Was sagen Lehrer zur bundesweiten Exzellenzprüfung im Fach Literatur?

Nationale Exzellenzprüfung im Fach Literatur 2024

Demnach besteht die Begabtenprüfung im Fach Literatur aus 2 Fragen und einer Punktzahl von 20. Der Inhalt ist wie folgt:

Frage 1. Gesellschaftskritik (8,0 Punkte)

Sollte das Erleben, Aufzeichnen und sofortige Teilen in sozialen Netzwerken der Weg sein, den Wert junger Menschen in der heutigen Zeit zu bestätigen?

Frage 2. Literarischer Aufsatz (12,0 Punkte)

Große Meisterwerke sind zeitlos; jede Generation interpretiert sie auf ihre eigene Weise. Das heißt, die Leser finden in ihnen etwas, das einen Aspekt ihrer Erfahrung beleuchtet. Aber wenn ein Werk zeitlos ist, bedeutet das nicht, dass es keine ursprüngliche Bedeutung hat oder dass die Absicht des Autors nicht das Kriterium dieser ursprünglichen Bedeutung ist. Zeitlos ist seine Bedeutung, seine Relevanz außerhalb des Kontextes, in dem es erscheint.

Bitte erläutern Sie Ihre Gedanken zu der obigen Stellungnahme auf der Grundlage Ihres Wissens und Ihrer Erfahrung in der Literatur.

Die Prüfung ist stark literaturlastig und es fehlt ihr an literarischem Leben.

In Bezug auf den Inhalt der oben genannten Prüfung für begabte Schüler stellte Lehrer Do Duc Anh von der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) fest, dass die beiden Anforderungen der beiden Fragen in der Prüfung für begabte Schüler zu groß seien.

Herr Duc Anh kommentierte: „Die Frage zum sozialwissenschaftlichen Argumentieren ist für einen Test für die 10. und 11. Klasse zu leicht und nicht würdig, eine nationale Prüfung für herausragende Schüler zu bestehen. Was die Frage zum literarischen Argumentieren betrifft, sind die Wörter abstrakt, schwer, groß und endlos.“

Laut Herrn Duc Anh konzentriert sich diese Literaturprüfung stark auf die Literatur und es fehlt ihr der Hauch literarischen Lebens.

Guter Test, sehr hohe Differenzierung

Unterdessen kommentierte Meister Phan The Hoai, der im Distrikt Binh Tan (HCMC) Literatur unterrichtet: „Die Frage der sozialen Argumentation wirft ein sehr praktisches Problem auf, das dem heutigen Leben, auch der Jugend, nahesteht: Erleben – aufzeichnen – sofort in sozialen Netzwerken teilen. Dies ist eine offene Frage; die Kandidaten können ihre eigene Meinung frei äußern, solange die Argumente überzeugend sind.“

Zu der Frage zum literarischen Essay bemerkte Meister Hoai, dass die Frage etwas knifflig und akademisch sei und die Kandidaten die Frage sorgfältig lesen müssten, um den Inhalt der Frage zur Rolle der Leser bei der Rezeption von Literatur zu entschlüsseln. Meister Hoai bezeichnete dies als eine gute, schwierige, würdige und streng geheime Prüfung.

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, Dozent der Literaturabteilung der Ho Chi Minh City University of Education, sagte, dass die Prüfungsfragen gut und sehr differenziert seien und die Anforderungen für die Auswahl national herausragender Studenten erfüllten. Der unklare Zusammenhang zwischen den beiden Sätzen lässt sich aus der persönlichen Erfahrung und der Rückschau auf die Thematik im Kontext der technologischen Gesellschaft, im Interaktionskreis zwischen Autor und Text, erkennen.

Laut Meister Khoi ist die Implementierung der Prüfungsfragen gemäß dem Trend der Verknüpfung mit der Themenachse ein seit dem Schuljahr 2021–2022 eingeleiteter Standpunkt, der völlig im Einklang mit der Innovation des Literaturprogramms und der Lehrbücher nach 2018 steht, auch wenn es sich hierbei um die Prüfungsfragen handelt, die dem letzten Jahr der Implementierung des Literaturprogramms von 2006 dienen. „Von daher bestätigen wir weiterhin die sehr gute Aktualisierung der Fragesteller an die tatsächlichen Lebensprozesse und die aktuelle Situation der Literaturvermittlung“, betonte Meister Khoi.

Laut Meister Khoi ist bei der Frage zum literarischen Aufsatz das erste Gute am Fragesteller, dass er einen wertvollen Kommentar aus einem sehr guten, aber schwer zu lesenden/verstehenden Werk ausgewählt hat. Das zweite Gute an dem Test ist, dass mit dieser Aussage die hohe Differenzierung bei der Aufgabenstellung Ideenfindung, Ideenentwicklung und Ideenzusammenfassung für gute Schüler deutlich wird. Durch die Wahl des Schwerpunkts auf die Identifizierung von Meisterwerken anhand des Prozesses der Bedeutungsbildung im Text sowohl auf der Autor- als auch auf der Leserseite, anhand der Beziehung zwischen der Bedeutung des Textes und den Bezugsfeldern sowie anhand des historischen und sozialen Kontexts ist die Prüfung kein leicht zu erkennendes literaturtheoretisches Problem mehr, sondern erfordert die Fähigkeit, die in der Frage dargestellten Informationen zu verarbeiten, zu analysieren, zu erklären, zu verknüpfen und ihren Umfang zu erweitern. Durch diesen Prozess wurde das Auswendiglernen vermieden, indem man sich nur literaturtheoretisches Wissen aneignete oder indem man lernte, sich durch moderne Ansätze, die immer noch über die Fähigkeiten von Gymnasiasten hinausgehen, etwas Besonderes anzueignen. Indem sie in das Wesen der Literatur eindringen, einen umfassenden Blick auf das Objekt wecken und die Rolle des Subjekts verstehen, sind die Fragen des Selbsttests ein fruchtbares Land, das jedoch sehr selektiv ist hinsichtlich der Hände, die es erforschen, um die vielen verborgenen Werte darin freizulegen.

Bei der Frage zur sozialen Argumentation hat die Art der Problemstellung die Einschränkungen der Prüfung über viele Jahre hinweg überwunden, als sich die Argumentationsanforderungen allmählich von Themen entfernten, die zwar noch sinnvoll, aber nicht für die Altersgruppe geeignet waren oder zu einem Klischee wurden. Der Prozess der „Wertbekräftigung“ jedes Einzelnen ist mit der Orientierung „Erleben – Aufzeichnen – Sofort-Teilen in sozialen Netzwerken“ verknüpft und schafft Entscheidungen, die direkt auf das Bedürfnis junger Menschen nach Ausdruck und den Wunsch ausgerichtet sind, ihr starkes, selbstbewusstes Ego zu bekräftigen.

Laut Meister Khoi handelt es sich hierbei um ein heißes Prüfungsthema mit einem Hauch von Realität, das dem Verstand nahe ist und den Schülern die Möglichkeit gibt, ihr typisches Ego der frühen Adoleszenz zum Ausdruck zu bringen, sodass ihre eigenen Ansichten zum Ausdruck kommen und sie ihre individuellen Richtungen und Wege mit starker Identität bekräftigen können. Die Dualität der sozialen Medien müssen Studierende auch berücksichtigen, wenn sie den Prozess der Selbstreflexion durchführen und entscheiden, wie sie ihre Persönlichkeit zum Ausdruck bringen. Genauer gesagt: Hat der Verfasser der Fragen sich überschneidende Auswahlmöglichkeiten geschaffen, wie etwa „eilig – langsam, oberflächlich protzig – in der Tiefe versinkend, unmittelbarer Wert – nachhaltiger Wert, abhängig von der digitalen Gesellschaft – unabhängig von Technologie“, um eine anregende Leistung (und Herausforderungen) für die Schüler zu schaffen? Diese Dinge tragen auch dazu bei, den Wert der Prüfung zu unterstreichen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm