رعاية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة.

أطفال ما قبل المدرسة في هانوي .

دعم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في المناطق الصناعية.

بحسب نائبة مدير إدارة التعليم ما قبل المدرسي، هوانغ ثي دينه، واستنادًا إلى بيانات العام الدراسي 2023-2024، يوجد في البلاد حاليًا 15,256 روضة أطفال، منها 12,072 روضة حكومية و3,184 روضة خاصة (21%)، بالإضافة إلى 17,444 منشأة تعليمية مستقلة خاصة وغير حكومية. وتبلغ نسبة الالتحاق برياض الأطفال 34.6%، بينما تبلغ نسبة الالتحاق بصفوف الروضة 93.6%.

يوجد في 221 وحدة على مستوى المقاطعات تضم مناطق صناعية، 13137 مرفقاً للتعليم ما قبل المدرسي. وتخدم هذه المرافق أكثر من 1.8 مليون طفل، منهم حوالي 21.5% من أبناء العاملين في المناطق الصناعية.

ساهمت السياسات الداعمة للتعليم ما قبل المدرسي في المناطق الصناعية في تحسين جودة رعاية وتنشئة وتعليم أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال الخاصة المستقلة، وتخفيف الصعوبات التي يواجهها العمال في المناطق الصناعية، والمساعدة في ضمان جودة التعليم ما قبل المدرسي في هذه المنطقة.

إلى جانب المزايا والإنجازات، ووفقًا للسيدة هوانغ ثي دينه، لا تزال هناك العديد من الصعوبات في تطوير التعليم ما قبل المدرسي في المناطق الحضرية والمناطق الصناعية، مثل: أن أعمال التخطيط لا تتماشى بعد مع احتياجات العمال؛ وأن جودة رعاية الأطفال وتعليمهم لا تزال تعاني من بعض القيود، وخاصة بالنسبة للأطفال في دور الحضانة؛ وأن آليات السياسة العامة لتعزيز دمج التعليم ما قبل المدرسي في المجتمع ليست قوية بما فيه الكفاية؛ وأن بعض المناطق لم تُبرز بوضوح دور الإدارات والمنظمات في دعم قطاع التعليم في مراقبة وإدارة ودعم أنشطة مرافق التعليم ما قبل المدرسي، وخاصة رياض الأطفال الخاصة المستقلة.

صرحت السيدة لونغ ثي بيو، رئيسة قسم التعليم ما قبل المدرسي في إدارة التعليم والتدريب بمقاطعة باك نينه ، قائلةً: "تضم المنطقة العديد من المناطق الصناعية وقوى عاملة من مناطق أخرى. وفي نهاية العام الدراسي 2023-2024، بلغ عدد رياض الأطفال في مقاطعة باك نينه 117 روضة أطفال، منها 220 منشأة تعليمية مستقلة. وبلغ إجمالي عدد أطفال ما قبل المدرسة 25,132 طفلاً من أبناء العاملين في المناطق الصناعية."

نفّذت المحافظة سياسات عديدة لدعم التنشئة الاجتماعية والاستثمار في بناء وتطوير التعليم ما قبل المدرسي. ونتيجةً لذلك، اتسع نطاق شبكة التعليم ما قبل المدرسي، وتحسّنت جودتها، وأصبحت تلبي احتياجات أبناء العاملين في المناطق الصناعية. مع ذلك، لا تزال المنطقة تواجه صعوبات في بناء رياض أطفال خاصة عالية الجودة، واستعادة المعدات التي استُثمرت في رياض الأطفال المتوقفة عن العمل، وتفاوت مستوى الكادر التدريسي.

حلول لتحسين الجودة

اقترح البروفيسور نغوين كوي ثانه، رئيس جامعة التربية في جامعة فيتنام الوطنية في هانوي، حلولاً لتطوير مرافق التعليم ما قبل المدرسي وتحسين جودة رعاية الأطفال وتعليمهم في المناطق الحضرية والصناعية، قائلاً: "من الضروري مراعاة التركيبة السكانية وجودة السكان على وجه الخصوص لوضع سياسات مناسبة وتنويع أساليب تنظيم التعليم. وينبغي إيلاء اهتمام خاص لفئة مقدمي الرعاية الأسرية، إذ ستخفف هذه الفئة الضغط على المرافق العامة، ولكن يجب تدريبهم وتأهيلهم قبل السماح لهم بالعمل."

ترى الأستاذة المشاركة الدكتورة نغوين ثي ماي ترينه، مديرة مركز أبحاث تعليم الطفولة المبكرة في معهد العلوم التربوية في فيتنام، أنه من الضروري الدعوة إلى المسؤولية الاجتماعية في المشاركة في تطوير تعليم الطفولة المبكرة؛ وتدريب فريق مؤهل من المعلمين لخدمة الأطفال دون سن 12 شهرًا في التعليم المبكر والتنمية الشخصية.

اقترح البروفيسور نغوين فان مينه، الرئيس السابق لجامعة هانوي التربوية، وضع توقعات شاملة لحالة سوق العمل، وعدد الأطفال، والحاجة إلى المرافق ومعلمي رياض الأطفال في كل منطقة، وعدد المهاجرين، وعدد أطفال العاملين الذين يحتاجون إلى رعاية ما بعد ساعات العمل... وذلك بهدف تطوير حلول عملية. وفي الوقت نفسه، ينبغي تحديد مسؤوليات الوزارات والهيئات بوضوح لضمان التنسيق الفعال.

في هذا الصدد، أفادت نائبة وزير التعليم والتدريب، نغوين ثي كيم تشي، بأنه على مدار السنوات العشر الماضية، وباهتمام من الحزب والدولة، صدرت العديد من الوثائق التي تنظم آليات دعم وتعزيز تطوير التعليم ما قبل المدرسي في المناطق الصناعية - وهي مناطق ذات كثافة عمالية عالية - بالإضافة إلى سياسات لدعم أبناء العاملين في هذه المناطق. وقد ساهم ذلك في تذليل الصعوبات التي تواجه التعليم ما قبل المدرسي في هذه المنطقة، مما ساعد العمال على الشعور بالأمان في عملهم وإنتاجهم. وحاليًا، تضم 59 من أصل 63 محافظة/مدينة على مستوى البلاد مناطق صناعية، تتركز معظمها في المناطق الحضرية، وتتميز هذه المناطق بكثافة عمالية عالية وطلب متزايد على خدمات التعليم ما قبل المدرسي.

ومع ذلك، لا تزال هناك صعوبات عديدة تعترض سبيل تطوير التعليم ما قبل المدرسي في هذه المناطق، منها: عدم توافق تخطيط وتطوير مرافق التعليم ما قبل المدرسي في المناطق الحضرية والمناطق الصناعية مع احتياجات العمال؛ وعدم كفاية جودة رعاية الأطفال وتعليمهم، لا سيما الأطفال الصغار؛ وضعف آليات السياسات الرامية إلى تعزيز دمج التعليم ما قبل المدرسي في المناطق الحضرية والمناطق الصناعية؛ وعدم كفاية السياسات المتعلقة بالأطفال والمعلمين في المناطق الصناعية ذات الكثافة العمالية العالية، وعدم شمولها لجميع الفئات المستهدفة. كما لم تُبرز بعض المناطق بوضوح دور الإدارات والهيئات في دعم قطاع التعليم في رصد وإدارة أنشطة مرافق التعليم ما قبل المدرسي، وخاصةً الخاصة منها.

صرحت نائبة الوزير نغوين ثي كيم تشي بأن وزارة التعليم والتدريب تنسق مع الوزارات والهيئات الأخرى لوضع "مشروع تحسين جودة التعليم ما قبل المدرسي في المناطق الحضرية والمناطق الصناعية للفترة 2024-2030، برؤية مستقبلية حتى عام 2045". وخلال مراحل إنجاز المشروع، ستسعى وزارة التعليم والتدريب إلى استطلاع المزيد من الآراء، وإجراء دراسات استقصائية، ووضع تقييمات أكثر شمولاً ودقة، مع مراعاة التغيرات العديدة التي تشهدها المناطق الصناعية ومناطق التصدير والمناطق الحضرية، وذلك لضمان حصول ذوي الدخل المحدود على السياسات والخدمات التي تلبي احتياجاتهم العملية.

المصدر: https://daidoanket.vn/quan-tam-cham-care-giao-duc-tre-mam-non-10291338.html