تحسين فعالية نموذج المدرسة الداخلية العرقية

تحتوي مقاطعة نغي آن حاليًا على 8 مدارس داخلية عرقية؛ 83 مدرسة داخلية للأقليات العرقية و 50 مدرسة عامة بها طلاب داخليون، ومن بينها 16 مدرسة عامة بها طلاب يأكلون ويقيمون في المدرسة.

تنشأ العديد من المشاكل

منذ عام 2013، طبقت مدرسة هوو كيم الثانوية الداخلية العرقية (منطقة كي سون) نموذجًا داخليًا مركزيًا. تضم المدرسة حاليًا 240 طالبًا داخليًا، معظمهم من أطفال المجموعات العرقية التايلاندية وخو مو. يتم دعم الطالب شهريًا بمبلغ 936000 دونج و 15 كجم من الأرز وفقًا للوائح الواردة في المرسوم رقم 116/2016/ND-CP للحكومة .

قالت لونغ ثي نغوك نهي (من الطائفة التايلاندية، طالبة في الصف الثامن ج): "يقع منزلي في قرية نونغ أو، التابعة لبلدية هو لاب، بعيدًا عن المدرسة، لذا سجّلتُ أنا وأصدقائي للإقامة في سكن المدرسة. هنا، نركز فقط على الدراسة، دون القلق بشأن التسوق أو الطبخ أو الإيجار. يعمل السكن تحت إدارة وتوجيه المعلمين، مما يجعل والديّنا في أمان تام. في عطلات نهاية الأسبوع، غالبًا ما نعود إلى القرية معًا لزيارة عائلاتنا."

في منطقة كي سون، يوجد في مدرسة ماي لي الثانوية للأقليات العرقية 393 طالبًا، منهم 242 طالبًا داخليًا. يتم توفير وجبات الطعام والسكن للطلاب المقيمين في المدرسة.

وقال مدير المدرسة، الأستاذ فام هوو لوان، إن تطبيق نموذج السكن المركزي يساعد الطلاب على الحصول على ظروف معيشية أفضل، كما توفر المدرسة المزيد من الراحة في إدارتهم. تنظم المدرسة دورتين يوميا للطلاب وتخصص معلمين للتواجد من الساعة 6 صباحا حتى الساعة 6 صباحا للإشراف على الطلاب وتذكيرهم بالدراسة وتنظيف الغرف وأرضية السكن...

وبحسب تقييم إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة نغي آن، فإن نظام المدارس الداخلية للأقليات العرقية يساهم في تغيير نوعية التعليم بشكل إيجابي في المناطق الجبلية والمناطق المحرومة بشكل خاص.

يساعد تطبيق نموذج المدرسة الداخلية على مستوى القاعدة الشعبية على تقليل معدل الغياب والتسرب الدراسي، والحد من عدم المساواة في الوصول إلى الفرص التعليمية، وخلق ظروف معيشية وغذائية أفضل للطلاب في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية، وتغيير نمط الحياة وتعزيز المهارات الحياتية للطلاب.

وبحسب تقييم إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة نغي آن، فإن نظام المدارس الداخلية للأقليات العرقية يساهم في تغيير نوعية التعليم بشكل إيجابي في المناطق الجبلية والمناطق المحرومة بشكل خاص.

على الرغم من تحقيق العديد من النتائج المهمة والمعترف بها والمقدرة للغاية، إلا أن نموذج المدارس الداخلية العرقية في نغي آن كشف خلال 14 عامًا من التنفيذ عن صعوبات ونواقص.

أولاً، فيما يتعلق بالبنية التحتية. وفي السنوات الأخيرة، ورغم الاستثمار في البناء على كافة المستويات، فإن معظم المرافق في المدارس الداخلية العرقية لم تلبي بعد احتياجات سكن الطلاب ومعيشتهم.

ولا يزال نظام الفصول الدراسية وقاعات الأقسام والقاعات الوظيفية مفقودا. يعيش ويأكل عدد كبير من الطلاب في المدرسة، ولا يعودون إلى منازلهم إلا مرة واحدة في الشهر، لذا فإن موضوع الرعاية الصحية والسلامة للطلاب مهم للغاية، في حين أن معظم المدارس لا يوجد بها طاقم طبي.

قال المعلم فام هوو لوان: المدرسة بها 242 طالبًا داخليًا، موزعين على 10 غرف. تبلغ مساحة كل غرفة حوالي 15 مترًا مربعًا، ومساحة المعيشة والدراسة للطلاب ضيقة للغاية، خاصة خلال فصل الصيف.

علاوة على ذلك، فإن إدارة الطلاب الداخليين في المدارس الداخلية للأقليات العرقية يتولىها المعلمون حاليًا، وليس هناك موظفون متخصصون في إدارة الطلاب. إلا أن نظام هؤلاء المعلمين يقتصر على منحهم بدل مسؤولية إضافي يعادل 0.3 من الراتب الأساسي، ولا يتناسب مع الجهود والمسؤوليات الموكلة إليهم. لا يزال راتب العاملين في مجال الطهي منخفضًا، مما يجعل من الصعب على المدارس التعاقد مع الموظفين...

قال المعلم فام هوو لوان: جميع الطلاب المقيمين في المدرسة يأكلون ويبقون في المدرسة. تنظم المدرسة دورتين يوميًا للطلاب، ولكن لا توجد أموال للمعلمين لتدريس الدورة الثانية.

وفقًا لمدير مدرسة هوو كيم الثانوية الداخلية العرقية، نغوين فان دانج: "بالمقارنة مع المدارس الثانوية الداخلية العرقية، فإن المرافق والمزايا التي يحصل عليها معلمو المدارس الداخلية ليست متساوية. المدارس الداخلية مجهزة بالكامل، وتوفر رعاية صحية مدرسية، وإدارة طلابية، ومرافق مجهزة تجهيزًا كاملاً. تبلغ حصة التدريس الحالية للمعلمين في المدارس الثانوية الداخلية وشبه الداخلية 17 حصة أسبوعيًا. بالنسبة للمدارس الداخلية، إذا قام المعلمون بتدريس دروس خصوصية أو تدريب إضافي بعد الظهر يتجاوز الحصة المقررة، فسيتم دعمهم بساعات تدريس إضافية من ميزانية الدولة. في الوقت نفسه، لا يحق لمعلمي المدارس الداخلية الاستفادة من هذه السياسة."

القلق عندما يضطر الطلاب إلى استئجار سكن خارج

في مقاطعة نغي آن، هناك حاليًا 25113 طالبًا يتمتعون بالمزايا بموجب المرسوم 116/ND-CP للحكومة. تجدر الإشارة إلى أن العديد من المدارس الثانوية لديها طلاب داخليون، ولكن لا يوجد مكان مركزي لتناول الطعام والإقامة، ويعيش معظم الطلاب بعيدًا عن المدرسة ويضطرون إلى استئجار غرف.

في مقاطعة نغي آن، هناك حاليًا 25113 طالبًا يتمتعون بالمزايا بموجب المرسوم 116/ND-CP للحكومة. تجدر الإشارة إلى أن العديد من المدارس الثانوية لديها طلاب داخليون، ولكن لا يوجد مكان مركزي لتناول الطعام والإقامة، ويعيش معظم الطلاب بعيدًا عن المدرسة ويضطرون إلى استئجار غرف.

تضم مدرسة تونغ دونغ الثانوية 2 (منطقة تونغ دونغ) 588 طالبًا/15 فصلًا دراسيًا، ويشكل الطلاب من الأقليات العرقية أكثر من 80%. يعيش العديد من الطلاب على بعد عشرات الكيلومترات من المدرسة. البيت بعيد، والمدرسة لا يوجد بها سكن، لذلك حوالي 50% من طلاب المدرسة يضطرون للإقامة في منازل السكان المحليين. الظروف المعيشية سيئة، العديد من الغرف متهالكة وحارة ولا توفر الأمن والنظام.

خلال استراحة الغداء، قمنا بزيارة منزل داخلي يقع على بعد حوالي 500 متر من مدرسة Tuong Duong 2 الثانوية. هنا، قال لو كيو خانه (الصف 12A3): يقع منزلي في قرية تات، بلدية ين ثانغ، على بعد حوالي 45 كم من المدرسة. أحصل كل شهر على 1,170,000 دونج مقابل الطعام والسكن، لكن إيجار الغرفة 800,000 دونج، بالإضافة إلى الكهرباء والمياه، أي ما يعادل مليون دونج شهريًا. كان يتقاسم السكن مع خانه ولوونغ مان كام (الصف 12A5) وثلاثة زملاء دراسة من قرية ين هوب، واستأجروا غرفة معًا في بلدية ين هوا. يعيش أربعة أشخاص في غرفة واحدة، بسرير واحد فقط، لأنهم مضطرون إلى توفير المال لشراء الطعام كل يوم...

قالت المعلمة تران دينه مانه، مديرة المدرسة: "على الرغم من جهود المدرسة الحثيثة، إلا أن اضطرار الطلاب لاستئجار غرف تسبب في العديد من المشاكل، بدءًا من الدراسة الذاتية، والصحة، وصولًا إلى ضمان الأمن والنظام. الطلاب في سن البلوغ، وتفكيرهم لا يزال غير ناضج، وليس لديهم وعي ذاتي، حتى أن هناك حالات حمل مفاجئ... إن اضطرار الطلاب لاستئجار غرف خارجية يثير قلق المدرسة الشديد".

قال نجوين ترونج هوان، رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة نغي آن: ينص التعميم رقم 03/2023/TT-BGDDT على أنه بالنسبة للمدارس الثانوية الداخلية للأقليات العرقية، يجب أن يكون 45٪ على الأقل من الطلاب داخليين. في الواقع، لا تزال العديد من المدارس التي تقل نسبة الطلاب الداخليين فيها عن 45% مضطرة إلى تنظيم الإدارة والرعاية ورعاية الطلاب مثل المدارس الداخلية للأقليات العرقية، ولكن الكوادر والمعلمين والموظفين لا يتمتعون بسياسات تفضيلية.

ومن ناحية أخرى، زادت معايير تصنيف المناطق العرقية والمناطق الجبلية وفقًا لمستوى التنمية، وانخفض عدد البلديات والقرى الصعبة بشكل كبير، وتغيرت المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص بمرور الوقت، وبالتالي تغيرت المدارس الداخلية العرقية أيضًا وفقًا لذلك، حيث تفتقر إلى الاستقرار، مما يجعل من الصعب تنظيمها وإدارتها. ومن الجدير بالذكر أن بعض البلديات تم الاعتراف بها كمناطق ريفية جديدة، لكنها لا تزال تفتقر إلى سبل العيش المستدامة لسكانها، مما يؤثر على السياسات الخاصة بالطلاب.

بالإضافة إلى القيود المذكورة أعلاه، فإن تنفيذ القرار رقم 17/2024/NQ-HDND الصادر عن مجلس الشعب في مقاطعة نغي آن بشأن اللوائح المتعلقة بسياسات دعم المدارس الداخلية والمدارس الثانوية للأقليات العرقية التي تطبق نموذج المدارس الداخلية للأقليات العرقية في المناطق الجبلية والأقليات العرقية في نغي آن يواجه أيضًا العديد من الصعوبات.

مدرسة ماي لي الثانوية الداخلية للأقليات العرقية، بلدية ماي لي، منطقة كي سون، نغي آن.

وفي ورشة العمل التي عقدت في فبراير/شباط الماضي لحل الصعوبات والعقبات في تنفيذ هذا القرار، أكد ممثلو المدارس وإدارات التعليم والتدريب أن هذه السياسة مهمة وتساهم في تحسين جودة التعليم والتعلم في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

ومع ذلك، أشار المندوبون أيضًا إلى أوجه القصور في عملية التنفيذ واقترحوا حلولاً لمساعدة المدارس على التنفيذ بشكل فعال، مثل: نقص المعدات التعليمية أو تدهورها وعدم تلبيتها لمتطلبات تدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات واللغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات، وخاصة في المدارس النائية. نقص حاد في المعلمين، وخاصة مدرسي اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات.

في منطقة كي سون، يوجد حاليًا 20 مدرسًا للغة الإنجليزية فقط / 33 مدرسة ابتدائية. بعض المدارس لا يوجد بها مدرسين للغة الإنجليزية، لذلك يتعين عليهم ترتيب مدرسين من المرحلة الثانوية لتدريس المرحلة الابتدائية. تقوم بعض المدارس بتنظيم معلمين ثقافيين لتدريس تكنولوجيا المعلومات أيضًا. المعلمون في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ومعلمو المهارات الحياتية هم في الغالب معلمون مدربون على مواد دراسية واحدة... في منطقة كوي تشاو، على الرغم من إضافة معلمين للغة الإنجليزية مؤخرًا، فإن معلمي هذه المادة في بعض المدارس الابتدائية يضطرون إلى تدريس 26-27 حصة أسبوعيًا (أكثر من 3-4 حصص أسبوعيًا).

وفي مناقشة الحل، من وجهة نظر القاعدة الشعبية، أوصى السيد فام فيت فوك، رئيس إدارة التعليم والتدريب في منطقة كي سون، إلى جانب العديد من الآراء من المناطق الجبلية، بما يلي: من الضروري أن يكون هناك قرار قريبًا للاعتراف بالمدارس الداخلية العرقية عندما يتم استيفاء جميع الشروط. وهذا هو الأساس لضمان حقوق وسياسات المديرين والمعلمين والموظفين وترتيب التوظيف للمدارس للعمل بشكل فعال.

وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي للمستويات والقطاعات ذات الصلة أن تنظر أيضاً في السياسات الرامية إلى ضمان حصول معلمي المدارس الداخلية على المزايا التي تتناسب مع حجم عملهم ومسؤولياتهم. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري توفير موظفين إضافيين للعاملين في مجال الصحة المدرسية ومديري الطلاب.

وقال ممثل إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة نغي آن: يجب أن يكون هناك نظام خاص لجذب المعلمين الجيدين، وتشجيع المعلمين الجيدين على العمل براحة البال في المدارس الداخلية العرقية على وجه الخصوص، وفي المناطق العرقية والأقليات الجبلية بشكل عام. وعلى وجه الخصوص، ينبغي أن يكون تطوير سياسات الدعم للطلاب والمدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس التي تضم طلاباً داخليين مستداماً، ولا يعتمد على تحديد المناطق العرقية والمناطق الجبلية في كل فترة.

المصدر: https://nhandan.vn/nang-cao-hieu-qua-mo-hinh-truong-pho-thong-dan-toc-ban-tru-post873015.html