Die Programminnovation und der Lehrbuchaustausch zur Erfüllung neuer Anforderungen wurden abgeschlossen, um die Fähigkeiten der Lernenden zu maximieren. Allerdings sind sehbehinderte Schüler beim Lernen weiterhin auf Lehrbücher in Blindenschrift angewiesen und taubstumme Kinder haben nach wie vor mit vielen Barrieren zu kämpfen, wenn es darum geht, sich das für ein höheres Studium erforderliche Wissen anzueignen.
In den letzten zehn Jahren haben sich im Bildungswesen im Allgemeinen und in der Bildung für Menschen mit Behinderungen im Besonderen deutliche Veränderungen ergeben, nachdem eine Reihe von Dokumenten und Richtlinien zum Bildungswesen, insbesondere zur Bildung für Menschen mit Behinderungen, veröffentlicht und das Allgemeine Bildungsprogramm von 2018 und das Bildungsgesetz von 2019 umgesetzt wurden. Durch die Bildungsgerechtigkeit haben Menschen mit Behinderung die Möglichkeit, sich in vielen Bereichen zu behaupten. Allerdings ist die Zahl der Menschen mit Behinderungen, die an Bildungsmaßnahmen teilnehmen, im Vergleich zum Gesamtdurchschnitt noch immer gering, und die Mehrheit der Kinder mit Behinderungen hat nach wie vor Schwierigkeiten, an höheren Bildungsstufen teilzunehmen. Insbesondere seit der Reform des allgemeinen Schulprogramms im Bildungssektor sind Schüler mit Behinderungen auf Schwierigkeiten gestoßen, die dazu geführt haben, dass ihr Lernerfolg tendenziell „zurückschritt“.
Wann werden blinde Schüler Schulbücher haben?
Lehrbücher sind für alle Schüler äußerst wichtige Lernmittel. Gerade für sehbehinderte Schüler sind Schulbücher nicht nur Werkzeuge, sondern öffnen ihnen zugleich Türen in die Welt des Wissens. Der Mangel an Lehrbüchern in Blindenschrift bereitet den Kindern viele Schwierigkeiten und schränkt ihre Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten ein.
Im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wurde beschlossen, drei Sätze Lehrbücher auszuwählen, die dem Unterrichten und Lernen von Schülern aller Niveaus dienen sollen. Für sehbehinderte Schülerinnen und Schüler, die am integrativen Unterricht an allgemeinbildenden Schulen teilnehmen, besteht unterdessen weiterhin keine Möglichkeit, auf die neuen Braille-Lehrbücher zuzugreifen.
Aufgrund der im Bildungssektor umgesetzten Strategie „ein Programm, viele Lehrbücher“ benötigen behinderte Schüler drei Sätze Lehrbücher in Brailleschrift. Allerdings ist die Herstellung eines Satzes von Braille-Büchern sehr kostenintensiv und erfordert aufwändige Techniken. Dies führt dazu, dass sehbehinderte Schüler mit vielen Schwierigkeiten und Herausforderungen konfrontiert werden. Es gibt noch keine Finanzierung für die Herstellung von Büchern, und sie sind derzeit auf die Unterstützung von Philanthropen angewiesen. Dies wirft viele Probleme auf, die im Prozess der Bildungsreform gelöst werden müssen.
Beantworten Sie die Frage „Welche Barrieren verzögern die Produktion von Schulbüchern für sehbehinderte Schüler?“ Dr. Nguyen Duc Minh, ehemaliger stellvertretender Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences und ehemaliger Direktor des Vietnam Center for Special Education, ist ein Experte auf dem Gebiet der Sonderpädagogik. Er sagte: „Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 wurde umgesetzt, aber die neuen Lehrbücher werden jedes Jahr nach und nach eingeführt, nicht gleichzeitig.“ Und erst wenn wir Lehrbücher haben, können wir diese in Brailleschrift umwandeln. Zweitens verfügt Vietnam derzeit nicht über ein Budget für Schulbücher. Noch wichtiger ist, dass es in Vietnam nur sehr wenige Expertenteams gibt, die Lehrbücher in Blindenschrift herstellen können. Auch die Mittel zur Herstellung der Lehrbücher sind äußerst begrenzt.“
Angesichts der Hürden bei Zeit, Finanzierung und Produktionsteams ist die Herstellung von Büchern in Blindenschrift äußerst schwierig und beeinträchtigt den Lernerfolg sehbehinderter Schüler erheblich. Frau Dinh Viet Anh, Vizepräsidentin der Vietnamesischen Blindenvereinigung, erklärte: „Einen ganzen Monat oder ein ganzes Jahr ohne Schulbücher auszukommen, ist für sehbehinderte Schüler äußerst schwierig und ein sehr großes Problem.“
Neben ihren Ansichten und ihrem Mitgefühl äußerte sie auch ihren Wunsch: „Wir hoffen, dass es in der unmittelbaren Zukunft, wenn kein Staatshaushalt vorhanden ist, zu einer Zusammenarbeit mit Organisationen, Behörden und Einzelpersonen in der Gemeinde kommen wird, um zunächst genügend in Blindenschrift konvertierte Bücher drucken zu können, um die Kinder im Schuljahr 2024-2025 zu versorgen, und anschließend mit der Konvertierung der noch nicht konvertierten Bücher fortfahren zu können.“
„Neben der Umstellung auf den Buchdruck haben wir eine mobile Bibliothek eingerichtet, um Bücher an bedürftige Schüler zu verteilen. Langfristig hoffe ich, dass die Agentur sich um den Aufbau eines Mechanismus kümmern wird, um sicherzustellen, dass das Staatsbudget für Lehrbücher und Lernmaterialien sowie für die Ausbildung von Schülern mit Behinderungen zur Verfügung steht“, erzählte Frau Dinh Viet Anh.
Dr. Nguyen Duc Minh sagte, dass es derzeit keine staatlichen Mittel für die Umstellung von Schulbüchern auf Schüler mit Behinderungen gebe. Alles basiert auf der Finanzierung durch die Organisation und den Einzelnen. Und die Umstellung hat bisher nur die Hauptthemen abgeschlossen, während die folgenden Themen für ihre Fortsetzung weiterhin auf die Unterstützung durch den Wohltätigkeitsfonds der VinGroup angewiesen sind. Allerdings erfordert das Klonen eine Koordination zwischen Behörden, Einheiten und Ministerien, um Finanzmittel und Produktionsworkshops zu mobilisieren.
Schwierigkeiten beim Studium auf höheren Bildungsstufen für gehörlose und stumme Kinder
Sehbehinderte und hörbehinderte Schüler sind die beiden Gruppen, die den Großteil der behinderten Schüler am integrativen Unterricht ausmachen. Für gehörlose Schüler basiert der Unterricht aufgrund des Verlusts ihrer Hör- und Sprechfähigkeit hauptsächlich auf der Gebärdensprache. Allerdings besteht derzeit zwischen den Regionen kein Konsens hinsichtlich der Gebärdensprache, sodass das Lehren und Lernen für gehörlose Schüler mit vielen Schwierigkeiten verbunden ist. Es ist fast unmöglich, gehörlosen Schülern Wissen auf höheren Ebenen wie der Mittel- und Oberschule zu vermitteln.
Dr. Nguyen Duc Minh sprach über die Lernschwierigkeiten taubstummer Kinder und sagte: „Noch schwieriger ist es für sie, dass sie, obwohl das Ministerium für Bildung und Ausbildung sowie zahlreiche Organisationen eine Reihe von Sprach- und Gebärdensprachsystemen aufgebaut haben, immer noch nicht in der Lage sind, zu lernen.“ Allerdings handelt es sich dabei nur um ein System zum Sammeln und Verwenden für die alltägliche Kommunikation. Das System spezieller Sprachsymbole für Fächer auf höheren Niveaus als der Grundschule für Menschen mit Hör- und Sprachbehinderungen fehlt dagegen fast vollständig. Ich denke also, dass dies eine enorme Schwierigkeit und Barriere darstellt.“
Es ist notwendig, die Lehrbücher der allgemeinen Bildungsprogramme bald umzustellen und spezifische Strategien einzuführen, um Schüler mit Behinderungen beim Lernen zu unterstützen.
Bildung ist ein legitimes Recht aller Menschen, unabhängig davon, ob sie normal oder behindert sind. Um Menschen mit Behinderung eine gleichberechtigte Teilhabe am Lernen zu ermöglichen, bedarf es unterstützender Maßnahmen und der Zusammenarbeit der gesellschaftlichen Gemeinschaft, insbesondere des Bildungssektors.
Die Hürden, die behinderten Schülern den Zugang zum neuen allgemeinen Bildungsprogramm erschweren, müssen bald beseitigt werden. Konkret geht es darum, neue Lehrbücher für sehbehinderte Schüler zu drucken, die Bewertungsmethoden zu ändern und Gebärdensprachlehrer auszubilden, um gehörlosen Schülern die Möglichkeit zu geben, nach Wunsch auf höherem Niveau zu studieren. Dies sind die grundlegendsten Voraussetzungen dafür, dass Kinder ihre Lernfähigkeiten entwickeln und einen Beitrag für sich selbst, ihre Familien und die Gesellschaft leisten können.
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Quelle: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov
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