Die Schaffung glücklicher Schulen ist eine zentrale Aufgabe für dieses Schuljahr in Ho-Chi-Minh-Stadt.
Schüler und Lehrer werden geliebt.
Auf der Konferenz, auf der die Kriterien und der Umsetzungsplan für glückliche Schulen in Vorschulen, Grundschulen, weiterführenden Schulen und Gymnasien vorgestellt wurden, erklärte Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für Politik und Ideologie des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass die Kriterien mit 18 Kriterien in drei Gruppen unterteilt sind: Menschen (6 Kriterien), Lehr- und Bildungsaktivitäten (8 Kriterien) und Umgebung (4 Kriterien).
Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für Politik und Ideologie des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, verkündete 18 Kriterien für eine glückliche Schule.
Generell zielen alle Kriterien für eine glückliche Schule darauf ab, eine Kultur angemessenen Verhaltens zu fördern, Fähigkeiten zu entwickeln, den Charakter und den kulturellen Lebensstil von Mitarbeitern, Lehrkräften und Schülern zu verfeinern und so zur Verbesserung der Bildungsqualität beizutragen. Die Einführung dieser Kriterien ist daher ein wichtiger Schritt hin zu einem Modell einer glücklichen Schule, in der das Lernumfeld sicher, gesund und freundlich ist und Schüler, Mitarbeiter und Lehrkräfte Wertschätzung, Respekt, Fürsorge und Verständnis erfahren.
Der stellvertretende Bildungsminister Nguyen Van Phuc forderte die Schulen auf, das Programm auf freiwilliger und substanzieller Basis umzusetzen.
Laut Herrn Nguyen Van Phuc, stellvertretendem Minister für Bildung und Ausbildung, ist Glück ein Wahrnehmungsprozess. Schulen sollten daher langfristig Umfragen zu den Gefühlen und Einstellungen von Lehrkräften und Schülern durchführen. Darauf aufbauend bewertet die Schulleitung jedes Kriterium anhand von drei Stufen: verbesserungsbedürftig, gut und exzellent. Gut umgesetzte Kriterien werden beibehalten, während für die verbesserungsbedürftigen gezielte Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung erforderlich sind.
„Macht die Dinge richtig, anstatt sie zu bürokratisieren.“
Der Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt forderte die Schulen auf, mit Schülern und Lehrern in einen Dialog zu treten, um das Wohlbefinden im Bildungsumfeld zu fördern.
Um nachhaltig positive Schulkulturen zu schaffen, verpflichtet das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt die Bildungseinrichtungen, Maßnahmen synchron und entsprechend den jeweiligen Gegebenheiten umzusetzen – nicht aus formalen Gründen oder um bestimmte Kriterien zu erfüllen. Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass das Ministerium keine Kontrollen zur Erfüllung der Kriterien durchführen werde; stattdessen werde jede Schule ihren Zufriedenheitsindex „selbstständig“ verbessern. So können die Schulen durch Dialog, Einholung von Feedback von Lehrkräften und Schülern ihre eigene Skala zur Messung der Zufriedenheit entwickeln und diese entsprechend anpassen.
Respektiere Vielfalt und Unterschiede.
Zu den Kriterien für menschliche Werte gehören: Freundschaft und positive Beziehungen innerhalb der Schule, die auf Vertrauen, Respekt, Toleranz und Fairness beruhen; aktives Zuhören, konstruktives Feedback, Austausch und Unterstützung von Kollegen und Schülern durch Mitarbeiter, Lehrer und Angestellte; die Gewährleistung demokratischer Prinzipien und der Respekt vor Vielfalt und Unterschieden in Kultur, Religion, Geschlecht, Geschlechtsidentität, sexueller Orientierung oder körperlichen und Lernbehinderungen; und die Förderung positiver Werte und Einstellungen wie Integrität, Engagement, Dankbarkeit, Kooperation, Empathie, Kreativität, Selbstvertrauen und positives Verhalten.
„Macht die Dinge richtig, anstatt sie zu bürokratisieren“ – so lautete auch die Botschaft des stellvertretenden Bildungsministers an die Bildungsministerien und Schulen. „Die Schulen müssen die Evaluationen freiwillig und auf Grundlage ihrer eigenen Interessen und Fortschritte durchführen“, erklärte Herr Phuc.
Herr Phuc merkte zudem an, dass die Entwicklung glücklicher Schulen ein komplexer und langfristiger Prozess sei, der nicht überstürzt werden könne. Die festgelegten Kriterien seien nicht sofort perfekt, sondern würden während der Umsetzung kontinuierlich verfeinert. Daher schlug Herr Phuc vor, dass das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt ein Online-Forum speziell für Lehrkräfte verschiedener Schulen einrichtet, um bewährte Verfahren bei der Anwendung der Kriterien auszutauschen, damit andere Schulen von deren Erfahrungen lernen können.
Weisen Sie die Lernaufgaben auf angemessene und faire Weise zu.
In der Gruppe der Standards für Unterricht und Bildungsaktivitäten befasst sich der Kriterienkatalog mit der Zuweisung angemessener und fairer Lernaufgaben, wobei der Schwerpunkt auf einem Unterricht liegt, der die Qualitäten und Kompetenzen der Schüler entwickelt, und auf der Anwendung aktiver Methoden in Fächern und Bildungsaktivitäten, die die Teamarbeit fördern.
Frau Nguyen Thi Chau, Schulleiterin der Viet Au High School (Bezirk 12), stimmte der Politik der Schulleitung auf allen Ebenen zu und erklärte: „Der Prozess des Aufbaus einer glücklichen Schule muss nicht übermäßig bürokratisch sein, solange er Lehrern, Schülern und Eltern ein Lächeln ins Gesicht zaubert. Nur dann werden die Beziehungen in der Schule auf echter Zuneigung beruhen.“
Schwächen und Fehler gehören einfach zum Studentenleben dazu.
Die Gruppe für Umweltstandards bezieht sich auf Kriterien für ein sicheres und freundliches Lernumfeld, frei von Gewalt und Mobbing (einschließlich Online-Mobbing); Schulen, die die Standards für grüne Schulen, Visionen usw. erfüllen.
Diese Normenreihe erwähnt das Kriterium der positiven Disziplin in Schulen. Sie enthält Vorschläge zur Umsetzung dieses Kriteriums: Das Schulzeugnis dokumentiert den gesamten Lernweg und die Zukunftsperspektiven eines Schülers; daher sollte es Stärken hervorheben, während Schwächen und Defizite nur einen Teil des Schullebens darstellen. Bei der Beurteilung von Schwächen sollte der gesamte Beobachtungsprozess, einschließlich der Zusammenarbeit mit der Familie und der angebotenen Unterstützung, berücksichtigt werden. Die Formulierung von Kommentaren im Zeugnis sollte sorgfältig gewählt werden. Die Schule ist verpflichtet, die erforderlichen Aufzeichnungen zur Schülerdisziplin zu führen. Disziplinarmaßnahmen sollten im Zeugnis nur in begrenztem Umfang dokumentiert werden, um stattdessen eine positive Disziplin zu fördern.
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