Leitfaden des Bildungsministeriums zur Überwindung von Schwierigkeiten beim Unterrichten integrierter Fächer

Integrierte Fächer werden laut Ministerium für Bildung und Ausbildung so umgesetzt, dass jeder Fachlehrer das jeweilige Fach unterrichtet und nicht nur eine Person dafür zuständig ist.

Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Dokument mit Leitlinien zur Beseitigung von Schwierigkeiten beim Unterrichten von Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie.

Die Naturwissenschaften haben vier inhaltliche Schwerpunkte: Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel, entsprechend den Inhalten der bisherigen Fächer Physik, Chemie und Biologie.

Das Ministerium empfiehlt den Schulen, Lehrkräfte mit den entsprechenden Fachkenntnissen für die Inhalte und Lehrpläne einzusetzen. Der Fachlehrer jeder Klasse koordiniert die Prüfung, Bewertung und Vereinheitlichung der Schülerergebnisse mit den anderen Lehrern.

Das Ministerium ist der Ansicht, dass die Zulassung von Lehrkräften zum Unterrichten von zwei oder mehr Inhaltsgruppen oder eines ganzen Fachs schrittweise erfolgen muss.

Im Vergleich zu den Richtlinien zur Umsetzung des Sekundarschulprogramms aus dem Jahr 2021 (die nur für die 6. Klasse galten) legte das Ministerium diesmal mehr Wert darauf, dass die Lehrkräfte über die entsprechende Fachkompetenz verfügen, um den Unterricht entsprechend dem Inhaltsablauf zu gestalten.

Die Anordnung des Stundenplans muss in der richtigen Reihenfolge erfolgen und sicherstellen, dass die im vorherigen Semester gelehrten Inhalte die Grundlage für die im folgenden Semester gelehrten Inhalte bilden. Es dürfen nicht, wie im alten Dokument vorgeschlagen, in jedem Semester gleichzeitig Themen gelehrt werden. Beispielsweise muss im Lehrplan der 7. Klasse der Stoff „Hebel und Drehmoment“ vor der Unterrichtseinheit „Motorik des Menschen“ vermittelt werden.

Für Geschichte und Geographie druckt das seit mehreren Jahren verwendete integrierte Buch gemäß dem Programm 2018 die Abschnitte Geschichte und Geographie getrennt und der Reihe nach in einem Buch.

Bisher hat das Ministerium die Schulen angewiesen, den Unterricht in Geschichte und Geographie parallel zu gestalten. Das bedeutet, dass nicht der gesamte Geschichtsunterricht vor dem Geographieunterricht stattfinden muss, sondern dass die Schulen in zwei Fächern parallel und in derselben Zeit zwei Wissensteile vermitteln können.

Die Prüfungs- und Bewertungsmodalitäten müssen den Inhalten und der Unterrichtsdauer der einzelnen Fächer der Fächer Geschichte und Geographie entsprechen. Die Ergebnisse werden dann von einem Klassenlehrer zusammengezählt, der für die Fächer Geschichte und Geographie der Klasse zuständig ist. Diese Leitlinien bleiben gegenüber den vorherigen Leitlinien des Ministeriums unverändert.

Schüler der Thanh An Secondary School, Bezirk Can Gio, Ho-Chi-Minh-Stadt, gehen am 20. Oktober 2021 zur Schule. Foto: Quynh Tran

Tatsächlich ist diese Anweisung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung die Methode, die viele Schulen anwenden – das heißt, sie unterrichten integrierte Fächer, aber in dem Stil, dass jeder Fachlehrer sein Fach separat unterrichtet. Beispielsweise werden die Naturwissenschaften künftig von Chemie-, Physik- und Biologielehrern unterrichtet, statt nur von einem Lehrer. Das Gleiche gilt für Geschichte und Geographie. Auch die Aufgabe, Prüfungsfragen zu erstellen und die Schüler zu benoten, wird unter den Lehrkräften vereinbart und aufgeteilt.

Einige Schulen unterrichten nach dem Lehrplan, während andere die Lehrer abwechselnd die einzelnen Fächer unterrichten lassen, zum Beispiel zuerst Physik, dann Chemie und schließlich Biologie.

Diese neue Richtlinie wurde herausgegeben, nachdem das Ministerium zahlreiche Stellungnahmen von Lehrern erhalten hatte, die auf Schwierigkeiten beim Unterrichten integrierter Fächer hinwiesen. Wenn das neue Programm im Jahr 2021 in Kraft tritt, müssen Lehrer für Physik, Chemie, Biologie, Geschichte und Geographie eine sechsmonatige Ausbildung absolvieren, um integrierte Fächer unterrichten zu können. Beispielsweise wird Geschichtslehrern zusätzlich Erdkunde zugeteilt; Biologielehrer und unterrichtet auch Physik- und Chemieinhalte.

Allerdings sei es für einen Lehrer nach so kurzer Zeit sehr schwierig, bereits integrativen Unterricht souverän zu leiten, berichten die Schulen. Das Ziel integrierter Fächer besteht darin, den Schülern einen umfassenden Überblick zu verschaffen, Wissen aus vielen Bereichen zu kombinieren, um Probleme des Lebens zu lösen und Zeit für Erfahrungen zu sparen. In Wirklichkeit handelt es sich jedoch um ein Fach, das aus alten Fächern kombiniert wurde.

Bei einem Treffen mit Lehrern im ganzen Land räumte Minister Nguyen Kim Son Mitte August ein, dass der integrierte Unterricht einer der größten Engpässe und Schwierigkeiten bei der Umsetzung des neuen Programms sei und angepasst werden könne.

Viele Lehrer und Schulleitungen schlugen damals vor, diese Fächer wie bisher in Einzelfächer aufzuteilen. In einer am 29. August von VnExpress durchgeführten Umfrage stimmten mehr als 3.900 von fast 4.400 Meinungen dem zu.

Außerordentlicher Professor Dr. Chu Cam Tho, Leiter der Forschungsabteilung für Bildungsevaluation am Vietnam Institute of Educational Sciences, sagte jedoch, es wäre schade, wenn integrierte Fächer in einzelne Fächer aufgeteilt würden, da integrierter Unterricht die richtige Strategie sei und den Schülern dabei helfe, Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, wie das Ziel des neuen Programms sei. Ihrer Ansicht nach sollten die Schulen in dieser Angelegenheit autonom sein. Schulen, die gute Leistungen erbringen, sollten ermutigt werden, weiterzumachen, und Schulen, die Schwierigkeiten haben, sollten unterstützt werden.

Duong Tam

Quellenlink: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-thao-go-kho-khan-trong-day-mon-tich-hop-4668454.html