تحظى طريقة التقييم "منحنى الجرس" (أو "منحنى الدرجات") بقدر كبير من الاهتمام، وخاصة في مجال التعليم اليوم. وفي فيتنام، في رأيي، يمكن أن تساعد طريقة التقييم هذه في عكس قدرات الطلاب بشكل أكثر دقة. ومع ذلك، فإنه ينبغي تطبيقه بشكل مرن وملائم للسياق الفعلي.
المنحنى الجرسي، المعروف أيضًا باسم "منحنى الجرس"، هو رسم بياني على شكل جرس يمثل توزيعًا طبيعيًا. ويبين أن معظم القيم تتركز في الوسط، مع وجود عدد قليل من القيم تقع على الطرفين المتطرفين (أي مرتفعة للغاية أو منخفضة للغاية). على سبيل المثال، في الفصل الدراسي، سيكون لدى غالبية الطلاب درجات متوسطة أو جيدة، بينما سيكون لدى عدد قليل منهم درجات عالية جدًا أو منخفضة جدًا.
يمثل منحنى الجرس التوزيع الطبيعي.
ومن بين الفوائد المهمة لهذه الطريقة في التقييم القدرة على التحكم في "تضخم الدرجات"، وهي مشكلة أصبحت مصدر قلق في فيتنام. في الوقت الحاضر، العديد من فصول التخرج لديها أكثر من نصف الطلاب يحصلون على درجات جيدة أو ممتازة، مما يقلل من قيمة الدرجة ويجعل الطلاب لا يحتاجون إلى بذل جهد لتحقيق نتائج عالية. عندما تكون جميع الدرجات مرتفعة، من الصعب معرفة من هو قادر حقًا ومن يحصل فقط على النجاح من خلال نظام تصنيف متساهل.
في الوقت الحالي، تطبق الجامعات في فيتنام مقياسًا من 10 نقاط للامتحانات ومتوسطات المواد، والتي يتم تحويلها بعد ذلك مباشرة إلى تصنيفات ABCD بناءً على درجات ثابتة. على سبيل المثال، إذا حصل الطالب على من 8.5 إلى 10 نقاط، فسيتم تصنيفه على أنه A، ومن 7 إلى 8.4 سيتم تصنيفه على أنه B، ومن 5.5 إلى 6.9 سيتم تصنيفه على أنه C؛ و4 وما فوق يعتبرون حاصلين على المستوى D.
تعتبر هذه الطريقة بسيطة وسهلة الفهم، وتساعد المتعلمين على فهم معايير التصنيف بوضوح. ومع ذلك، فمن السهل التسبب في تضخم الدرجات عندما يحصل عدد كبير جدًا من الطلاب على درجات عالية لا تعكس قدراتهم الحقيقية. على العكس من ذلك، في مجالات الفن والرسم والأدب والهندسة المعمارية وما إلى ذلك، غالبًا ما يحصل الطلاب فقط على درجات متوسطة، ونادرًا ما يحصلون على درجات عالية أو درجات عالية مطلقة. وهذا يخلق عيبًا غير مرئي في مقارنة التقييمات بين مدارس الفنون.
لا يقوم نظام "المنحنى الجرسي" بالتقييم على أساس درجة ثابتة ولكن على أساس توزيع طبيعي للدرجات داخل الفصل. بعد أن يتلقى الطلاب درجاتهم على مقياس مكون من 10 أو 100 نقطة، يقوم المعلم بإجراء التعديلات بناءً على التوزيع النسبي للفصل بأكمله. إن نسبة ضئيلة فقط، حوالي 10-20%، تحصل على الدرجة A، تليها الدرجة B، وسوف يقع أغلب الطلاب في الدرجة C وD. تساعد هذه الطريقة على منع تضخم الدرجات من خلال الحد من عدد الطلاب الذين يحصلون على درجات عالية، مما يضمن عكس الاختلافات في القدرات بين الطلاب بدقة.
على سبيل المثال، في فصل دراسي مكون من 100 طالب، إذا كان التقييم على مقياس من 10 نقاط، فقد يؤدي الاختبار السهل للغاية إلى حصول الفصل بأكمله على درجة A، أو إذا كان الاختبار صعبًا للغاية، فقد يحصل الفصل بأكمله على درجة C أو D فقط. باستخدام طريقة منحنى الجرس، حتى إذا كان الاختبار صعبًا وكان متوسط الدرجات 5/10، فسيظل في الفصل حوالي 10 طلاب يحصلون على درجة A، و40 طالبًا يحصلون على درجة B، و40 طالبًا يحصلون على درجة C، و10 طلاب يحصلون على درجة D. يساعد هذا في توزيع الدرجات بشكل أكثر عدالة ويعكس قدرات الطلاب بدقة.
من فوائد "المنحنى الجرسي" أيضًا المرونة والموضوعية. في طرق التقييم التقليدية، يقوم المعلمون بالتقييم على أساس معايير ثابتة، والتي في بعض الأحيان لا تعكس بدقة الاختلافات بين الفصول أو المواد أو الجامعات. باستخدام "المنحنى الجرسي"، تتم مقارنة درجات الطلاب مع زملائهم في الفصل، مما يوفر تقييمًا أكثر شمولاً وعدالة للقدرة الحقيقية لكل فرد، بدلاً من الاعتماد فقط على مقياس صارم من 10 نقاط لتحويله إلى درجات بالحروف.
"منحنى الجرس" يسمح لأصحاب العمل بتقييم قدرات المرشحين بشكل أكثر دقة عند التوظيف (صورة توضيحية: السيرة الذاتية)
وكما ذكرت أعلاه، فإن "منحنى الجرس" لا ينطبق إلا في فترة الانتقال بين الدرجات الرقمية والدرجات الحرفية، ولا يوجد أي فرق أو تأثير على التدريس والتصنيف وتقييم الطلاب كما كان من قبل، أو أن الجامعات لا بد أن تكافح من أجل العثور على كل التدابير اللازمة "لتشديد" معايير الإنتاج.
كما طبقت بعض برامج التدريب الجامعية مثل جامعة RMIT في فيتنام نظام التقييم "المنحنى الجرسي" لضمان تقييم درجات الطلاب بشكل عادل ومتماشٍ مع المعايير العالمية.
خلال فترة دراستي في جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية)، بعد كل اختبار، كان المحاضر يعلن بوضوح عن درجة التقييم على مقياس من 100 نقطة ومتوسط درجات الفصل بأكمله إلى جانب مخطط توزيع طيف الدرجات للفصل بأكمله بعد كل اختبار.
كما يتيح "المنحنى الجرسي" لأصحاب العمل تقييم قدرات المرشحين بشكل أكثر دقة عند التوظيف. عندما تتوقف الدرجات عن المبالغة، تصبح الدرجات أكثر قيمة وتعكس القدرات الحقيقية للمتعلمين. ويساعد هذا الشركات على اختيار المرشحين المؤهلين حقًا، وبالتالي تحسين جودة الموارد البشرية.
ومع ذلك، فهذه ليست بالضرورة طريقة مثالية. ويخلق "المنحنى الجرسي" في حد ذاته ضغوطاً تنافسية وظلماً لا يوصف. قد يحصل الطالب على درجة عالية إلى حد ما في الاختبار، على سبيل المثال 8/10، ولكن إذا كانت درجات الطلاب الآخرين في الفصل مرتفعة أيضًا، فقد يحصلون على درجة C فقط.
قد يكون هذا غير عادل في الفصول الدراسية التي تضم بالفعل عددًا من الطلاب الجيدين مثل الفصول الدراسية الموهوبين. بالإضافة إلى ذلك، في الفصول الدراسية التي تضم عددًا قليلًا من الطلاب أو الفصول الدراسية التي لا توجد بها اختلافات كبيرة في القدرات، قد لا يكون "المنحنى الجرسي" فعالًا وقد يؤدي إلى التحيز في التقييم. ومن ثم فإن تطبيق "المنحنى الجرسي" واختيار نسبة توزيع الدرجات يتطلب أيضًا مرونة من جانب المعلمين والإداريين التعليميين.
ويعد تطبيق أساليب التقييم مثل المنحنى الجرسي أحد الحلول الفعالة للسيطرة على التضخم الصفي والتقليل منه. لكن هذا الأمر يجب أن يتم بعناية وبما يتوافق مع الظروف الفعلية لكل مدرسة ولكل مجال دراسي.
وفي نهاية المطاف، فإن التثقيف حول معنى الدرجات والقيمة الحقيقية للمعرفة هو الأمر الأكثر أهمية. إن الدرجات ليست الهدف النهائي للتعلم، بل هي مجرد وسيلة لقياس عملية التعلم بأكملها.
المؤلف: ترينه فونج كوان (مهندس معماري) حصل على درجة الماجستير في الهندسة المدنية والبيئية من جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية). في السابق، درس كوان التصميم المستدام في الجامعة الوطنية في سنغافورة وجامعة الهندسة المعمارية في مدينة هوشي منه. يشارك كوان في التصميم المعماري والتخطيط، كما أنه مؤلف مساهم في العديد من الصحف، مع التركيز على موضوعات البيئة والتصميم والثقافة.
ويأمل عمود FOCUS في تلقي تعليقات القراء على محتوى المقال. يرجى الذهاب إلى قسم التعليقات ومشاركة أفكارك. شكرًا!
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm
تعليق (0)