Damit die Schule richtig Spaß macht

Gestern Morgen (25. Oktober) organisierte das Vietnam Institute of Educational Sciences und das Ministerium für Bildung und Ausbildung in Zusammenarbeit mit der Happy Lof Schools Foundation ein Seminar mit dem Titel „Happy Schools – Happy Lof Schools in Vietnam“.

Nicht die akademischen Leistungen, sondern die Liebe ist der entscheidende Faktor für eine glückliche Schule.

Transformation vermeiden

In seiner Rede auf dem Seminar erklärte Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager (Ministerium für Bildung und Ausbildung), dass das Ministerium erkannt habe, dass Schüler, Lehrer und Schulen einem immer größeren Druck ausgesetzt seien, insbesondere im Kontext der explosionsartigen Zunahme sozialer Netzwerke. Jede Handlung eines Lehrers, selbst die kleinste Nachlässigkeit, werde zu einem „Sturm“ in den sozialen Netzwerken. Dies führt dazu, dass die Lehrer sehr schüchtern sind und sich nicht trauen, ihre wahren Gefühle auszudrücken, oder ihnen nicht erlaubt wird. Aus diesem Grund hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung seit 2018 den Bau glücklicher Schulen initiiert, die auf drei Kernkriterien basieren: Liebe, Sicherheit und Respekt.

Herr Duc sagte, dass die Vielfalt der glücklichen Schulen von damals bis heute das Interesse der Lehrer zeige, positive pädagogische Lösungen zu finden, die dem Kontext der Zeit angemessen seien. Allerdings stellte das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Zuge der Umsetzung glücklicher Schulen fest, dass es Entwicklungstrends gab, die nicht mit den Zielen im Einklang standen, darunter Kommerzialisierung, die Entstehung unangemessener Kriterien und Ausbeutung für wirtschaftliche Zwecke. Daher ist Herr Vu Minh Duc davon überzeugt, dass die Staatsverwaltung in der kommenden Zeit sicherlich entsprechende Managementmaßnahmen ergreifen muss.

Konkret: Erstens achtet das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Vielfalt und Unterschiede beim Aufbau glücklicher Schulen sehr, doch müssen die Grundwerte vereinheitlicht werden, um Abweichungen zu vermeiden, die nicht mit dem Ziel glücklicher Schulen vereinbar sind. Zweitens muss der Aufbau glücklicher Schulen aus den intrinsischen Bedürfnissen jeder Schule und jedes Einzelnen hervorgehen und darf nicht zu einer Bewegung oder einem Wettbewerbskriterium werden, das die Schulen zur Umsetzung zwingt. Wenn wir daraus eine bundesweite Bewegung und ein Wettbewerbskriterium machen, entsteht unsichtbarer Druck auf Schulen und Lehrkräfte.

„Um jedoch glückliche Schulen zu schaffen, die den Bedürfnissen der Schulen entsprechen, ist es notwendig, Inhalte, Modelle und Methoden zu entwickeln, die sehr spezifisch sind und die Unterschiede der einzelnen Fächer berücksichtigen“, bekräftigte Herr Duc.

„ SCHULISCHE LEISTUNGEN SIND WENIGER WICHTIG, UM GLÜCK VORHERZUSAGEN“

Frau Louise Aukland, Dozentin an der Universität Oxford (Großbritannien) und Expertin auf dem Gebiet des Wohlbefindens, glaubt, dass glücklichere junge Menschen bessere Ergebnisse erzielen, beispielsweise positive Auswirkungen auf die akademischen Leistungen und nicht-akademische Aspekte, darunter: geistige Gesundheit, Verhalten, Selbstwertgefühl, Leistung, Motivation, geringere Abbruchquoten... „Im Vergleich zur emotionalen und verhaltensbezogenen Gesundheit sind die akademischen Leistungen ein weniger wichtiger Faktor bei der Vorhersage des Glücks im Erwachsenenalter“, bekräftigte Frau Aukland.

Herr Nguyen Van Hoa, Vorsitzender des Nguyen Binh Khiem Education System ( Hanoi ), erinnert sich an die Anfangsjahre der Schulgründung, in denen die Philosophie und die Bildungsziele stets beibehalten wurden, Generationen hervorragender und talentierter Schüler auszubilden, damit diese zu Talenten der Gesellschaft werden. In der Praxis treten jedoch viele Probleme auf, die dazu führen, dass die „Ideologie der Talentförderung“ verschwindet: Studierende stören, verweigern das Studium und machen Ärger; Der Lehrer fühlte sich beleidigt, ging zum Direktor, um ihn zu „verklagen“, konnte dem Druck nicht standhalten und kündigte; Wenn Eltern merken, dass ihre Kinder keine Fortschritte machen, gehen sie auch zum Schulleiter, um ihn zu „verklagen“ …

„Eltern erwarten von ihren Kindern gute schulische Leistungen. Die Schule setzt strenge Maßnahmen und Vorschriften um. Viele Lehrer müssen ihre Stelle aufgeben, weil sie dem Druck der Privatschulen nicht standhalten. Ich verbringe den ganzen Tag damit, Klagen zu beurteilen, und denke manchmal: Das Leben eines Schulleiters ist so hart!“, erzählte Herr Hoa.

Er beschloss, die Schule und sich selbst zu verändern: „Ich dachte darüber nach, die Schüler zu entlasten, indem ich die Regeln und Vorschriften in der Schule reduziere. Viele Leute glauben, je mehr Regeln aufgestellt werden, desto einfacher sei es, mit den Schülern umzugehen. Die Realität zeigt jedoch: Je mehr Regeln die Schule aufstellt, desto mehr Schüler finden Wege, sie zu brechen, weil sie sich in der Pubertät befinden, dem Alter, in dem Hyperaktivität und Unfug herrschen.“

Herr Hoa überzeugte die Lehrer und sich selbst davon, seine Schüler zu lieben und keine strengen Disziplinarmaßnahmen anzuwenden, wenn diese Fehler machten oder schlechte Noten bekamen. Lehrer sollten sich nicht zu sehr auf Leistungen und Noten konzentrieren und stets für eine angenehme Atmosphäre im Unterricht sorgen. „Ich rate Lehrern, die Schüler nicht mit einem kategorischen oder Punkteblick zu betrachten“, erklärte Herr Hoa.

Herr Nguyen Van Hoa ist außerdem der Ansicht, dass die Schüler durch das Streben nach Erfolgen ihre Unabhängigkeit und ihr Selbstvertrauen verlieren und zu Menschen werden, die „nur üben können“, statt kreative Menschen auszubilden. Lernen ist nur eine der menschlichen Fähigkeiten und kein Schüler ist schwach; Der Bildungsbereich wird sich nicht mehr auf das Erreichen hoher Noten und Leistungen konzentrieren, sondern auf die Entwicklung der Schüler.

GLÜCK AUS EINFACHEN DINGEN

Kürzlich blickte auch das Ministerium für Bildung und Ausbildung des Bezirks Ba Dinh (Hanoi) auf ein Jahr der Umsetzung des Happy-School-Projekts an mehreren Schulen des Bezirks zurück. Die schönen Geschichten, die bei dieser Besprechung erzählt werden, sind sehr einfach und haben nichts mit akademischen Leistungen, Noten oder Ranglisten zu tun.

Frau Nguyen Loan, eine Lehrerin für Staatsbürgerkunde (Experimentelle Grundschule – Sekundarstufe – Gymnasium), drückte ihre Freude darüber aus, dass ihre Schüler ihr Fach lieben: „Morgen ist meine Unterrichtsstunde, wir freuen uns schon sehr darauf …“, nur dieser eine Satz, aber ich war sehr gerührt, weil das Fach, das ich unterrichte, als trocken gilt, als Nebenfach …

„Morgen ist dein Unterricht, wir freuen uns schon sehr auf…“, nur dieser eine Satz, aber ich war sehr gerührt, denn das Fach, das ich unterrichte, gilt als trocken, als Nebenfach.

Frau Nguyen Loan, Lehrerin für Staatsbürgerkunde (Experimentelle Grundschule – Sekundarstufe – Gymnasium)

Es gibt kein Modell, das für alle Schulen funktioniert.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, sagte, dass das Konzept der glücklichen Schule heute in Vietnam auf großes Interesse stößt. Daher ist ein systematisches und umfassendes Verständnis der Elemente, die eine glückliche Schule ausmachen, ein Anliegen der gesamten Gemeinschaft. Laut Herrn Vinh ist eine glückliche Schule eine Schule, die entsprechend den Bedingungen und Kapazitäten jeder einzelnen Schule entwickelt wird, und es kann kein einziges Modell geben, das für alle Schulen richtig ist. Es ist jedoch notwendig, in Vietnam ein Bildungsprogramm für glückliche Schulen zu entwickeln, und zwar auf wissenschaftliche, moderne und standardisierte Weise, im Einklang mit den Trends in Ländern auf der ganzen Welt. Es ist eine der wichtigsten Grundlagen für den Aufbau einer glücklichen Schule, in der stets ein Gefühl der Liebe, der Akzeptanz von Vielfalt, des Respekts vor Individualität, der Integration, der Förderung der körperlichen und geistigen Gesundheit sowie der Entwicklung der Intelligenz jeder Schule, jedes Lehrers und jedes Schülers herrscht.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm