عدد الطلاب الجيدين كبير جدًا، هل يجب علينا تغيير مقياس التقييم؟

تجذب طريقة التقييم "منحنى الجرس" (أو "منحنى الدرجات") قدرًا كبيرًا من الاهتمام، وخاصة في مجال التعليم اليوم. وفي فيتنام، برأيي، يمكن أن تساعد طريقة التقييم هذه في عكس قدرات الطلاب بدقة أكبر. ومع ذلك، ينبغي تطبيقه بشكل مرن وملائم للسياق الفعلي.

منحنى الجرس، المعروف أيضًا باسم "منحنى الجرس"، هو رسم بياني على شكل جرس يمثل توزيعًا طبيعيًا. ويظهر أن معظم القيم تتركز في الوسط، مع وجود عدد قليل من القيم التي تقع على طرفي النقيض (أي مرتفعة للغاية أو منخفضة للغاية). على سبيل المثال، في الفصل الدراسي، سيكون لدى غالبية الطلاب درجات متوسطة أو جيدة، في حين أن عدد قليل منهم سيكون لديهم درجات عالية جدًا أو منخفضة جدًا.

يمثل منحنى الجرس التوزيع الطبيعي.

ومن بين الفوائد المهمة لهذه الطريقة في التقييم القدرة على التحكم في "تضخم الدرجات"، وهي مشكلة أصبحت مصدر قلق في فيتنام. في الوقت الحاضر، العديد من فصول التخرج لديها أكثر من نصف الطلاب يحققون نتائج جيدة أو ممتازة، مما يقلل من قيمة الدرجة ويجعل الطلاب لا يحتاجون إلى بذل جهد لتحقيق نتائج عالية. عندما تكون الدرجات كلها مرتفعة، فمن الصعب معرفة من هو قادر حقًا ومن يحصل فقط على النجاح من خلال نظام تصنيف متساهل.

في الوقت الحالي، تطبق الجامعات في فيتنام مقياسًا من 10 نقاط للامتحانات ومتوسطات المواد، والتي يتم تحويلها بعد ذلك مباشرة إلى تصنيفات ABCD بناءً على درجات ثابتة. على سبيل المثال، إذا حصل الطالب على من 8.5 إلى 10 نقاط، فسيتم تصنيفه على أنه A، ومن 7 إلى 8.4 سيتم تصنيفه على أنه B، ومن 5.5 إلى 6.9 سيتم تصنيفه على أنه C؛ و4 وما فوق يعتبرون حاصلين على المستوى D.

تعتبر هذه الطريقة بسيطة وسهلة الفهم وتساعد المتعلمين على فهم معايير التصنيف بوضوح. ومع ذلك، فمن السهل التسبب في تضخم الدرجات عندما يحصل عدد كبير جدًا من الطلاب على درجات عالية لا تعكس قدراتهم الحقيقية. على العكس من ذلك، في مجالات الفن والرسم والأدب والعمارة وما إلى ذلك، غالبًا ما يحصل الطلاب على درجات متوسطة فقط، ونادرًا ما يحصلون على درجات عالية أو درجات عالية مطلقة. وهذا يخلق عيبًا غير مرئي في مقارنة التقييمات بين مدارس الفنون.

لا يقوم نظام "منحنى الجرس" بالتقييم على أساس درجة ثابتة ولكن على أساس التوزيع الطبيعي للدرجات داخل الفصل. بعد أن يتلقى الطلاب درجاتهم على مقياس من 10 أو 100 نقطة، سيقوم المعلم بإجراء التعديلات بناءً على التوزيع النسبي للفصل بأكمله. يتم تصنيف نسبة صغيرة فقط، حوالي 10-20%، على أنها A، تليها B، وستقع غالبية الطلاب في الفئة C وD. تساعد هذه الطريقة على منع تضخم الدرجات من خلال الحد من عدد الطلاب الذين يحصلون على درجات عالية، مما يضمن عكس الاختلافات في القدرات بين الطلاب بدقة.

على سبيل المثال، في فصل دراسي مكون من 100 طالب، إذا كان التقييم على مقياس من 10 نقاط، فقد يؤدي الاختبار السهل للغاية إلى حصول الفصل بأكمله على درجة A، أو إذا كان الاختبار صعبًا للغاية، فقد يحصل الفصل بأكمله على درجة C أو D فقط. باستخدام طريقة منحنى الجرس، حتى لو كان الاختبار صعبًا وكان متوسط ​​الدرجات 5/10، فسيظل لدى الفصل حوالي 10 طلاب يحصلون على درجة A، و40 طالبًا يحصلون على درجة B، و40 طالبًا يحصلون على درجة C، و10 طلاب يحصلون على درجة D. يساعد هذا في توزيع الدرجات بشكل أكثر عدلاً ويعكس قدرات الطلاب بدقة.

ومن فوائد "المنحنى الجرسي" أيضًا المرونة والموضوعية. في طرق التقييم التقليدية، يقوم المدربون بالتقييم على أساس معايير ثابتة، والتي في بعض الأحيان لا تعكس بشكل دقيق الاختلافات بين الفصول أو المواد أو الجامعات. باستخدام "المنحنى الجرسي"، تتم مقارنة درجات الطلاب مع زملائهم في الفصل، مما يوفر تقييمًا أكثر شمولاً وعدالة للقدرة الحقيقية لكل فرد، بدلاً من الاعتماد فقط على مقياس صارم من 10 نقاط لتحويله إلى درجات حرفية.

"منحنى الجرس" يسمح لأصحاب العمل بتقييم قدرات المرشحين بشكل أكثر دقة عند التوظيف (صورة توضيحية: السيرة الذاتية)

وكما ذكرت آنفا، فإن "منحنى الجرس" ينطبق فقط في فترة الانتقال بين الدرجات الرقمية والدرجات الحرفية، ولا يوجد أي فرق أو تأثير على الإطلاق على التدريس والتصنيف وتقييم الطلاب كما كان من قبل، أو الجامعات التي تضطر إلى النضال من أجل العثور على كل مقياس "لتشديد" معايير الإنتاج.

وقد طبقت بعض برامج التدريب الجامعية، مثل جامعة RMIT في فيتنام، نظام التقييم "المنحنى الجرسي" لضمان تقييم درجات الطلاب بشكل عادل ومتوافق مع المعايير العالمية .

خلال فترة دراستي في جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية)، بعد كل اختبار، كان المحاضر يعلن بوضوح للفصل بأكمله عن درجة التقييم على مقياس من 100 نقطة ومتوسط ​​درجة الفصل بأكمله إلى جانب مخطط توزيع طيف الدرجات بعد كل اختبار.

كما يتيح "منحنى الجرس" لأصحاب العمل تقييم قدرات المرشحين بشكل أكثر دقة عند التوظيف. عندما تتوقف الدرجات عن المبالغة، تصبح الدرجات أكثر قيمة وتعكس القدرات الحقيقية للمتعلمين. يساعد هذا الشركات على اختيار المرشحين المؤهلين حقًا، وبالتالي تحسين جودة الموارد البشرية.

ومع ذلك، فهذه ليست بالضرورة الطريقة المثالية. ويخلق "المنحنى الجرسي" في حد ذاته ضغوطاً تنافسية وظلماً لا يوصف. قد يحصل الطالب على درجة اختبار عالية إلى حد ما، مثلا 8/10، ولكن إذا حصل الطلاب الآخرون في الفصل أيضًا على درجات اختبار عالية، فقد يحصلون فقط على درجة C.

قد يكون هذا غير عادل في الفصول الدراسية التي تضم بالفعل عددًا من الطلاب الجيدين مثل الفصول الدراسية الموهوبة. بالإضافة إلى ذلك، في الفصول الدراسية التي تضم عددًا قليلًا من الطلاب أو الفصول الدراسية التي لا توجد بها اختلافات كبيرة في القدرات، قد لا يكون "المنحنى الجرسي" فعالًا وقد يؤدي إلى التحيز في التقييم. ومن ثم فإن تطبيق "منحنى الجرس" واختيار نسبة توزيع الدرجات يتطلب أيضًا مرونة من جانب المعلمين والإداريين التربويين.

ويعد تطبيق أساليب التقييم مثل منحنى الجرس أحد الحلول الفعالة للسيطرة على التضخم الصفي والحد منه. لكن هذا الأمر يجب أن يتم بعناية ووفقاً للظروف الفعلية لكل مدرسة ولكل مجال دراسي.

وفي نهاية المطاف، فإن التعليم حول معنى الدرجات والقيمة الحقيقية للمعرفة هو ما يهم أكثر من أي شيء آخر. إن الدرجات ليست الهدف النهائي للتعلم، بل هي مجرد وسيلة لقياس عملية التعلم بأكملها.

المؤلف: ترينه فونج كوان (مهندس معماري) حصل على درجة الماجستير في الهندسة المدنية والبيئية من جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية). في السابق، درس كوان التصميم المستدام في الجامعة الوطنية في سنغافورة وجامعة الهندسة المعمارية في مدينة هوشي منه. يشارك كوان في التصميم المعماري والتخطيط، كما أنه مؤلف مساهم في العديد من الصحف، مع التركيز على موضوعات البيئة والتصميم والثقافة.

ويأمل عمود FOCUS في تلقي تعليقات القراء على محتوى المقال. يرجى الذهاب إلى قسم التعليقات ومشاركة أفكارك. شكرًا!

المصدر: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm