(NB&CL) „Wir haben uns eingehend mit der Geschichte des Bestellmechanismus für die Lehrerausbildung zwischen pädagogischen Hochschulen und Gemeinden befasst. Warum sind die Lehrerausbildungsschulen bereit, das „Angebot“ zu decken, aber die Gemeinden sind nicht daran interessiert, Bestellungen aufzugeben? ... Angesichts der Schwierigkeiten und Mängel bei der praktischen Umsetzung ist die Änderung, Ergänzung und Anpassung des Dekrets 116 äußerst dringend erforderlich“ – dies teilte die Journalistin Le Thu, Vertreterin der Autorengruppe, die gerade den Sonderpreis des National Press Award für die Sache des vietnamesischen Bildungswesens mit der Arbeit „Dekret 116 zur Bestellung der Lehrerausbildung: Das „Angebot“ ist enthusiastisch – die „Nachfrage“ ist gleichgültig“ (von der Autorengruppe Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong) gewonnen hat, in einem Gespräch mit der Zeitung Journalist & Public Opinion über die Artikelserie mit.
Beseitigung von Schwierigkeiten in der Lehrerausbildung im Dienste pädagogischer Innovation
+ Sehr geehrte Damen und Herren, es ist bekannt, dass die Idee der Autorengruppe Ende 2023 entstand, als sie sich mit einem Thema beschäftigte, das sich mit den Auswirkungen des Dekrets 116 auf die Gestaltung der Lehrerausbildung sowie die Gewinnung guter Studierender für den pädagogischen Bereich beschäftigte. Welche Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Dekrets sind also für die Autorengruppe die wichtigen Gründe, diese Artikelserie zu entwickeln?
- Ja, das stimmt. Die Idee zu dieser Reihe entstand Ende 2023, als wir über die Geschichte Tausender pädagogischer Studierender sprachen, denen Unterhaltsgelder zustehen. Als der Erlass 116/2020 der Regierung erstmals erlassen wurde, galt er als bahnbrechende Lösung, um das Problem des landesweiten Lehrermangels zu lösen und gute Schüler für den Lehrberuf zu gewinnen. Die praktische Umsetzung des Dekrets 116 hat gewisse Ergebnisse erzielt. Die Zahl der Interessenten für pädagogische Hauptfächer steigt von Studienjahr zu Studienjahr. Sowohl die Bewerberquote für die Aufnahme an der Schule als auch die Benchmark-Punktzahl und die Einschreibequote sind stark angestiegen. Für die Ausbildungsstätten ist dies eine Chance, mehr Möglichkeiten bei der Zulassung zu schaffen und zugleich höhere Ansprüche an die Ausbildungsqualität der Schulen zu stellen.
Fast vier Jahre nach Inkrafttreten dieser humanen Politik sind jedoch zahlreiche Probleme und Grenzen zutage getreten, und es zeigt sich eine „Kluft“ zwischen Politik und Praxis. Das größte Problem dabei ist die Verzögerung bei der Zahlung der Lebenshaltungskosten der Studierenden. Bemerkenswerterweise wurden bis Anfang 2023 nur 12 von 58 örtlichen Schulen von den Kommunen mit der Erhebung und Bezahlung von Studien- und Lebenshaltungskosten für die Schüler beauftragt. Doch viele örtliche Colleges und Universitäten, die Lehrer ausbilden, erhalten keine Mittel zur Deckung der Lebenshaltungskosten ihrer Studenten. Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen außerdem, dass es einige Schulen gibt, die von lokalen oder benachbarten Gemeinden beauftragt wurden, aber die Finanzierung noch nicht oder nur zu einem sehr geringen Teil ausgezahlt haben... Angesichts dieser Tatsache müssen wir eine Antwort auf die Frage finden, warum eine so humane Politik, die darauf abzielt, durch den Mechanismus der Ausbildungsbestellung gute Schüler für ein Pädagogikstudium zu gewinnen, bei ihrer Umsetzung „steckenbleibt“?
Der Journalist Le Thu erhielt einen Sonderpreis.
+ Um die Öffentlichkeit von diesem Thema zu überzeugen, wie hat die Autorengruppe die Artikelserie aufgebaut und die Informationen aus dem Prozess der Problembesprechung, der Auswahl von Interviews und Lösungsansätzen sowie den Journalisten effektiv genutzt?
- Wir haben eine Artikelserie erstellt: „Dekret 116 zur Ordnung der Lehrerausbildung: „Angebot“ ist begeistert – „Nachfrage“ gleichgültig“, in der Abfolge von 3 Artikeln: Artikel 1: Humane Politik, warum steckt sie „fest“? Lektion 2: Schwerer Lehrermangel, die lokalen Behörden bleiben gleichgültig. Lektion 3: Blockaden zwischen „Angebot“ und „Nachfrage“ lösen, Anreize durch politische Maßnahmen schaffen. In Teil 1 gehen wir der Frage nach, warum Tausende von Lehramtsstudenten Studiengebühren und Lebensunterhaltskosten schulden und die legitimen Rechte vieler Lehramtsstudenten „vergessen“ werden. In Teil 2 befassen wir uns eingehend mit der Geschichte und dem Zusammenhang zwischen dem Mechanismus der Ausbildungsbestellung und dem Problem des Lehrermangels vor Ort. Und erklärt die Frage, warum es an vielen Kommunen an Lehrern mangelt, die aber kein Interesse daran haben, Aufträge an Lehrerbildungsanstalten zu vergeben. Als Hauptschwierigkeiten werden angesehen, dass die Kommunen die Ausbildung nicht entsprechend dem Dekret 116 anordnen, der Umgang mit den Ausbildungskosten immer noch stagniert und es in vielen Branchen schwierig ist, Personal anzuwerben. Sie möchten ausbilden, aber es liegen keine Aufträge vor Ort vor, oder anders ausgedrückt: Es ist ein „Angebot“ vorhanden, aber es fehlt die „Nachfrage“ …
Und wenn der Student nach der Erteilung eines Schulungsauftrags seinen Verpflichtungen nicht nachkommt, gibt es keine Sanktionen. Ein weiterer Nachteil besteht darin, dass die Studierenden zwar eine geordnete Ausbildung absolvieren, nach dem Abschluss aber, wenn sie im Bildungsbereich arbeiten möchten, noch die Einstellungsprüfung für den öffentlichen Dienst bestehen müssen. Dies ist einer der Gründe, weshalb sowohl Studierende als auch Kommunen zögern, sich am Projekt Lehrerbildungsauftrag zu beteiligen.
Die unterschiedlichen Festlegungskriterien sowie eine Reihe von Problemen bei der Ausgestaltung der Lehrerausbildung machen es der Regierung unmöglich, eine humane Politik in der Praxis umzusetzen. Diese Realität erfordert eine baldige Lösung, um die Aufgabe des Dekrets 116, die Lehrerausbildung zu regeln, „freizugeben“. Wenn wir allerdings lediglich das Dekret ändern und keine weiteren Lösungen finden, wird es sehr schwierig sein, die Schwierigkeiten bei der Lehrerausbildung vollständig zu beseitigen und so der Aufgabe der pädagogischen Innovation in unserem Land in den kommenden Jahren gerecht zu werden. Auf die Lösung dieser Inhalte konzentrieren wir uns in Lektion 3, die zugleich die letzte Lektion der Reihe ist.
Die Journalisten Le Thu und Huu Hung machten während der Arbeit an der Serie Fotos mit Lehrern.
Für Insider ist es nicht leicht, sich zu äußern …
+ Ein groß angelegtes Thema aufgreifen, ein schwieriges Problem lösen und selbst „für Insider nicht leicht, sich zu äußern“. Worin besteht also die große Herausforderung für die Autorengruppe bei der Erstellung des Werks, meine Dame?
- „Für Insider ist es nicht leicht, sich zu äußern“, wie Sie sagten, das sei auch die Herausforderung für die Autorengruppe. Beim Radio und Fernsehen ist es noch schwieriger, die Figuren zum Sprechen zu bringen. Vielleicht teilen sie ihre Gedanken gerne mit, wenn sie normal reden und sich austauschen, aber wenn wir ihre Stimme aufzeichnen möchten, sind sie eher zurückhaltend. Als wir beispielsweise den Rektor einer Pädagogischen Hochschule interviewten, erläuterte dieser ohne Umschweife die Schwierigkeiten und Defizite, die sich ergeben, wenn die Kommunen kein Interesse an der Vergabe von Ausbildungsaufträgen haben, weigerte sich jedoch, die jeweilige Provinz anzugeben. Denn sie sind immer noch in der Position, „Werbung“ zu machen, indem sie Einladungen an die Orte schicken… Daher besteht die größte Herausforderung immer noch darin, die Person, die wir interviewen möchten, davon zu überzeugen, die notwendigen Informationen für die Serie sagen zu können und auch konkrete Zahlen zu liefern.
Eine weitere Herausforderung ist der Titel. Gedruckte und elektronische Zeitungen sind wahrscheinlich zu vertraut und „super“ darin, Schlagzeilen zu verwenden, um Leser anzulocken. Beim Radio ist es eine echte Herausforderung, sicherzustellen, dass der Titel das Thema abdeckt, über das Sie schreiben, aber auch Soundeffekte und Wörter enthält. Frau Le Hang, die Leiterin und Direktorin dieser Reihe, schlug vor, wir sollten folgenden Gedanken vermitteln: Während die Pädagogischen Hochschulen mit großem Enthusiasmus Studierende ausbilden und bereit sind, den Gemeinden Lehrer zur Verfügung zu stellen, sind die Gemeinden im Gegensatz dazu gleichgültig und nicht daran interessiert, Aufträge zu erteilen. Wie zwei gegensätzliche Seiten: oben heiß – unten kalt … Daraus entstand aus den Diskussionen und Vorschlägen der Gruppenmitglieder der Titel der Serie.
+ Welche Veränderungen erhoffen sich die Autoren mit dieser ausführlichen Artikelserie in der kommenden Zeit auf dem Weg zu Innovationen im Bildungswesen, insbesondere im Bereich der Personalschulung?
- Angesichts der Schwierigkeiten, die nach fast vierjähriger Umsetzungsphase auftraten, hat die Regierung das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung damit beauftragt, die Überprüfung, Änderung und Ergänzung des Dekrets 116 zu leiten. Der neue Dekretsentwurf sieht dementsprechend keinen Ausschreibungsmechanismus mehr vor, sondern sieht nur die Zuweisung der Aufgabe vor, Ausbildungseinrichtungen zu bestellen; dies ist jedoch nicht verpflichtend. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat vorgeschlagen, dass die Ausbildungskosten nicht von den Provinzen getragen werden, sondern vollständig aus dem Zentralhaushalt kommen und die Kommunen für die Bezahlung der Ausbildungskosten für die von ihnen verwalteten Lehrerausbildungsschulen verantwortlich sind. Der Änderungsentwurf zu Dekret Nr. 116 wird derzeit vom Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung der Regierung zur Prüfung und Kommentierung vorgelegt. Gemäß dem Änderungsentwurf zum Dekret 116 liegt die Aufgabe der „Ermittlung des Ausbildungsbedarfs“ in der Verantwortung der Kommunen (63 Provinzen/Städte). Allerdings fehlen im Entwurf eine Klarstellung der Begriffe „Bedarf an der Lehrerausbildung“ (in der Regel vom Bildungssektor berechnet) und „Bedarf an der Einstellung von Lehrern“ (berechnet vom Innensektor).
Mit dieser Artikelserie möchten wir unsere Stimme auch anderen Presseagenturen zukommen lassen, damit humane Politik tatsächlich gelebt und in der Praxis wirksamer wird. In diesem Geiste arbeiten die Lehrerausbildungseinrichtungen proaktiv mit den lokalen Behörden zusammen, schlagen den Verwaltungsbehörden die Zuweisung von Ausbildungsaufgaben vor und verzeichnen wirklich wirksame Einschreibungsziele. Dies ist eine wichtige Voraussetzung für die weitere Verbesserung der Qualität der Personalausbildung im pädagogischen Sektor und für die Ermöglichung eines Zugangs zu den humanitären Maßnahmen des Staates für einen Teil der Studierenden in schwierigen Lebensumständen, insbesondere im Kontext des Übergangs in die „Ära des Aufschwungs“ des Landes, in der die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte eine der wichtigsten Aufgaben darstellt.
+ Herzlichen Dank an den Journalisten!
Ha Van (Umsetzung)
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Quelle: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html
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