Bei der vierten Sitzung der Überwachungsdelegation der Ständigen Kommission der Nationalversammlung für Lehrplan- und Schulbuchinnovation am 2. August wurden zwei zentrale Diskussionsfragen aufgeworfen: Sollen wir weiterhin konsequent dem neuen Weg folgen (Allgemeines Bildungsprogramm 2018) oder „zum alten Weg zurückkehren“ (Programm 2006)? Sollten wir die Lehrbücher sozialisieren, um das Unterrichtsmaterial vielfältiger zu gestalten, oder sollten wir einen einheitlichen Satz an Lehrbüchern einführen?
Als Dozent für Naturwissenschaftliche Pädagogik an der Fakultät für Allgemeinbildung vertrete ich folgende Auffassung:
Seien Sie entschlossen, Innovationen zu entwickeln, müssen aber Wege finden, um Defizite zu überwinden
Das Programm für 2006 ist aus einer reduktionistischen Perspektive konzipiert. Dabei wird alles vom Komplexen bis zu seiner einfachsten und grundlegendsten Form betrachtet, um dann tiefer in das Verständnis der Natur dieser Grundlagen einzutauchen. Dies war der allgemeine Bildungsansatz im gesamten 20. Jahrhundert, der die Naturwissenschaften in Grundlagenwissenschaften wie Physik, Chemie und Biologie unterteilte.
Das Lehrpersonal ist in dieser Richtung ausgebildet, jede Person kann entsprechend ihrer Expertise nur ein Fach unterrichten. Das Bildungsmodell von 2006 hatte viele Vorteile, wurde jedoch allmählich unzulänglich, wie die Geschichte von den „blinden Männern und einem Elefanten“ deutlich zeigt. Der Elefant in der Geschichte ist die Naturwissenschaft, die Teile des Elefanten sind einzelne Zweige der Wissenschaft.
Im 21. Jahrhundert hat sich die Wissenschaft sehr stark entwickelt. Jedes Jahr wird der Nobelpreis für Forschungen und Entdeckungen verliehen, die als „seltsam“ gelten und alte Gesetze vervollkommnen oder außer Kraft setzen. Die Grenzen zwischen den einzelnen wissenschaftlichen Disziplinen verschwimmen zusehends oder verschwinden sogar ganz. Empirische Daten aus vielen Bereichen ergänzen sich gegenseitig und liefern praktische Beweise, die es den Menschen unmöglich machen, ihre Wahrnehmung der sie umgebenden Welt nicht zu ändern.
Deshalb muss die Bildung erneuert werden, indem man sich auf eine Komplexitätsperspektive verlagert und Probleme aus vielen Blickwinkeln und im Zusammenhang mit anderen Faktoren betrachtet. In der Realität funktionieren die meisten Dinge und Phänomene nach dem Prinzip der Komplexität. So können beispielsweise Materialverbrauch, Krankheitsursachen, Witterungsbedingungen, Konjunkturschwankungen, gesellschaftliche Trends, Umweltauswirkungen ... nur dann zutreffen, wenn sie aus einer komplexen Perspektive betrachtet werden. Aus der Komplexitätstheorie entwickelte sich die Komplexitätswissenschaft, die als moderner Lösungsansatz der Menschheit für alle Probleme des 21. Jahrhunderts gilt.
Eltern und Schüler suchen in einer Buchhandlung in Ho-Chi-Minh-Stadt nach Lehrbüchern.
Integrierte Form des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Rahmen allgemeinbildender Programme in Ländern auf der ganzen Welt
- In Finnland wurde das Programm 2014 erneuert und 2016 offiziell von der 1. bis zur 6. Klasse und 2019 von der 7. bis zur 9. Klasse angewendet.
- Das alte britische Programm wurde 1999 entwickelt, das neue Programm wurde 2013 entwickelt und gilt sofort ab dem Schuljahr 2014–2015 für die Erstklässler, die anderen Jahrgänge lernen noch immer das alte Programm von 1999.
- Deutschland hat sich ab dem Schuljahr 2011/12 beworben.
- Singapur bewirbt sich im Schuljahr 2013-2014.
- USA gilt Schuljahr 2014-2015.
Der Inhalt des naturwissenschaftlichen Programms der oben genannten Länder umfasst Kenntnisse in wissenschaftlichen Methoden, Physik, Chemie, Biologie, Geowissenschaften, Designtechnologie …, präsentiert in Form integrierter Themen, wie heute im Vietnam.
Daher ist die Bildungsinnovation in Vietnam im Schuljahr 2019–2020 eine zeitgemäße Richtung, die den Bildungstrends entspricht. Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 im Allgemeinen und die integrierte naturwissenschaftliche Fachgestaltung im Besonderen haben sich den fortschrittlichsten Bildungssystemen in der Welt angenähert.
Daher muss Vietnam bei der Umsetzung beharrlich bleiben, aber gleichzeitig Wege finden, die Defizite zu überwinden und gemeinsam Bildungsziele gemäß den aktuellen Globalisierungsstandards zu erreichen.
Sollte es einen einheitlichen Satz naturwissenschaftlicher Lehrbücher geben?
Dem neuen Studiengang zufolge sind die Naturwissenschaften breit angelegt, jedoch nicht in die Tiefe. Das Ziel besteht darin, den Schülern zu helfen, die sie umgebenden Probleme, Objekte und Phänomene in ihrer wahren, komplexen Natur wahrzunehmen. Die Naturwissenschaften sind keine mechanische Synthese aus Physik, Chemie und Biologie. Das neue Programm ist in sechs Inhaltskreise gegliedert. Daher müssen Naturwissenschaftslehrer den Inhaltsfluss in der organischen Beziehung zwischen verschiedenen Wissensblöcken verstehen.
Der erste Inhaltsbereich des Fachs Naturwissenschaften vermittelt den Schülern die wissenschaftliche Methode und vermittelt ihnen den „richtigen Weg“, um Probleme anzugehen und zu lösen. Wenn die Ausbildung zu theoretisch ist, mangelt es den Lernenden an den Fähigkeiten und Gewohnheiten, mit Daten zu arbeiten und Probleme auf der Grundlage von Beweisen zu lösen. Aus diesem Grund müssen die Lehrkräfte von einem vorlesungsorientierten Unterrichtsstil zu einer methodischen Führungsrolle übergehen und den Schülern dabei helfen, die Lernanforderungen entsprechend den Unterrichtszielen zu erfüllen.
Es gibt unterschiedliche naturwissenschaftliche Lehrbücher, die sowohl für Schüler als auch für Lehrer eine Herausforderung darstellen.
Wenn Schüler beispielsweise Elefanten studieren, beobachten sie sie nicht einfach und kommen zu dem Schluss, dass Elefanten sehr groß sind. Die Schüler müssen wissen, wie man Berechnungen durchführt, Proportionen mit anderen Tieren vergleicht oder Größe und Gewicht misst … um ihre Schlussfolgerungen zu argumentieren und zu beweisen. Durch eine wissenschaftliche Arbeitsweise gewöhnen sich Kinder schon in jungen Jahren daran, Daten zu respektieren, nicht emotional zu handeln und Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Erfahrung, Urteilsvermögen und Gruppendenken zu ziehen. Die Ergebnisse des Lernens mit neuen wissenschaftlichen Methoden haben einen praktischen Wert. Wenn sie im Leben angewendet werden, lernen die Schüler, kritisch zu denken.
Lehrbücher sind offene Lernressourcen. Die Lehrer haben die volle Autorität, geeignetes Wissen auszuwählen und redundante Teile, die für den inhaltlichen Kontext nicht notwendig sind, konsequent zu eliminieren. Es müssen nicht viele Informationen sein, aber sie müssen genau sein, damit der Inhaltsfluss für die Lernenden zu einer sinnvollen und attraktiven Geschichte wird. Dies zu tun ist überhaupt nicht einfach.
Darüber hinaus gibt es große Unterschiede zwischen dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebenen allgemeinen Bildungsprogramm und den Lehrbüchern. Die Bücher sind in Form einer Aufteilung großer Inhalte in einzelne Lektionen zusammengestellt, die von diskreten Lehr- und Lernaktivitäten begleitet werden.
Insbesondere die erste Inhaltszeile zur wissenschaftlichen Methode ist zwar sehr wichtig, in den Büchern jedoch nur sehr grob zusammengestellt. Aufgrund fehlender Ausbildung wurden die Lehrkräfte auch den Spezialfächern Physik, Chemie und Biologie zugewiesen. Derzeit gibt es nicht viele Pädagogen oder Einzelpersonen mit wirklichem naturwissenschaftlichem Wissen, die den Lehrern dabei helfen könnten, die komplexen, verborgenen Zusammenhänge zwischen den anfänglichen Wissensblöcken eines einzelnen Fachs zu erkennen.
Sollte es angesichts der oben beschriebenen Situation eine Reihe von Lehrbüchern für die Naturwissenschaften geben, die landesweit gelten? Diese Buchreihe ist ein Leitfaden, der die Inhalte und Ziele im Sinne und aus der Sicht des General Education Program 2018 vereint. Der Inhalt ist nicht langwierig oder schwer verständlich, sondern muss destilliert und in einer logischen und wissenschaftlichen Kette aneinandergereiht werden.
Die Lehrbuchreihe der Naturwissenschaften muss sich nur auf sechs Inhaltsströme konzentrieren, um die integrierte Struktur der Wissenschaftsfelder korrekt darzustellen. Auf diese Weise können neue Schulbücher den Lehrern dabei helfen, ihre Herangehensweise zu ändern und die Bedeutung und Schönheit der Naturwissenschaften zu erkennen, ähnlich wie sie selbst Physik, Chemie und Biologie lieben.
Mit einem einheitlichen Satz naturwissenschaftlicher Lehrbücher in Kombination mit im Laufe der Zeit kontinuierlich geschulten Lehrmethoden und -techniken glauben wir, dass Lehrer ihren integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht vollständig lesen, verstehen und gut umsetzen können.
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