präsentiert werden, ähnlich dem, das derzeit in Vietnam üblich ist.

Die Bildungsreform in Vietnam im Schuljahr 2019/2020 ist daher ein zeitgemäßer und angemessener Schritt im Einklang mit den aktuellen Bildungstrends. Das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 und insbesondere der integrierte naturwissenschaftliche Lehrplan haben sich den Standards fortschrittlicher Bildungssysteme weltweit angenähert.

Daher muss Vietnam diese Politik konsequent umsetzen und gleichzeitig Wege finden, um Mängel zu beheben und Bildungsziele im Einklang mit den aktuellen globalen Standards zu erreichen.

Sollte es einheitliche naturwissenschaftliche Lehrbücher geben?

Dem neuen Lehrplan zufolge ist das Fach Naturwissenschaften breit angelegt, aber nicht in die Tiefe. Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern zu helfen, die Probleme, Objekte und Phänomene ihrer Umwelt in ihrer wahren, komplexen und natürlichen Form zu verstehen. Naturwissenschaften bestehen nicht in einer rein mechanischen Kombination von Physik, Chemie und Biologie. Der neue Lehrplan ist in sechs Inhaltsbereiche unterteilt. Daher müssen Naturwissenschaftslehrkräfte diese Inhaltsbereiche im organischen Zusammenhang ihrer verschiedenen Wissensbausteine ​​verstehen.

Der erste Teil des naturwissenschaftlichen Lehrplans konzentriert sich auf die wissenschaftliche Methodik und vermittelt den Schülerinnen und Schülern den richtigen Weg, Probleme anzugehen und zu lösen. Ist der Unterricht zu theoretisch, fehlen den Lernenden die Fähigkeiten und Gewohnheiten, mit Daten zu arbeiten und Probleme auf der Grundlage von Erkenntnissen zu lösen. Daher müssen Lehrkräfte von einem vorlesungsbasierten Unterrichtsstil zu einer methodischen Begleitung übergehen und die Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, die Lernziele zu erreichen.

Derzeit gibt es verschiedene Arten von naturwissenschaftlichen Lehrbüchern, was sowohl für Schüler als auch für Lehrer viele Herausforderungen mit sich bringt.

Wenn Schüler beispielsweise Elefanten studieren, beobachten sie nicht einfach nur und schließen daraus, dass Elefanten sehr groß sind. Sie müssen lernen, Berechnungen durchzuführen, Proportionen mit anderen Tieren zu vergleichen oder Größe und Gewicht zu messen, um ihre Schlussfolgerungen zu begründen und zu beweisen. Mit diesem wissenschaftlichen Ansatz entwickeln Schüler schon früh die Gewohnheit, Daten zu respektieren, emotionale Reaktionen zu vermeiden und keine Schlussfolgerungen aufgrund von Erfahrung, Vorurteilen oder Gruppenzwang zu ziehen. Die Ergebnisse des Lernens mit dieser wissenschaftlichen Methode sind praktisch wertvoll; angewendet im Alltag entwickeln die Schüler kritisches Denkvermögen.

Lehrbücher sind offene Lernressourcen, die Lehrkräften volle Autonomie bei der Auswahl des relevanten Wissens und der Entfernung unnötiger oder irrelevanter Informationen aus dem Kontext geben. Die Informationen müssen nicht umfangreich sein, aber sie müssen korrekt sein, um eine sinnvolle und fesselnde Geschichte für die Lernenden zu erzählen. Dies zu erreichen ist alles andere als einfach.

Darüber hinaus besteht eine erhebliche Diskrepanz zwischen dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebenen allgemeinen Bildungsprogramm und den Lehrbüchern. Die Bücher sind so aufgebaut, dass umfangreiche Inhalte in einzelne Lektionen unterteilt sind, die mit unzusammenhängenden Lehr- und Lernaktivitäten einhergehen.

Insbesondere der erste Inhaltsbereich zur wissenschaftlichen Methodik ist trotz seiner zentralen Bedeutung in Lehrbüchern unzureichend dargestellt. Aufgrund fehlender Vorkenntnisse werden die Lehrkräfte anhand ihrer Expertise in Physik, Chemie und Biologie ausgewählt. Derzeit gibt es nur wenige Pädagogen oder Personen mit fundiertem naturwissenschaftlichem Verständnis, die Lehrkräften helfen könnten, die komplexen Zusammenhänge zwischen den einzelnen Wissensbausteinen zu erkennen.

Angesichts der aktuellen Lage sollte die Einführung einheitlicher naturwissenschaftlicher Lehrbücher bundesweit Priorität haben. Diese Lehrbücher würden als Leitfaden dienen und Inhalte und Lernziele im Sinne des allgemeinen Bildungslehrplans von 2018 vereinheitlichen. Die Inhalte sollten prägnant und logisch strukturiert sein, nicht zu umfangreich oder schwer verständlich.

Die naturwissenschaftliche Lehrbuchreihe sollte sich auf nur sechs Inhaltsbereiche konzentrieren und die integrierte Struktur der wissenschaftlichen Disziplinen präzise widerspiegeln. Dadurch können die neuen Lehrbücher Lehrkräften helfen, ihren Ansatz zu verändern und die Gesamtbedeutung und Schönheit der Naturwissenschaften ähnlich wie Physik, Chemie und Biologie zu erkennen.

Mit einem einheitlichen Satz an naturwissenschaftlichen Lehrbüchern, kombiniert mit Lehrmethoden und -techniken, die in den letzten Jahren kontinuierlich weiterentwickelt wurden, sind wir der Überzeugung, dass die Lehrer in der Lage sind, ihre integrierten naturwissenschaftlichen Unterrichtseinheiten vollständig selbstständig zu lesen, zu verstehen und effektiv umzusetzen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm