بناء الأخلاقيات في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم: يلعب المعلمون دورًا محوريًا

مع إعادة تشكيل التكنولوجيا للعديد من مجالات الحياة، أصبح الذكاء الاصطناعي حاضرا بشكل متزايد في التعليم - سواء على مستوى العالم أو في فيتنام.

قال الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية (VNU هانوي): "وفقًا لمسح أجرته شركة فورد في يونيو 2024، بدأ 65٪ من المعلمين في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس، وقيم 55٪ منهم أن الذكاء الاصطناعي يساهم في تحسين جودة التدريس وتقليل الضغوط الإدارية".

تطوير إطار عمل كفاءة الذكاء الاصطناعي للمتعلمين

التعميم رقم 02/2025/TT-BGDĐT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب: اللوائح المتعلقة بإطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين، والذي تم فيه تحديد الذكاء الاصطناعي كأحد مجالات الكفاءة الأساسية الستة التي تحتاج إلى تطوير. إن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين يجب أن يبدأ في الفصول الدراسية، مع وضع المعلمين في المركز. المعلمون ليسوا مجرد ناقلين للمعرفة، بل هم أيضًا مرشدون ويلهمون التفكير ويخلقون بيئة للطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل استباقي ومسؤول لتحسين جودة التعليم.

وعلى وجه التحديد، بالنسبة للمتعلمين، تساعد الذكاء الاصطناعي في جمع ومعالجة بيانات التعلم، وبالتالي تطوير مسار تعليمي شخصي، وخلق بيئة مثالية لتعظيم إمكانات المتعلم؛ تحسين نتائج التعلم من خلال تقييم الإنجاز التعليمي باستخدام أساليب ومؤشرات متعددة. بالإضافة إلى ذلك، يساهم الذكاء الاصطناعي في تعزيز الروابط، ودعم المتعلمين في تكوين وجهات نظر عالمية، وتطوير المهارات المعرفية والاجتماعية والعاطفية، والمساعدة في تحديد وتوقع ومنع المواقف الحرجة المبكرة التي تؤثر على الصحة العقلية للمتعلمين. بالنسبة للمعلمين، فإن العامل الأكثر إيجابية وملحوظًا هو أن الذكاء الاصطناعي يساعد في تطوير الخبرة والتحليل الذاتي، وزيادة كفاءة العمل وتوفير الوقت.

ومع ذلك، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يطرح أيضًا العديد من التحديات، وخاصة فيما يتعلق بالأخلاقيات بما في ذلك: الخصوصية وحماية بيانات المتعلم واستخدامها؛ منع التمييز على أساس الجنس أو العرق أو الخصائص الاجتماعية والاقتصادية والاختلافات في مستويات القدرة؛ منع انتشار التحيزات الاجتماعية والثقافية...

أكد الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، قائلاً: "إن تطوير الأطر القانونية والأخلاقية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم أمرٌ بالغ الأهمية لضمان استخدام هذه التقنية بمسؤولية وإنصاف وإنسانية. فالذكاء الاصطناعي ليس مجرد أداة دعم فني، بل له تأثيرٌ عميقٌ على تفكير وسلوك وقيم كلٍّ من المعلمين والطلاب. وبصفتنا معلمين، فإن المعرفة بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي ضروريةٌ وهامةٌ للغاية، وسيكون المعلمون هم من يرشدون الطلاب ويساعدونهم على فهم معنى الذكاء الاصطناعي وحدوده المحتملة وأوهامه" .

أعرب الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام عن مخاوفه بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم

الحاجة إلى الاستخدام المسؤول والأخلاقي للذكاء الاصطناعي في التعليم

إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم هو اتجاه لا مفر منه، ومع ذلك، فإن الذكاء الاصطناعي ينطوي أيضًا على العديد من المخاطر المحتملة مثل استخدام بيانات غير شفافة أو إنشاء نتائج متحيزة. وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، "تتطلب إدارة مخاطر الذكاء الاصطناعي في التعليم مزيجًا من الفهم الأخلاقي والإشراف الدقيق والتعليم المسؤول. ويلعب المعلمون، بصفتهم الدور المحوري، دورًا لا يقتصر على المساعدة في تقليل المخاطر، بل يوجهون الطلاب أيضًا إلى استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية وأخلاق وإبداع، مما يُهيئهم ليصبحوا مواطنين رقميين مسؤولين في عالم رقمي متزايد التطور."

وفقًا لإطار عمل اليونسكو لكفاءة الذكاء الاصطناعي لعام 2024، تتبنى اليونسكو نهجًا يركز على الإنسان في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم، مع التركيز على تعزيز القدرات البشرية وتعزيز العدالة الاجتماعية والاستدامة والكرامة الإنسانية. ويتماشى هذا مع المبادئ المنصوص عليها في المبادئ التوجيهية لليونسكو بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث والتوصية لعام 2021 بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي. توفر هذه الأطر خريطة طريق ضرورية للغاية للدول لتطوير استراتيجيات تعليمية مستنيرة وأخلاقية وشاملة للذكاء الاصطناعي.

وقد قامت العديد من المنظمات الدولية مثل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والاتحاد الأوروبي ودول مثل الولايات المتحدة والصين وأستراليا وغيرها، بشكل استباقي بتطوير توصيات وإرشادات بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، وفقًا لتقرير TeachAI الصادر في سبتمبر 2023، فإن حوالي 7% فقط من أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم أصدرت إرشادات تتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي. وبحسب تقرير صادر عن مركز الديمقراطية والتكنولوجيا، فإن عددا قليلا من البلدان لديه سياسات محددة بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم، في حين يعتقد 81% من الآباء و72% من الطلاب أن التوجيه المحدد لمساعدة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مناسب في دراستهم ضروري.

وفي فيتنام، بدأت مؤسسات التدريب والمنظمات التعليمية في تقديم توجيهات محددة للمعلمين حتى يتمكنوا حقًا من الاضطلاع بدور مركزي في عصر التعليم الرقمي. وضعت الجامعة البريطانية في فيتنام (BUV) لوائح بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي للمحاضرين والطلاب. تخطط جامعة هانوي الوطنية لتطوير بيان مشترك بشأن الاستراتيجية والنهج المتبعة في مجال الذكاء الاصطناعي في البحث والإدارة؛ التنسيق بشكل نشط مع الوحدات التعليمية مثل معهد فيتنام للدراسات المتقدمة في الرياضيات (VIASM)، وأكاديمية خان، ومعهد فيتنام لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (FISU Vietnam) لتنظيم ندوات تدور حول موضوع استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.... على المستوى الوطني، تنفذ جامعة الحقوق، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، مشروع بحثي لتطوير مجموعة من المبادئ وبعض الإرشادات لتطوير الذكاء الاصطناعي المسؤول في فيتنام.

في محاولة لدعم المعلمين في التكيف مع التكنولوجيا، ظهرت بسرعة دورات الذكاء الاصطناعي للمعلمين والتي هي مجانية تمامًا، مثل دورة "الذكاء الاصطناعي في التعليم" التي تقدمها أكاديمية خان فيتنام، والتي تم تحويلها إلى اللغة الفيتنامية من دورة "الذكاء الاصطناعي للتعليم" التي أنشأتها منظمات مرموقة مثل Code.org وCommon Sense Education وaiEDU. تهدف الدورة إلى توفير الأساس لكيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل فعال وأخلاقي في الفصل الدراسي، مع التركيز على دور المعلمين في توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول وإنساني في العصر الرقمي. وموافقًا على هدف الدورة المذكورة أعلاه، شارك الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، "في عالم الذكاء الاصطناعي التوليدي، وخاصة في عملية إدارة المخاطر، سيلعب المعلمون أنفسهم دورًا محوريًا من خلال تطوير أنفسهم بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي لفهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وتحديد المخاطر المحتملة، وتقييم عدالة بيانات الإدخال".

يستخدم المعلمون التكنولوجيا بشكل فعال في التدريس والتعلم.

في سياق تشجيع وزارة التعليم والتدريب للطلاب على الدراسة الذاتية، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يصبح مساعدًا تعليميًا للمعلمين لتوجيه الطلاب إلى إتقان التكنولوجيا، والدخول بقوة في عصر التواصل مع الشجاعة للتفكير والتحدث والتصرف وتحمل المسؤولية والتضحية من أجل الصالح العام، ليصبحوا أشخاصًا مفيدين للمجتمع. أكد السيد دو نغوك مينه، المؤسس المشارك لبرنامج أكاديمية خان فيتنام ومدير برنامج الموارد التعليمية المفتوحة في فيتنام (VOER): "يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون بمثابة مُعلّم شخصي، إذ يُساعد على تحليل نقاط القوة والضعف لدى المتعلمين، ويُقدّم لهم خارطة طريق مناسبة. تُساعد التكنولوجيا على ربط المتعلمين بمجتمعات المعرفة حول العالم، مما يُحفّزهم على التعلم الذاتي، ويُساعد على الحفاظ على التعلم مدى الحياة".

المصدر: https://baoquocte.vn/xay-dung-dao-duc-khi-su-dung-ai-trong-giao-duc-giao-vien-dong-vai-tro-trung-tam-311988.html