Der Aufbau glücklicher Schulen ist die Hauptaufgabe dieses Schuljahres in Ho-Chi-Minh-Stadt.
Schüler und Lehrer werden geliebt
Bei der Konferenz, auf der der Kriterienkatalog und der Plan zur Umsetzung glücklicher Schulen in Kindergärten, Grundschulen, weiterführenden Schulen und Gymnasien bekannt gegeben wurden, sagte Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologische Angelegenheiten des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass der Kriterienkatalog mit 18 Kriterien in drei Gruppen unterteilt sei: Menschen (6 Kriterien), Lehr- und Bildungsaktivitäten (8 Kriterien) und Umwelt (4 Kriterien).
Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologische Angelegenheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, gab 18 Kriterien für glückliche Schulen bekannt.
Im Allgemeinen zielen alle Kriterien einer glücklichen Schule darauf ab, den Aufbau einer Verhaltenskultur in Schulen zu stärken, die Fähigkeiten, die perfekte Persönlichkeit und den kulturellen Lebensstil von Mitarbeitern, Lehrern und Schülern zu entwickeln und so zur Verbesserung der Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung beizutragen. Somit ist die Entstehung dieses Kriterienkatalogs ein „Sprungbrett“ für den Aufbau eines Modells einer glücklichen Schule. Dabei muss die Lernumgebung sicher, gesund und freundlich sein; Schüler, Mitarbeiter und Lehrer werden geliebt, respektiert, geteilt und verstanden.
Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, fordert von den Schulen die Umsetzung freiwilliger und substanzieller
Laut Nguyen Van Phuc, dem stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, ist Glück ein Gefühlsprozess. Daher müssen sich Schulen auf Umfragen zu den Emotionen und Einstellungen von Lehrern und Schülern über einen längeren Zeitraum verlassen. Auf dieser Grundlage nimmt die Schulleitung für jedes Kriterium eine Selbstbewertung anhand der drei Stufen „verbesserungsbedürftig“, „befriedigend“ und „gut“ vor. Kriterien, die gut erfüllt wurden, werden beibehalten, Kriterien, die nicht gut erfüllt wurden, erfordern spezifische Anweisungen zur Qualitätsverbesserung.
„Machen Sie es wirklich, nicht administrativ“
Der Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Stadt Ho-Chi-Minh verlangt von den Schulen einen Dialog mit Schülern und Lehrern, um eine positive Lernumgebung zu schaffen.
Um eine nachhaltige, glückliche Schule aufzubauen, verlangt das Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt von den Bildungseinrichtungen, diese synchron und entsprechend den tatsächlichen Bedingungen der einzelnen Schulen umzusetzen und nicht auf Formalitäten oder Erfolge zu achten. Herr Nguyen Van Hieu, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass das Ministerium keine Inspektionen des Prozesses zur Erfüllung der Kriterien organisieren werde, sondern dass jede Schule ihren Glücksindex „unabhängig“ verbessern werde. So können Schulen im Dialog ihre eigene Glücksskala erstellen, die Meinungen von Lehrern und Schülern erfassen und diese dann entsprechend anpassen.
Respektieren Sie Vielfalt und Unterschiede
Die Gruppe der menschlichen Standards umfasst Kriterien für Freundschaft und positive Beziehungen in der Schule, die auf Vertrauen, Respekt, Toleranz und Fairness basieren; Mitarbeiter, Lehrkräfte und Angestellte hören aktiv zu, geben konstruktives Feedback, tauschen sich aus und unterstützen Kollegen und Schüler; Demokratie ist gewährleistet, indem Vielfalt und Unterschiede in Bezug auf Kultur, Religion, Geschlecht, Geschlechtsidentität, sexuelle Orientierung oder körperliche und Lernbehinderungen respektiert werden; Es werden positive Werte und Einstellungen wie Integrität, Engagement, Dankbarkeit, Kooperationsbereitschaft, Empathie, Kreativität, Selbstvertrauen und positives Verhalten gefördert.
„Dinge praktisch angehen, nicht administrativ“, lautete auch die Botschaft des stellvertretenden Ministers für Bildung und Ausbildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung und die Schulen. „Die Schulen müssen ihre Bewertungen freiwillig und auf der Grundlage ihrer eigenen Interessen und Fortschritte vornehmen“, sagte Herr Phuc.
Darüber hinaus merkte Herr Phuc an, dass der Prozess des Aufbaus einer glücklichen Schule kompliziert und langwierig sei und man deshalb nicht überstürzen könne. Andererseits können die vorgeschlagenen Kriterien nicht sofort perfekt sein, sondern werden im Laufe der tatsächlichen Umsetzung kontinuierlich verbessert. Darauf aufbauend schlug Herr Phuc dem Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt vor, ein Online-Forum speziell für Lehrer einzurichten, in dem bewährte Vorgehensweisen bei der Anwendung der festgelegten Kriterien ausgetauscht werden können, damit andere Schulen von ihren Erfahrungen lernen können.
Lernaufgaben fair und sinnvoll verteilen
In der Gruppe der Standards für Lehr- und Bildungsaktivitäten erwähnt der Kriterienkatalog die Zuweisung angemessener und fairer Lernaufgaben, wobei der Schwerpunkt auf Lehren und Lernen liegt, um die Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden zu fördern, sowie auf Fächern und Bildungsaktivitäten, bei denen aktive Methoden zur Förderung des Teamgeists angewendet werden.
Frau Nguyen Thi Chau, Rektorin der Viet Au High School (Bezirk 12), stimmte der Politik der Schulleitungen aller Ebenen zu und erklärte: „Der Aufbau einer glücklichen Schule muss nicht bürokratisch sein, solange er Lehrern, Schülern und Eltern Freude bereitet. Nur dann werden die Beziehungen in der Schule von wahrer Liebe geprägt sein.“
Nachteile und Schwächen gehören zum Studentenleben einfach dazu.
Die Gruppe für Umweltstandards befasst sich mit Kriterien für eine sichere, freundliche Lernumgebung ohne Gewalt und Mobbing (einschließlich Cybermobbing). Die Schule erfüllt die Standards einer grünen Schule, Vision…
In dieser Gruppe von Standards werden insbesondere positive Disziplinierungskriterien erwähnt, die in Schulen angewendet werden. Es enthält Vorschläge zur Umsetzung der Kriterien: Das Zeugnis ist eine Aufzeichnung des gesamten Lernweges und des gesamten zukünftigen Weges jeder Person, daher ist es notwendig, die Vorteile und Nachteile aufzuzeichnen, Mängel sind nur ein Teil des Studentenlebens; Bei der Feststellung von Mängeln ist zu berücksichtigen, wie nach der Abstimmung mit der Familie eine Nachbetreuung des Schülers erfolgen soll; Überlegen Sie sich die Formulierungen sorgfältig, wenn Sie die Zeugnisse Ihrer Schüler kommentieren. Die Schule führt bei Bedarf Aufzeichnungen über die Disziplin der Schüler. Beschränken Sie die Aufzeichnung disziplinarischer Maßnahmen in den Schülerakten und streben Sie eine positive Disziplinierung der Schüler an.
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