Reduzieren Sie die „nicht-professionelle“ Arbeit, damit sich die Lehrer auf den Unterricht konzentrieren können

Außerordentlicher Professor Phonraphee Thummaphan aus Thailand (Mitte) spricht auf der Konferenz – Foto: TRONG NHAN

Am 25. und 26. September hielt das SEAMEO Regional Training Center in Vietnam (SEAMEO RETRAC) seine 27. Vorstandssitzung in Ho-Chi-Minh-Stadt ab, an der zahlreiche Lehrer und Experten aus den Bildungsministerien der ASEAN-Länder teilnahmen.

Hier diskutierten Experten zahlreiche Herausforderungen für das Bildungswesen in ASEAN, darunter auch die Entwicklung des Lehrpersonals.

Außerordentlicher Professor Phonraphee Thummaphan, stellvertretender Generalsekretär des Sekretariats des thailändischen Lehrerrats (thailändisches Bildungsministerium), hat an vielen Projekten zum Aufbau glücklicher Schulen in Thailand teilgenommen und erkannte, dass glückliche Schüler auch glücklich sind, wenn die Lehrer glücklich sind.

Typische „Happy Schools“ in Thailand haben unter anderem gemeinsam, dass die Lehrer von nicht-beruflichen Aufgaben wie Verwaltung, Organisation, Buchführung, Aktenführung usw. „befreit“ sind.

Er erklärte, dass thailändische Lehrer in der Vergangenheit mit irrelevanter Arbeit „überlastet“ gewesen seien, sodass ihnen kaum Zeit blieb, sich in ihr Fachwissen zu investieren. Viele Schulen verlangen von ihren Lehrern sogar, dass sie auch nachts im Unterricht Dienst haben.

Außerordentlicher Professor Phonraphee Thummaphan sagte, das thailändische Bildungsministerium habe die Schulen vor Kurzem nachdrücklich dazu aufgefordert, den Lehrern diese Belastungen abzunehmen. Darüber hinaus müssen Lehrer nicht mehr an unnötigen Selbstbewertungsprogrammen oder Wettbewerben teilnehmen.

„Dadurch haben die Lehrer mehr Zeit für die Forschung, das Erlernen neuer Lehrmethoden und die Verbesserung ihres Fachwissens, wodurch sich die Unterrichtsqualität verbessert“, sagte Herr Thummaphan.

Darüber hinaus sollen Lehrern geholfen werden, sich stärker auf ihr Fachwissen zu konzentrieren und gleichzeitig der Druck in der Schule verringert werden, um ihr Leben zu verbessern. Außerordentlicher Professor Phonraphee Thummaphan teilte mit, dass das thailändische Bildungsministerium im Jahr 2024 die nächsten Schritte zur Erhöhung der Lehrergehälter unternehmen werde. Viele Lehrer können von ihrem Gehalt leben und müssen keine weiteren Jobs annehmen, sodass ihnen Zeit bleibt, die sie in die Lehrtätigkeit investieren können.

Herr Lee Yan Kheng aus Singapur gibt seine Perspektive zu Investitionen in Lehrer in Singapur – Foto: TRONG NHAN

Unterdessen erklärte Herr Lee Yan Kheng, Direktor für berufliche Weiterbildung, Zweigstelle 1 der Lehrerakademie (Bildungsministerium, Singapur), dass Singapur der Unterstützung von Lehrern bei der Aktualisierung ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten stets besondere Aufmerksamkeit schenke.

Insbesondere organisiert das Bildungsministerium von Singapur regelmäßig Programme zur kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung für Lehrer. Zu den Programmen gehören Kurse, Workshops und Schulungen, die den Lehrern helfen, über neue Lehrmethoden, Fachwissen und moderne Bildungstechnologien auf dem Laufenden zu bleiben.

Viele Schulen in Singapur gewähren ihren Lehrern bezahlten Urlaub, damit sie Kurse besuchen oder Forschungsarbeiten durchführen können. Dadurch haben viele Lehrer die Möglichkeit, ihr Leben lang zu lernen, ohne sich allzu viele Sorgen um Finanzen oder Arbeit machen zu müssen.

Darüber hinaus investiert Singapur auch stark in Bildungstechnologie. Lehrkräfte werden ermutigt, digitale Hilfsmittel im Unterricht einzusetzen und erhalten kontinuierliche Schulungen zur Anwendung neuer Technologien in ihrem Unterricht und Selbstlernen.

Investitionen in Technologie für Lehrer, um nicht „abgehängt“ zu werden

Herr Ab Aziz bin Mamat – Direktor des Aminuddin Baki Institute (Malaysisches Bildungsministerium) – sagte, dass das malaysische Bildungsministerium im Kontext der starken technologischen Entwicklung erkannt habe, dass Lehrer und Schuldirektoren nicht zurückgelassen werden dürften.

Anstatt sich daher nur auf den Aufbau digitaler Kompetenzen bei Schülern zu konzentrieren, organisiert der Bildungssektor des Landes zahlreiche Programme zur Entwicklung digitaler Kompetenzen bei Lehrern und Schulleitern.

Im Programm „MyDigital Trainers“ werden beispielsweise Lehrkräfte und Schulleitungen mit Kenntnissen und Fähigkeiten im Umgang mit digitalen Werkzeugen im Unterricht ausgestattet. Sie haben außerdem Zugriff auf offene Repositorien mit digitalen Lernmaterialien, Lehrvideos und einer Vielzahl von Lehrmitteln.

Laut Herrn Ab Aziz bin Mamat wird es zu Herausforderungen für die digitale Transformation des Bildungswesens kommen, wenn wir uns ausschließlich auf die Verbesserung der digitalen Kapazitäten der Schüler konzentrieren, dabei aber die Lehrer und Verwaltungsteams vernachlässigen.

Quelle: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm