Wie kann die Lücke in der Doktorandenausbildung geschlossen werden?

Das Problem der „falschen Doktortitel“ ist eine schmerzhafte Geschichte, die große öffentliche Aufmerksamkeit erregt.

Es ist nicht nur die Geschichte des Betrugs einzelner Personen, sondern auch eine Warnung vor Schlupflöchern in der Qualitätskontrolle der Ausbildung und Nachlässigkeit bei der Betreuung der Doktorandenausbildung.

Diese Schlupflöcher haben dazu geführt, dass einige unqualifizierte, ja sogar betrügerische Personen hohe akademische Grade erlangt haben.

Verantwortlichkeiten der Ausbildungsstätten und Ausbilder

Beunruhigend ist, dass diese Schwachstellen oft nur über die sozialen Medien aufgedeckt und nicht von den zuständigen Regulierungsbehörden erkannt werden.

Dies zeigt, dass die Qualitätsüberwachung und Inspektionsarbeit in den Ausbildungseinrichtungen nicht umfassend genug durchgeführt wird und spiegelt auch den Mangel an enger Koordination zwischen den funktionalen Agenturen wider. Zwar mag es auf dem Papier Überwachungsverfahren geben, doch fehlt es an deren Durchsetzung.

Im universitären Bildungssystem, insbesondere auf der Doktorandenebene, ist die Rolle von Professoren und außerordentlichen Professoren sehr wichtig. Sie vermitteln nicht nur Wissen, sondern prägen auch das Denken und entwickeln die Persönlichkeit der nächsten Generation.

Ihre Verantwortung geht über die Beurteilung akademischer Leistungen hinaus und umfasst auch die Gewährleistung, dass jeder Doktortitel unter Beachtung höchster fachlicher und ethischer Standards verliehen wird. Ein verantwortungsloser Professor oder außerordentlicher Professor, der in der Ausbildung nachlässig ist, kann die Qualität der Ausbildung mindern und das Ansehen des gesamten universitären Bildungssystems schädigen.

Obwohl die Hauptverantwortung für die Anleitung, Aufsicht und Bewertung bei den Professoren und außerordentlichen Professoren liegt, liegt die Verantwortung für die Kontrolle bei den Ausbildungseinrichtungen selbst. Die Universitäten müssen eine strengere akademische Qualitätskontrolle und interne Überwachungsmechanismen einführen, um Transparenz und Fairness im Ausbildungsprozess zu gewährleisten.

Man kann sich nicht allein auf die Ethik einzelner Professoren oder außerordentlicher Professoren verlassen, sondern es muss ein klares Verantwortungssystem geben. Die Schulen müssen gegenüber der Gesellschaft Verantwortung für die Qualität ihrer Ausbildung übernehmen, statt die öffentliche Meinung und soziale Netzwerke bei der Aufdeckung von Verstößen eine Rolle spielen zu lassen.

Rechenschaftspflicht

In den letzten Jahren wurden im universitären Bildungssystem zahlreiche Anstrengungen unternommen, um die Qualität der Ausbildung zu verbessern. Diese reichen von der Veröffentlichung von Vorschriften zur Verschärfung der Eingangsvoraussetzungen über die Verpflichtung der Doktoranden zur Veröffentlichung wissenschaftlicher Arbeiten bis hin zur Verschärfung des Prozesses zur Verteidigung von Abschlussarbeiten.

Allerdings sind diese Maßnahmen nicht streng genug oder wurden nicht synchron umgesetzt, sodass das System in vielen Fällen immer noch „umgangen“ wird. Dies wirft Fragen hinsichtlich der Rechenschaftspflicht der Ausbildungseinrichtungen sowie ihrer direkten Verantwortung gegenüber der Gesellschaft für ihre Bildungsprodukte auf.

Zudem solle das „gleichzeitige Fußballspielen und Pfeifen“ eingeschränkt werden. Trainingseinrichtungen sollten nicht gleichzeitig Trainingsorte und Orte laxer Regulierung sein. Um Objektivität zu gewährleisten, müssen die Überprüfung, Überwachung und Bewertung der Ausbildungsqualität substanzieller erfolgen. Dies trägt nicht nur zur Verbesserung der Qualität der Doktorandenausbildung bei, sondern gewinnt auch das Vertrauen der Gesellschaft zurück.

Die Berufsethik steht immer an erster Stelle. Die Ausbildungsbehörden sollten gegenüber den Betreuern der Doktoranden und den Mitgliedern der Prüfungskommission Disziplinarmaßnahmen ergreifen, wenn ihnen Verantwortungsbewusstsein und Berufsethik fehlen. Nur durch Engagement und Integrität der Verantwortlichen und Verantwortlichen können Qualitätslücken dauerhaft geschlossen werden.

Das Problem der „falschen Doktortitel“ ist nicht neu, sondern besteht im vietnamesischen Bildungssystem fort. Nur wenn die Lücken im Qualitätsmanagement nachhaltig geschlossen, die Verantwortlichkeiten der Ausbildungsstätten klar definiert und eine objektive, inhaltliche Akkreditierung etabliert werden, können wir ein starkes akademisches Fundament schaffen.

Perfektionierung der Promotionsordnung

Im Kontext der zunehmenden Autonomie der Universitäten spielen Professoren und außerordentliche Professoren eine sehr wichtige Rolle. Noch wichtiger ist jedoch die Verantwortung für die Sicherung der Qualität der Doktorandenausbildung an den Ausbildungseinrichtungen, da die Ausbildungseinrichtungen die Entscheidungsbefugnis über Personalauswahl, Ausbildung, Betreuung und die Verleihung von Abschlüssen haben.

Die staatlichen Verwaltungsbehörden müssen die Ausbildungsvorschriften weiter verbessern, die Kompetenzen und die Berufsethik der Ausbilder festlegen, den Einsatz von Technologien zur Überwachung der Ausbildungsqualität verstärken, Verstöße umgehend behandeln und das Qualitätsmanagement der Ausbildungseinrichtungen unterstützen.

Quelle: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm