Der „Schlüssel“ für Vietnam als internationales Bildungsziel

Angesichts der Tatsache, dass Länder die internationale Bildung, vor allem auf Universitätsebene, immer stärker ausbauen, wird Vietnam das Potenzial und die Möglichkeiten zugeschrieben, insbesondere mehr internationale Studierende und im Allgemeinen mehr transnationale Bildungsaktivitäten anzuziehen.

POTENZIAL FÜR WILLKOMMEN AUSLANDSSTUDIERENDE

Um das Ziel zu verwirklichen, ein neues Ziel für internationale Bildung in Südostasien zu werden, haben das Ministerium für Bildung und Ausbildung und der British Council im Juni ihre Forschungsrichtungen durch eine Umfrage unter 120 Universitäten in Vietnam koordiniert. Ausführliche Interviews mit mehr als 30 Interessenvertretern in Vietnam und im Ausland; Dokumentenanalyse und Vergleich mit internationalen Erfahrungen. Die im September veröffentlichten ersten Ergebnisse zeigten, dass Vietnam das Potenzial hat, internationale Studierende aufzunehmen. Erstens verfügt Vietnam über mehr als 25 Jahre Erfahrung beim Aufbau von Studentenzentren wie dem Hoa Lac High-Tech Park, dem Da Nang High-Tech Park, dem Da Nang University Village und dem Ho Chi Minh City National University Urban Area. Zweitens werden in unserem Land derzeit (Stand: Juni 2024) 369 gemeinsame Ausbildungsprogramme mit dem Ausland durchgeführt, wobei Großbritannien mit 120 Programmen das führende Land ist.

Internationale Studierende nehmen an Austausch- und Kooperationsprogrammen der International University teil – Ho Chi Minh City National University

FOTO: NGUYEN NGOC

Dadurch kann Vietnam jedes Jahr Tausende von internationalen Studenten für Langzeit- und Kurzzeitstudiengänge willkommen heißen. Denn die genannten Faktoren bieten den Studierenden flexible, an den örtlichen Kontext angepasste Lernmöglichkeiten und schaffen die Voraussetzung für eine langfristige Zusammenarbeit. Der Bericht stellte außerdem fest, dass Vietnam, um das Ziel zu erreichen, ein internationaler Bildungsstandort zu werden, ein günstiges Umfeld für ausländische Studenten schaffen und gleichzeitig die Bildung auf Makroebene internationalisieren müsse. Darüber hinaus muss unser Land mehr internationale Studierende anziehen, die Zahl gemeinsamer Ausbildungsprogramme und Zweigstellen ausländischer Universitäten erhöhen und ein günstiges Investitionsumfeld im Bildungsbereich schaffen.

AUFBAU EINER NATIONALEN BILDUNGSMARKE

Der Bericht hebt außerdem einige Lehren hervor, die sich aus der Entwicklung zu einem internationalen Bildungsstandort ergeben. Dazu gehören der Aufbau einer nationalen Bildungsmarke, das Bekenntnis zu einer internationalen Bildungsstrategie, der Ausbau von Ausbildungsprogrammen auf Englisch oder in anderen gängigen Sprachen, die systematische Erfassung von Daten zur Hochschulbildung, die Entwicklung eines Portals für Lernende und die Unterstützung dieser Gruppe... Bei der Vorstellung des Berichts im September betonte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, dass Vietnam internationale Universitäten stets dazu ermutige, Niederlassungen in unserem Land zu eröffnen, und dass es inländische Universitäten ermutige, mit renommierten internationalen Universitäten zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ausbildungsprogramme, wissenschaftliche Forschung und Technologietransfer zu entwickeln. Dadurch wird Vietnam zu einem hochwertigen Bildungszentrum in der Region.

ERFAHRUNGEN AUS ANDEREN LÄNDERN

In Südostasien ist Malaysia eines der führenden Länder im internationalen Bildungswesen und wird bis 2023 170.000 internationale Studierende anziehen, darunter 740 Vietnamesen. Das Land entwickelt sich auch zu einem „Zwischenstopp“ für internationale Studierende, da es 11 Zweigstellen internationaler Universitäten aus Australien, Großbritannien, Irland und China beherbergt. Die meisten Studiengänge werden auf Englisch unterrichtet und die Studierenden kommen aus 150 Ländern und Gebieten. Erst kürzlich wurde Malaysia im September auch der erste Auslandsstandort einer japanischen Schule. Konkret hat die Universität Tsukuba (Japan) auf dem Campus der Malaya University eine Zweigstelle eröffnet, die 4-jährige Bachelor-Studiengänge anbietet und vom japanischen Ministerium für Bildung, Kultur, Sport, Wissenschaft und Technologie (MEXT) anerkannt ist. Laut einem Fachbeamten des MEXT gilt dies als ein Durchbruch in der Geschichte der Hochschulbildung in Japan. Herr Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, leitender Manager für Südostasien beim Malaysian Education Global Council (EMGS) – der dem malaysischen Ministerium für Hochschulbildung unterstehenden Agentur, die für die Förderung der internationalen Bildung und die Unterstützung bei der Bearbeitung von Studentenvisa zuständig ist – teilte Thanh Nien mit, dass das Land verschiedene Maßnahmen zur Förderung der Internationalisierung umgesetzt habe und sich so zu einem internationalen Bildungszentrum in der Region entwickelt habe. Besonders wichtig ist die Stärkung strategischer Kooperationsaktivitäten, wie etwa gemeinsamer Ausbildungsprogramme zur Verleihung von Doppelabschlüssen, die den Studierenden dabei helfen, in beiden Ländern anerkannte Abschlüsse zu erlangen. „Dies hilft den Studierenden nicht nur, Kosten zu sparen, sondern bereichert auch ihre internationale Erfahrung und erweitert ihre Kontakte. Wir wollen nicht mit englischsprachigen Studienländern im Ausland konkurrieren“, betonte Herr Megat.

Studierende des gemeinsamen Programms der International University (Ho Chi Minh City National University). Derzeit werden in Vietnam 369 ausländische Ausbildungskooperationsprogramme durchgeführt.

FOTO: NGUYEN NGOC

Laut Herrn Megat hat das malaysische Ministerium für Hochschulbildung anstelle eines Wettbewerbs eine Initiative vorgeschlagen, um immer mehr Zweigstellen weltberühmter Universitäten anzuwerben. Darüber hinaus unterstützt Malaysia seine Universitäten auch bei der Eröffnung von Ausbildungsstätten im Ausland, etwa in Indonesien und Katar. Dabei kommt der Rolle der Regierungen beider Länder, insbesondere der Bildungsministerien, sowie den Absichtserklärungen zur Zusammenarbeit eine äußerst wichtige Bedeutung zu. Allerdings sagte Herr Megat auch, dass es in Malaysia nicht nur auf Spitzenschulen beschränkt sei, sondern dass auch Universitäten aus Südostasien und sogar Vietnam willkommen seien, internationale Niederlassungen in diesem Land zu gründen. „Malaysier sollten sich nicht mit heimischem Erfolg zufrieden geben. Sie müssen global werden, mit anderen Ländern zusammenarbeiten und neue Dinge lernen“, erläuterte der Manager die Vision der internationalen Bildung. Auch China, das seit der Covid-19-Pandemie seine Maßnahmen verschärft hat, baut in letzter Zeit die internationale Bildung aktiv aus. Erst im April verabschiedete der Nationale Volkskongress Chinas ein neues Studiengesetz. Es war die erste Änderung des Studiengesetzes des Landes seit über 40 Jahren. Dies eröffne chinesischen Universitäten potenzielle Möglichkeiten, mit ausländischen Partnern zusammenzuarbeiten, schrieben Professor Yuzhuo Cai (Universität Hongkong) und Professor Wenqin Shen (Universität Peking) in University World News . In Singapur zeigt eine im Asia-Pacific Education Journal veröffentlichte Studie von Dr. Hannah Soong (University of South Australia), dass der Erfolg des Landes beim Aufbau eines internationalen Bildungszentrums nicht nur von wirtschaftlichen Faktoren und Innovationen im Bildungswesen abhängt, sondern auch von der Fähigkeit, eine offene Gesellschaft zu schaffen, die den kulturellen Austausch und die Wissensweitergabe zwischen internationalen Studierenden und der lokalen Gemeinschaft fördert. Dr. Jane Knight, Professorin an der Universität Toronto (Kanada), stellt in dem im Springer-Verlag erschienenen Buch „University Space“ fest, dass grenzüberschreitende Bildungsaktivitäten bislang drei Wellen durchlaufen haben. In der ersten Welle stand die menschliche Mobilität im Mittelpunkt, die häufig mit Programmen der Entwicklungszusammenarbeit verknüpft war, etwa mit der Unterstützung von Stipendien für Studierende aus Entwicklungsländern oder der Finanzierung von Auslandsstudien von Wissenschaftlern. Im Mittelpunkt der zweiten Welle steht die Verlagerung von Ausbildungsprogrammen, etwa in Form gemeinsamer Schulungen oder Online-Schulungen, oder die Verlagerung von Bildungsdienstleistern, etwa durch die Eröffnung von Niederlassungen im Ausland, also die Verlagerung von Hilfe zu Partnerschaft. Im weiteren Sinne konzentriert sich die dritte Welle auf den Aufbau internationaler Bildungszentren auf nationaler, städtischer oder speziell regionaler Ebene und nicht nur innerhalb einer bestimmten Universität. (fortgesetzt werden)

Beratung durch internationale Experten

Auf der vom SEAMEO RETRAC Center organisierten internationalen Konferenz 2024 zu Bildungsführung und -management am Nachmittag des 15. Oktober erklärte Dr. Christopher Busch (University of Windsor, Kanada), dass die Universitätsfakultäten der „Kern“ für die Internationalisierung der Bildung seien. „Universitäten müssen ein globales Partnerschaftsnetzwerk aufbauen, in dem die Fakultät die Rolle des internationalen Vertreters der Schule spielt und zur Ausbreitung des Internationalisierungsprozesses an der Universität beiträgt“, sagte er. Unterdessen erklärte Außerordentlicher Professor Paul Anthony Balagtas (National University in Clark City, Philippinen), dass die Internationalisierungsstrategie der Universitäten in zwei Bereiche unterteilt sei: die Entwicklung von Ausbildungsprogrammen und die Entwicklung des Verwaltungsapparats. Um die Internationalisierung der Hochschulbildung erfolgreich umzusetzen, schlug Herr Balagtas vor, dass die Schulen Ausbildungsprogramme entwickeln, die sowohl einheimischen als auch ausländischen Studierenden zugute kommen; Dozenten aus dem Ausland einladen; Aufbau internationaler Auslandsstudien- und Austauschprogramme; Einführung von Englisch als offizielle Unterrichtssprache, Einrichtung eines Büros zur Unterstützung ausländischer Studierender ... Tuan Ho

Thanhnien.vn

Quelle: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm