هل يمكن لتحويل درجات القبول أن يمنع الجامعات من الغش في القبول؟

قال نائب وزير التعليم والتدريب هوانج مينه سون إن لوائح القبول الجامعي لهذا العام تحتوي على نقطتين جديدتين: إلغاء القبول المبكر وتحويل ما يعادل عتبة القبول ودرجات القبول للطرق والمجموعات إلى مقياس مشترك.

وللتوصل إلى صيغة لتحويل النتائج، طلبت وزارة التعليم والتدريب آراء المدارس، وخاصة تلك التي تشارك بشكل مباشر في القبول، والعلماء. وحصلت الوزارة أيضاً على إجماع.

لا ينطبق هذا التحويل على التخصصات التي تعتمد نظامًا واحدًا فقط، مثل احتساب درجات امتحانات الثانوية العامة أو درجات اختبارات تقييم الكفاءة. يجب فقط على التخصصات التي تعتمد أنظمة قبول متعددة التحويل، لضمان تكافؤ درجات القبول في التخصص نفسه وتقييم الكفاءات الأساسية للطلاب بدقة، كما أضاف نائب الوزير.

نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون.

طلبت وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تحويل النتائج لأنها اعترفت ببعض النواقص في أعمال التسجيل في السنوات السابقة. في ذلك الوقت، ستقوم الجامعات بتقسيم الحصص وفقًا لكل طريقة، ثم تأخذ درجة القبول في كل طريقة بناءً على الحصة المقسمة. هذه الطريقة ليس لها أي أساس علمي تقريبًا وتخلق ثغرات للسلبية والاحتيال.

على سبيل المثال، لدى صناعة معينة حصة قدرها 200 طالب، ويتم التوظيف بطريقتين، كل طريقة 100 طالب. لتجنيد عدد كافٍ، لا تقوم أي مدرسة باستدعاء العدد الكافي وفقًا للحصة، ولكن جميعها تستدعي المزيد من الطلاب لتصفية الطلاب المزيفين. وفي ذلك الوقت، يمكن للمدرسة زيادة حصة هذه الطريقة إلى 120 وخفض حصة الطريقة الأخرى إلى 80. وهذا يؤدي إلى خطر عدم الشفافية. وهذا هو الأمر الأكثر خطورة والذي يفرض على أجهزة إدارة الدولة إعادة التنظيم.

إن تحديد المعايير المرجعية بناءً على التحليل وتحويل التكافؤ بين الأساليب هو أمر أكثر علمية ويضمن العدالة من تحديد المعايير المرجعية من خلال تقسيم المؤشرات.

وفي مواجهة المخاوف بشأن عدم القدرة على تحويل نتائج امتحانات تقييم الكفاءة/التفكير إلى ما يعادل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، صرح نائب الوزير بصراحة أنه إذا كانت الامتحانات تقيم كفاءات مختلفة للمرشحين، فلا يمكن استخدامها لتجنيد المرشحين لنفس التخصص. عند التقديم إلى نفس القطاع، يجب أن يمتلك المرشحون كفاءات أساسية تلبي المتطلبات نفسها أو تختلف عنها اختلافًا طفيفًا. وعند تقييم نفس الكفاءة، يجب أن تكون درجات القبول بين المنهجين قابلة للتحويل، كما أكد.

وقد أعدت وزارة التربية والتعليم والتدريب صيغة يمكن للمدارس الرجوع إليها عند تحويل الدرجات المكافئة. تعتمد هذه الصيغة على طريقة النسبة المئوية. على وجه التحديد، تأخذ المدارس البيانات من عدد كبير من المرشحين بما في ذلك نتائج امتحانات التخرج، والسجلات الأكاديمية، ونتائج اختبارات تقييم القدرة والتفكير، ثم تنظر فيها وفقًا لدرجات المعايير.

على سبيل المثال، تقوم المدارس بقبول أفضل 1% من المرشحين من كافة الطرق. ستكون النتيجة للوصول إلى أعلى 1% وفقًا لنتائج اختبار تقييم الكفاءة وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية هي المستوى المكافئ.

بعد ذلك، ستنظر المدارس إلى درجات المعايير للوصول إلى أعلى 5% و10% لكل طريقة، ثم تقوم على الفور بإعطاء المستوى المكافئ لهذين النوعين من الدرجات.

أو يمكن للمدارس أيضًا تطبيق أسلوب الانحدار الخطي. على سبيل المثال، تقوم المدرسة بتصفية المرشحين الذين حصلوا على درجات تتراوح بين 20 و21 في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. ثم انظر إلى النطاق الذي تقع فيه درجات اختبار هؤلاء الطلاب، واستخدم طريقة التقريب الخطي للحصول على نطاق الدرجات المقابل بين الطريقتين.

بشكل عام، من الناحية العلمية والحسابية، هذا الأمر بسيط للغاية ويمكن لجميع المدارس القيام به. لن يتأثر المرشحون على الإطلاق، وهذا الشرط الحسابي سيجعل قبول المدارس أكثر شفافية.

وسيتعين على المدارس نشر صيغة التحويل المكافئة، وستقوم وزارة التعليم والتدريب بمراقبة ما إذا كانت معقولة أم لا. لن تتمكن المدارس من إساءة استخدام الزيادة أو النقصان في الحصص في كل طريقة، مما يتسبب في اختلافات في درجات المعايير. وأكد نائب الوزير سون أن "ما تفعله الوزارة هو ضمان العدالة وتحسين أوضاع المرشحين. ولا يتعين عليهم القيام بأي شيء إضافي".

وستقوم الوزارة خلال الفترة المقبلة بإصدار إطار للتحويل يتضمن الأساليب والتركيبات الشائعة. ولكن هذه ليست صيغة تحويل عامة لجميع المدارس والتخصصات. ينبغي للمدارس أن تتكيف وفقا لخصائصها المحددة.

وهناك نقطة أخرى وهي أن الوزارة اقترحت إطارا جديدا للتحويل العام يعتمد فقط على درجات اختبارات الطلبة. عند بناء الصيغة، سيتعين على المدارس الاعتماد على نتائج التعلم الإضافية بعد 1-2 سنة في المدرسة للطلاب بطرق مختلفة.

بعد ذلك تقوم المدارس بتقييم الطلاب المقبولين من خلال الدرجات المعيارية، وكيفية مقارنة هذه الطريقة بالطلاب الذين يدخلون المدرسة بطرق أخرى، وتعديل الصيغة وفقًا لذلك. إنها مسؤولية واستقلالية المدارس.

مينه كوي

المصدر: https://vtcnews.vn/quy-doi-diem-xet-tuyen-co-ngan-duoc-cac-truong-dai-hoc-gian-lan-tuyen-sinh-ar935748.html