الجامعة تسعى إلى اتجاه جديد

معدل الدراسة في الخارج وفقًا للمشروع هو 32٪ فقط

في أعقاب المشاريع السابقة المتعلقة بتدريب طلاب الدكتوراه في مؤسسات التعليم العالي باستخدام ميزانية الدولة، واصلت الحكومة الموافقة على مشروع "تحسين قدرة المحاضرين ومديري مؤسسات التعليم العالي على تلبية متطلبات الابتكار الأساسي الشامل في التعليم والتدريب في الفترة 2019-2030" (المشروع 89) في عام 2019. ويهدف المشروع إلى تدريب حوالي 7300 محاضر بدرجات الدكتوراه بحلول عام 2030. ومع ذلك، فإن عدد المعلمين المعينين من قبل مؤسسات التدريب للمشاركة في هذا المشروع منخفض للغاية مقارنة بالهدف المحدد.

في الوقت الحاضر، يدرس العديد من أساتذة الجامعات في الخارج بشكل رئيسي من خلال المنح الدراسية من المدارس والمعاهد الأجنبية.

الهدف المحدد للمشروع 89 هو توفير التدريب للحصول على درجة الدكتوراه لحوالي 10٪ من أساتذة الجامعات؛ ومن بينهم 7% يتلقون تدريبهم بدوام كامل في الخارج، و3% محلياً وبالتعاون مع جامعات أجنبية. ولتحقيق الهدف المذكور أعلاه، من الضروري خلال عشر سنوات تدريب نحو 7300 معلم حاصل على درجة الدكتوراه وأكثر من 300 معلم في مجالات الثقافة والفنون والتربية البدنية والرياضة حاصلين على درجة الماجستير.

لكن بحسب إحصائيات وزارة التربية والتعليم والتدريب فإن عدد أساتذة الجامعات المشاركين في هذا المشروع خلال العامين الماضيين كان أقل من الهدف المحدد. وتحديداً، في عام 2022، يشمل إجمالي هدف التدريب 766 شخصاً محلياً و251 شخصاً في الخارج، ولم تصل نتائج التنفيذ إلا إلى 24% محلياً و32% في الخارج (80 شخصاً فقط درسوا في الخارج). في عام 2023، يبلغ إجمالي هدف التدريب 319 شخصًا محليًا و202 شخصًا في الخارج، ولكن قدرة التنفيذ بناءً على عدد الأشخاص الذين يذهبون إلى المدرسة والمدارس المبلغ عنها تبلغ حوالي 37٪ فقط محليًا و64٪ في الخارج. وبحسب ممثل وزارة التعليم العالي فإن تنفيذ مشروع 89 تأخر، حيث نفذت المدارس القليل جداً مقارنة بالأهداف المحددة وفقاً لأعداد التسجيل أو الالتزام الأولية.

هناك منح دراسية للدكتوراه من خلال التعاون تصل إلى 95٪

من واقع الجامعة، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان هوان، رئيس مجلس جامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة، إن المدرسة لديها مدرسون يدرسون بميزانية الدولة في إطار المشروع 911. معظم مدرسي المدرسة الذين يدرسون للحصول على الدكتوراه في الخارج هم في منح دبلوماسية من خلال التعاون الدولي للمدرسة مع المدارس الشريكة. ويشكل هذا المصدر من الدراسة في الخارج ما نسبته 95% من إجمالي عدد المعلمين الذين يدرسون في الخارج لأسباب عديدة. وعلى وجه التحديد، لا تتحمل المدرسة تكاليف التدريب، ولا يتعين على الطلاب دفع رسوم الدراسة ولكنهم يحصلون أيضًا على منح دراسية ونفقات معيشة، في حين تستفيد المدرسة الشريكة أيضًا من خلال مشاريع البحث العلمي والتعاون الدولي بين المدرستين.

في الوقت نفسه، تُواجه الدراسة بمنح دراسية ممولة من ميزانية الدولة قيودًا كثيرة وخيارات محدودة. فكل دولة تُحدد عدد المنح الدراسية فقط، بينما للمعلمين رغباتهم الخاصة فيما يتعلق باختيار البلد والجامعة وحتى المُدرّس المُحدد. لذلك، تُمثل خيارات الدراسة المحدودة العقبة الرئيسية عند المشاركة في برامج الميزانية الحكومية، كما قال الأستاذ المشارك هوان.

دافع الدكتور فام نجوين هوي فونج، نائب رئيس قسم التنظيم والإدارة بجامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة، عن أطروحته للدكتوراه في الجامعة التقنية في أوسترافا (جمهورية التشيك)، بمنحة دبلوماسية من المدرسة.

وتظهر الإحصاءات الأولية من جامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا أيضًا أنه في عام 2022، من بين 30 إلى 40 شخصًا يدرسون في الخارج، سيتم تمويل حوالي 10% فقط من ميزانية الدولة. ومن بين هذه المشاريع، مشروع 89 الذي يضم حاليا عددا قليلا من المشاركين. قال الدكتور تران ثين فوك، الأستاذ المشارك ونائب مدير المدرسة: "في الوقت الحالي، ومن خلال شراكات المدرسة، يمكن للمحاضرين والموظفين الحصول بسهولة على منح دراسية للدراسة في المدارس الأجنبية".

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هوانج تو آنه، مدير جامعة تكنولوجيا المعلومات في مدينة هوشي منه، إن معلمي المدرسة يدرسون حاليًا في الخارج بشكل أساسي بمنح دراسية من المدارس والمعاهد، لأن الإجراءات بسيطة، ومستوى المنح الدراسية مرتفع، ولا يوجد متطلب للعودة إلى العمل في المدرسة فور التخرج. إن الاتجاه الذي يبديه العديد من المحاضرين بعد تخرجهم من برنامج الدكتوراه هو الاستمرار في التقدم بطلبات للحصول على منح ما بعد الدكتوراه.

يعتبر الذهاب إلى مدرسة الدكتوراه من واجبات المعلم. لذلك، فإن المعلمين الذين يذهبون إلى المدرسة أو يعملون في المدرسة يحصلون على 100٪ من دخلهم ويتلقون نفس المكافآت. وبفضل ذلك، يستطيع المعلمون الذهاب إلى المدرسة بثقة لتحسين مؤهلاتهم، وعندما يعودون، لن يرغبوا في مغادرة المدرسة والذهاب إلى مكان آخر.

الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين شوان هوان، رئيس مجلس الجامعة، جامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة

ما هو الحل الذي يعمل حقا؟

ورغم أن برنامج الدراسة في الخارج الممول من الدولة لا يشكل سوى نسبة صغيرة، فإنه، وفقا لممثلي الجامعات، لا يزال يلعب دورا هاما في تعزيز مؤهلات أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التدريب.

بعد مشاركته في الدورة الأولى من مشروع 322، قال الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثين فوك: "على الرغم من تعدد مصادر المنح الدراسية للدراسة في الخارج، إلا أن الاستثمار الحكومي يلعب دورًا هامًا. وهذه فرصة ممتازة للمعلمين للمشاركة في تدريب متقدم، وسيعود معظم الطلاب إلى العمل".

ومن أجل تنفيذ البرنامج بشكل فعال، قال الأستاذ المشارك الدكتور فوك إن المشكلة تكمن في الطريقة التي يُجبر بها الطلاب على العودة إلى ديارهم. من الناحية القانونية، يجب على وكالة الإدارة المباشرة أن تشرف بشكل وثيق ومنتظم على الشخص المرسل للدراسة. وقال السيد فوك إن قيام وزارة التعليم والتدريب بإسناد المهام إلى وكالة عمل الشخص المرسل للدراسة أمر معقول. يجب على المعلمين في كل فصل دراسي إرسال تقارير تقدم إلى المدرسة، حتى تتمكن المدرسة من ملاحظة أي اضطرابات على الفور.

علاوة على ذلك، فإن الرابطة الضرورية هي أيضًا روحية، وتحديدًا اهتمام الجامعة الأكبر بالشخص المُرسَل للدراسة. والأهم هو اختيار مرشحين لديهم خبرة عملية لا تقل عن 5-7 سنوات في الجامعة ليكونوا أكثر ارتباطًا بسوق العمل، كما اقترح الأستاذ المشارك فوك.

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان هوان: "من خلال تجربة العديد من المدارس والمعلمين، فإن سياسة الطلاب الجيدة هي العامل الأكثر أهمية للطلاب ليشعروا بالأمان في إكمال دراستهم والاحتفاظ بالطلاب عند عودتهم إلى المدرسة".

إن برامج المنح الدراسية الأجنبية التي تسعى المدارس والمحاضرون أنفسهم للحصول عليها غالبًا ما تكون عالية المستوى ولا تخضع إلا لقليل من القيود.

وفي معرض حديثه عن نهج المدرسة، قال الأستاذ المشارك هوان إنه بغض النظر عن البرنامج الذي يدرسون تحته، بما في ذلك ميزانية الدولة، لا يزال المعلمون يحصلون على دخل كامل كما لو كانوا يعملون في المدرسة طوال فترة دراستهم. تُعتبر الدراسة للحصول على الدكتوراه من واجبات المعلم. لذلك، يتقاضى المعلمون الذين يدرسون أو يعملون في المدرسة راتبًا كاملًا من دخلهم ويحصلون على نفس المكافآت. بفضل ذلك، يمكن للمعلمين الاطمئنان إلى مواصلة دراستهم لتحسين مؤهلاتهم، وعند عودتهم، لن يرغبوا في مغادرة المدرسة والانتقال إلى مكان آخر، كما قال السيد هوان.

وبحسب السيد هوان، فإنه بالإضافة إلى دفع الدخل، فإن المدرسة لديها أيضًا التزامات "صارمة" تجاه الطلاب الذين يتم إرسالهم للدراسة. على سبيل المثال، بعد الذهاب إلى المدرسة، يجب عليك العمل في المدرسة لمدة 5 سنوات على الأقل، والإبلاغ عن تقدمك في كل فصل دراسي إلى المدرسة، وإلا سيتم قطع دخلك. وبالإضافة إلى ذلك، خلال العطلات، يكون الطلاب مسؤولين عن العودة إلى المدرسة للمشاركة في أنشطة مثل الندوات أو التدريس عبر الإنترنت...

وفي معرض تقديمه المزيد حول هذه السياسة، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هوانج تو آنه إن الإجراءات بحاجة إلى أن تكون أكثر بساطة، ولكن العملية بحاجة إلى أن تكون أكثر فعالية لمراقبة الطلاب بشكل أفضل. علاوة على ذلك، هناك حاجة إلى اهتمام القنصلية الفيتنامية في البلد المضيف بمراقبة ودعم المتعلمين عندما يواجهون صعوبات. وأضاف الأستاذ المشارك آنه: "من الضروري أيضًا توفير المنح الدراسية ونفقات المعيشة الكافية للطلاب في الوقت المناسب. في بعض الأحيان، يكون تحويل الأموال للطلاب بطيئًا، مما يُسبب صعوبات في حياتهم اليومية".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm