In einem Brief über das Lernen in der Zeitung Thanh Nien vom 21. Mai schrieb Pham Thanh Thu, ein Schüler der 11. Klasse der Bao Loc High School (Bao Loc City, Provinz Lam Dong): „Ich wünschte, die Zahl der Unterrichtsstunden und Tests im Klassenzimmer würde reduziert und die Schüler würden weniger nach ihren Noten bewertet. Stattdessen würden Erfahrungen aus dem wirklichen Leben vermittelt, beispielsweise das Lernen, wie man in Gefahr überlebt …“
Natürlich sind Bücher lesen, Schwimmen lernen, Filme ansehen, Lebenskompetenzen trainieren, sich auf die Gründung eines Unternehmens vorbereiten... die legitimen Wünsche von Millionen von Schülern, aber sie werden mit Lernen „überfüttert“.
Viele Eltern fragen sich in letzter Zeit, warum unsere Kinder trotz des reduzierten Lehrplans immer noch Tag und Nacht lernen müssen. Diese beunruhigende und quälende Frage beschäftigt uns alle, wenn wir uns mit dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 auf allen drei Bildungsebenen befassen.
Dieses neue Programm soll die Anzahl der Fächer und die Zahl der tatsächlichen Studienstunden verringern, Praxis und Anwendung steigern und den Schwerpunkt auf das kritische Denken und die Kreativität der Lernenden legen.
Nach drei Jahren kontinuierlicher Implementierung sind uns jedoch viele Probleme aufgefallen, und wir haben uns viele Gedanken darüber gemacht und manchmal aus den folgenden Gründen tief geseufzt.
Studierende müssen vom Lerndruck entlastet werden.
Zu hohe Ziele für Schüler festlegen
Als ich einer Freundin zuhörte, wie sie ihrer Tochter beim Lernen für die Abschlussprüfung der zweiten Klasse half, fragte ich mich, warum es so schwierig ist, Grundschulwissen zu haben.
Insbesondere hat das Baby Schwierigkeiten, zwischen Wörtern zu unterscheiden, die Zustände bezeichnen, und Wörtern, die Objekte bezeichnen. Mutter und Kind stritten sich, weil sie über die Einordnung der Wörter in Wortgruppen verwirrt waren. Anschließend musste sich das Kind mit den Satzarten „kämpfen“ „wer ist wie, wer macht was“… Diese Geschichte zeigt deutlich, dass den 7-jährigen Kindern heute „Stürme sind nicht so schlimm wie die vietnamesische Grammatik“ eingetrichtert wird.
Wenn ich meinen Kindern keinen zusätzlichen Unterricht in der Grundschule erlaube, frage ich mich, ob die Eltern die Aufgabe bewältigen können, für ihre Kinder auf dem steigenden Leistungsniveau Prüfungsfragen durchzugehen und zu üben?
Die Situation, dass ältere Geschwister jüngeren Nachhilfe geben, ist fast völlig verschwunden, da die einzelnen Kinder zwei bis drei Klassenstufen auseinander sind und einen anderen Lehrplan haben. Ganz zu schweigen davon, dass in den Schulen unterschiedliche Lehrbücher verwendet werden.
Daher bleibt vielen Familien nichts anderes übrig, als ihre Kinder nach der Schule zu ihr nach Hause zu schicken. Und immer häufiger kommt es vor, dass Kinder durch das Lernen „überfordert“ werden und müde werden.
Das neue Programm „erhöht die Belastung“, indem es den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten erzwingt.
Bitte ignorieren Sie die Verwechslung von „3 Lehrer 1 Buch“, „2 Lehrer 1 Buch“ bei integrierten Fächern, ich möchte lediglich den Wissens- und Kompetenzdruck im Fach Literatur auf Sekundarschulniveau hervorheben.
Dies ist das zweite Jahr, in dem wir in der 6. Klasse die Buchreihe „Wissen mit dem Leben verbinden“ verfolgen. Ich habe oft miterlebt, wie Lehrer und Schüler „ertrinken“, weil sie mit ihrem Studium nicht mithalten können. Viele brandneue Texte werden zum ersten Mal unterrichtet. Eine Reihe wichtiger Werke des vorherigen Programms (wie „Wolken und Wellen“ in der 9. Klasse oder „Das kleine Mädchen mit den Schwefelhölzern“ in der 8. Klasse) wurden auf die 6. Klasse verschoben.
Auch wenn der Autor im Co To- Text eine überaus anspruchsvolle und geschickte Sprache verwendet, hat er dennoch versucht, am Anfang eine recht lange Textpassage einzufügen, die Erstklässlern das Lesen erschwert.
Der vietnamesische Teil bietet viel Wissen und Fähigkeiten, die es zu erlernen gilt. Hinzu kommen eine Reihe von Übungen zu vielen verschiedenen Wissenseinheiten. Dieses Wissen sei den Schülern bereits seit der Grundschule bekannt, erklärt der Buchautor, nun müssten sie nur noch die fortgeschrittenen Anwendungen üben. Allerdings ist die Realität nicht immer so rosig und glatt.
In derselben Unterrichtsstunde müssen die Schüler im Schreibabschnitt drei Arten von Fragen hintereinander üben: das Schreiben eines Gedichts mit sechs bis acht Fragen üben, einen Absatz schreiben, in dem sie ihre Gefühle zu einem Gedicht mit sechs bis acht Fragen ausdrücken, und dann einen Aufsatz verfassen, in dem sie ihre Gedanken über die Gefühle der Menschen gegenüber ihrem Heimatland ausdrücken. Die Lehrer unterrichten verwirrt, die Schüler sind damit beschäftigt, den Anforderungen des Studiengangs nachzujagen.
Die Schüler werden mit einem großen Wissensschatz aus der Grundschule konfrontiert.
„Schwierig“ mit Innovationen bei Tests und Bewertungen
Gleich zu Beginn dieses Schuljahrs führte das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Neuerung bei der Leistungsbewertung ein, indem es für Literaturtests die Verwendung von Materialien außerhalb des Lehrplans vorschrieb. Auch der Schreibteil, der den größten Teil der Prüfungsnote ausmacht, muss über neuen Stoff verfasst werden. Dies ist eine notwendige Voraussetzung, um ein Lehren und Lernen nach Modelltexten zu vermeiden. Bei der praktischen Anwendung kommen jedoch viele tragikomische Geschichten zum Vorschein.
Der Lehrer war damit beschäftigt, Materialien zur Bearbeitung des Themas zu suchen. Ich habe Schwierigkeiten mit der Rezension und weiß nicht, wo ich anfangen oder in welche Richtung ich gehen soll. Es begannen lange Aufsatzthemen mit 2–3 A4-Seiten aufzutauchen. Schüler der 6., 7. und 10. Klasse müssen sich darauf konzentrieren, einen neuen Text zu lesen und zu verstehen, Dutzende von Multiple-Choice-Fragen zu beantworten und innerhalb von 90 Minuten einen unvorbereiteten Aufsatz zu verfassen.
Beispielsweise mussten die Schüler in der jüngsten Zwischenprüfung im Literaturunterricht der 7. Klasse ihre Gefühle zu einer Figur außerhalb des Lehrplans niederschreiben. Lehrer und Schüler sind fleißig am Rezensieren, denn auch außerhalb von Schulbüchern gibt es unzählige Werke desselben Genres.
Die Lehrer stehen vor einem Dilemma: Den Schülern vorab einige „Adressen“ zu „geben“ und ihnen bestimmte Arbeiten „zuzuteilen“, verstößt gegen die Regeln. Lässt man die Schüler jedoch allein in der riesigen Fundgrube der Literatur „schwimmen“, werden die Noten niedrig ausfallen.
Der Lern-, Lern- und Prüfungsdruck lastet immer schwerer auf den Schultern der Studierenden!
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