Wir möchten dazu beitragen, eine wirklich humane Politik zu verwirklichen …

(NB&CL) „Wir haben uns eingehend mit dem Mechanismus zur Bestellung von Lehrerausbildungen zwischen Pädagogischen Hochschulen und Gemeinden befasst. Warum sind die Pädagogischen Hochschulen bereit, das „Angebot“ zu decken, aber die Gemeinden sind nicht daran interessiert, Bestellungen aufzugeben? ... Angesichts der Schwierigkeiten und Mängel bei der praktischen Umsetzung ist es äußerst dringend erforderlich, Dekret 116 zu ändern, zu ergänzen und anzupassen“, teilte die Journalistin Le Thu, Vertreterin der Autorengruppe, die gerade den Sonderpreis des National Press Award for the Cause of Vietnam Education mit dem Werk „Dekret 116 zur Bestellung von Lehrerausbildungen: Das „Angebot“ ist enthusiastisch – die „Nachfrage“ ist gleichgültig“ (von der Autorengruppe Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong) gewonnen hat, in einem Gespräch mit der Zeitung Journalist & Public Opinion über die Artikelserie mit.

Beseitigung von Schwierigkeiten in der Lehrerausbildung im Dienste pädagogischer Innovation

+ Sehr geehrte Damen und Herren, es ist bekannt, dass die Idee der Autorengruppe Ende 2023 entstand, als sie ein Thema über die Auswirkungen des Dekrets 116 auf die Gestaltung der Lehrerausbildung sowie die Gewinnung guter Studierender für den pädagogischen Bereich bearbeitete. Welche Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Dekrets sind also für die Autorengruppe die wichtigen Gründe, diese Artikelserie zu entwickeln?

- Ja, das stimmt. Die Idee zu dieser Reihe entstand Ende 2023, als wir einen Vortrag über die Geschichte Tausender Lehramtsstudierender hielten, denen Unterhaltsgelder zustehen. Als das Dekret 116/2020 der Regierung erstmals erlassen wurde, galt es als bahnbrechende Lösung, um das Problem des Lehrermangels im ganzen Land zu lösen und gute Schüler für den Lehrberuf zu gewinnen. Die praktische Umsetzung des Dekrets 116 hat gewisse Ergebnisse erzielt. Die Zahl der Interessenten für pädagogische Studiengänge steigt von Studienjahr zu Studienjahr. Sowohl die Zahl der Bewerber, die sich um die Aufnahme in die Schule bewerben, als auch die Benchmark-Punktzahl und die Einschreibequote sind stark angestiegen. Für die Ausbildungsstätten bietet sich hier die Chance, mehr Möglichkeiten bei der Zulassung zu haben und gleichzeitig höhere Ansprüche an die Ausbildungsqualität der Schule zu stellen.

Fast vier Jahre nach Inkrafttreten dieser humanen Politik sind jedoch zahlreiche Probleme und Grenzen zutage getreten und es besteht eine Kluft zwischen Politik und Praxis. Das größte Problem dabei ist die Verzögerung bei der Zahlung der Lebenshaltungskosten für Studierende. Bemerkenswerterweise wurden bis Anfang 2023 lediglich 12 von 58 örtlichen Schulen von den Kommunen damit beauftragt, Studiengebühren und Lebenshaltungskosten für die Schüler zu erheben und zu bezahlen. Doch viele örtliche Hochschulen und Universitäten, die Lehrer ausbilden, haben keine Mittel zur Deckung der Lebenshaltungskosten ihrer Studenten erhalten. Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen auch, dass es einige Schulen gibt, die von lokalen oder benachbarten Gemeinden beauftragt wurden, aber die Finanzierung noch nicht oder nur zu einem sehr geringen Teil ausgezahlt haben... Angesichts dieser Tatsache müssen wir nach einer Antwort auf die Frage suchen, warum eine so humane Politik, die darauf abzielt, durch den Mechanismus der Ausbildungsbestellung gute Studenten für ein Pädagogikstudium zu gewinnen, bei ihrer Umsetzung „stecken bleibt“?

Der Journalist Le Thu erhielt einen Sonderpreis.

+ Um die Öffentlichkeit von diesem Thema zu überzeugen, wie hat die Autorengruppe die Artikelserie aufgebaut und die Informationen aus dem Prozess der Problembesprechung, der Auswahl von Interviews und Lösungsansätzen sowie der Journalisten effektiv genutzt?

- Wir haben eine Artikelserie erstellt: „Dekret 116 zur Regelung der Lehrerausbildung: Das „Angebot“ ist begeistert – die „Nachfrage“ ist gleichgültig“, und zwar in der Abfolge von 3 Artikeln: Artikel 1: Humane Politik, warum steckt sie fest? Lektion 2: Schwerer Lehrermangel, die lokalen Behörden bleiben gleichgültig. Lektion 3: Das Spannungsfeld zwischen Angebot und Nachfrage auflösen und durch politische Maßnahmen Attraktivität schaffen. In Teil 1 gehen wir der Frage nach, warum Tausende von Lehramtsstudenten Studiengebühren und Lebenshaltungskosten schulden und die legitimen Rechte vieler Lehramtsstudenten „vergessen“ werden. In Teil 2 gehen wir näher auf die Geschichte des Zusammenhangs zwischen dem Mechanismus der Ausbildungsordnung und dem Problem des Lehrermangels vor Ort ein. Und erklärt die Frage, warum es in vielen Kommunen an Lehrern mangelt, diese aber kein Interesse daran haben, Aufträge an Lehrerbildungsanstalten zu vergeben. Als Hauptschwierigkeiten werden angesehen, dass die Kommunen keine Ausbildungen gemäß Dekret 116 anordnen, die Handhabung der Ausbildungskosten immer noch stockt und es in vielen Branchen schwierig ist, Personal anzuwerben. Sie möchten trainieren, aber es liegen keine Aufträge vor Ort vor, oder anders ausgedrückt: Es gibt ein „Angebot“, aber keine „Nachfrage“ …

Und wenn der Student nach der Erteilung eines Schulungsauftrags seinen Verpflichtungen nicht nachkommt, gibt es keine Sanktionen. Ein weiterer Nachteil besteht darin, dass die Studierenden zwar eine geordnete Ausbildung absolvieren, nach dem Abschluss aber noch die Einstellungsprüfung für den öffentlichen Dienst bestehen müssen, wenn sie im Bildungsbereich arbeiten möchten. Dies ist einer der Gründe, warum sowohl Studierende als auch Gemeinden zögern, sich am Projekt der Lehrerausbildungsordnung zu beteiligen.

Die unterschiedlichen Festlegungskriterien sowie eine Reihe von Problemen bei der Ausgestaltung der Lehrerausbildung machen eine humane Politik der Regierung in der Praxis unwirksam. Diese Realität erfordert eine baldige Lösung, um die Aufgabe der Regelung der Lehrerausbildung durch das Dekret 116 zu „entsperren“. Wenn wir jedoch nur das Dekret ändern und keine anderen Lösungen finden, wird es sehr schwierig sein, die Schwierigkeiten bei der Lehrerausbildung vollständig zu lösen, damit sie der Aufgabe der Bildungsinnovation in unserem Land in den kommenden Jahren gerecht werden können. Wir werden uns auf die Lösung dieses Inhalts in Lektion 3 konzentrieren, die gleichzeitig die letzte Lektion der Reihe ist.

Die Journalisten Le Thu und Huu Hung machten während der Arbeit an der Serie Fotos mit Lehrern.

Für Insider ist es nicht leicht, ihre Meinung zu sagen …

+ Ein groß angelegtes Thema aufgreifen, ein schwieriges Problem lösen und selbst „für Insider nicht leicht, sich zu äußern“, was also ist die große Herausforderung für die Autorengruppe bei der Erstellung des Werks, meine Dame?

- „Für Insider ist es nicht leicht, sich zu äußern“, wie Sie sagten, das sei auch die Herausforderung für die Autorengruppe. Beim Radio und Fernsehen ist es noch schwieriger, die Figuren zum Sprechen zu bringen. Vielleicht fällt es ihnen beim normalen Reden und Austauschen nicht schwer, etwas mitzuteilen, aber wenn wir ihre Stimme aufnehmen möchten, sind sie eher zurückhaltend. Als wir beispielsweise den Direktor einer Pädagogischen Hochschule interviewten, erklärte dieser ohne Umschweife, dass es Schwierigkeiten und Defizite gäbe, wenn die Kommunen kein Interesse an der Vergabe von Ausbildungsaufträgen hätten, weigerte sich jedoch, die jeweilige Provinz anzugeben. Denn sie sind immer noch in der Position, „Werbung“ zu machen, indem sie Einladungen an die Orte schicken… Daher besteht die größte Herausforderung immer noch darin, die Person, die wir interviewen möchten, davon zu überzeugen, die notwendigen Informationen für die Serie zu sagen und auch konkrete Zahlen zu nennen.

Eine weitere Herausforderung ist der Titel. Gedruckte und elektronische Zeitungen sind wahrscheinlich zu vertraut und „super“ darin, Schlagzeilen zu verwenden, um Leser anzulocken. Beim Radio ist es eine echte Herausforderung, sicherzustellen, dass der Titel das Thema abdeckt, über das Sie schreiben, aber auch Soundeffekte und Wörter enthält. Frau Le Hang, die Leiterin und Regisseurin dieser Reihe, schlug vor, wir sollten die folgende Idee vermitteln: Während die Pädagogischen Hochschulen mit großem Enthusiasmus Studenten ausbilden und bereit sind, den Gemeinden Lehrer zur Verfügung zu stellen, sind die Gemeinden im Gegenteil gleichgültig und nicht daran interessiert, Aufträge zu erteilen. Wie zwei gegensätzliche Seiten: oben heiß – unten kalt … Daraus entstand der Titel der Serie, basierend auf den Diskussionen und Vorschlägen der Gruppenmitglieder.

+ Welche Veränderungen erhoffen sich die Autoren mit dieser ausführlichen Artikelserie in der kommenden Zeit auf dem Weg der Bildungsinnovation, insbesondere im Bereich der Personalschulung?

- Angesichts der Schwierigkeiten, die nach fast vier Jahren der Umsetzung bestehen, hat die Regierung das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung damit beauftragt, die Überprüfung, Änderung und Ergänzung des Dekrets 116 zu leiten. Der neue Dekretsentwurf sieht dementsprechend keinen Ausschreibungsmechanismus mehr vor, sondern weist lediglich die Aufgabe der Bestellung von Ausbildungseinrichtungen zu; dies ist jedoch nicht verbindlich. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat vorgeschlagen, dass die Ausbildungskosten nicht von der Provinzebene getragen werden, sondern vollständig aus dem Zentralhaushalt finanziert werden und die Gemeinden für die Ausbildungskosten der von ihnen verwalteten Lehrerausbildungsschulen verantwortlich sind. Derzeit wird der Änderungsentwurf zum Dekret 116 vom Ministerium für Bildung und Ausbildung der Regierung zur Prüfung und Kommentierung vorgelegt. Gemäß dem Änderungsentwurf zum Dekret 116 liegt die Aufgabe der „Feststellung des Ausbildungsbedarfs“ in der Verantwortung der Kommunen (63 Provinzen/Städte). Allerdings fehlen im Entwurf die Klarstellung der Begriffe „Bedarf an der Lehrerausbildung“ (der üblicherweise vom Bildungssektor berechnet wird) und „Bedarf an der Einstellung von Lehrern“ (der vom Innensektor berechnet wird).

Mit dieser Artikelserie möchten wir anderen Presseagenturen unsere Stimme zukommen lassen, damit humane Politik tatsächlich gelebt und in der Praxis wirksamer wird. In diesem Sinne arbeiten die Lehrerausbildungseinrichtungen proaktiv mit den lokalen Behörden zusammen, unterbreiten den Verwaltungsbehörden Vorschläge zur Zuweisung von Ausbildungsaufgaben und registrieren wirklich wirksame Einschreibungsziele. Dies ist eine wichtige Voraussetzung für die weitere Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften im pädagogischen Sektor und hilft einem Teil der Studierenden in schwierigen Lebensumständen, Zugang zu den humanitären Maßnahmen des Staates zu erhalten, insbesondere im Kontext des Übergangs in die „Ära des Aufschwungs“ des Landes, in der die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte eine der wichtigsten Aufgaben darstellt.

+ Herzlichen Dank an den Journalisten!

Ha Van (Umsetzung)

Quelle: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html