إن سلسلة التغييرات المهمة في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية لا تعكس تحول النظام التعليمي فحسب، بل تفتح أيضًا العديد من الفرص والتحديات لكل من المعلمين والمتعلمين.
طلاب مدرسة ابتدائية في مدينة هوشي منه أثناء حصة اللغة الإنجليزية
الصورة: DAO NGOC THACH
لم تعد اللغة الإنجليزية مادة إلزامية.
منذ نهاية عام 2023، قررت وزارة التعليم والتدريب أن اللغات الأجنبية، وخاصة اللغة الإنجليزية، لن تكون مادة إلزامية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025. وقد أثار هذا القرار العديد من الآراء المتضاربة، حيث يشعر الكثير من الناس بالقلق من أن إزالة المادة الإلزامية يمكن أن يقلل من مكانة اللغة الإنجليزية في البيئة المدرسية، مما يؤدي إلى موقف فاتر ومتحفظ تجاه تعلم اللغة الإنجليزية بين بعض الطلاب.
ومع ذلك، يقول بعض الخبراء إن هذا القرار "سيعيد اللغة الإنجليزية إلى مكانتها الصحيحة"، كمادة تركز على ممارسة مهارات التواصل اللغوي، بدلاً من مجرد تدريس القواعد النحوية للامتحانات.
ومع ذلك، لا يزال التحدي الأكبر يكمن في تغيير طريقة التفكير في التدريس وأساليب التقييم في المدارس. إذا لم يتم تحسين أساليب التدريس، فإن تعلم اللغة الإنجليزية قد يصبح بمثابة شكل من أشكال التكيف، ويفتقر إلى الجوهر.
تصبح تدريجيا لغة ثانية في المدارس
ومن بين التغييرات الاستراتيجية أن المكتب السياسي قرر أن يجعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في نظام التعليم العام بأكمله. وفي نهاية عام 2024، وقع نائب رئيس الوزراء لي ثانه لونج أيضًا القرار رقم 1600 الذي وافق على مشروع التكامل الدولي في التعليم والتدريب حتى عام 2030، مؤكدًا على الدور الرئيسي لتحسين كفاءة اللغات الأجنبية للطلاب.
طلاب مدينة هوشي منه يتبادلون الأدوار بعد اختبار اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024
ويطرح تحقيق هذه الرغبة العديد من التحديات، النظرية والعملية، لنظام التعليم في بلادنا. ولكي نتجنب القيود التي أشار إليها العديد من الخبراء في مشروع اللغة الأجنبية 2020، فلا بد من تنفيذ السياسات بشكل منهجي، بدءاً من تحسين جودة تدريب المعلمين، وبناء المناهج العملية، إلى ابتكار أساليب تقييم مناسبة.
إن استخدام التكنولوجيا وتعبئة مشاركة المجتمع بأكمله هي أيضًا عوامل مهمة تساعد على نجاح هذا المشروع.
تستمر حمى الايلتس
في السنوات الأخيرة، أصبح IELTS "المعيار الذهبي" لتقييم إتقان اللغة الإنجليزية ولا يُظهر هذا الاتجاه أي علامات على التباطؤ في عام 2024. يتوسع سوق إعداد اختبار IELTS، وينتشر حتى إلى التعليم العام حيث تتعاون العديد من مراكز اللغات الأجنبية مع إدارات التعليم لتدريب مدرسي IELTS.
إن تغلغل اختبار IELTS في المناهج التعليمية العامة يحتاج إلى إدارة صارمة من الناحيتين التنظيمية والمهنية لتجنب الضغط غير الضروري على الطلاب، مع تحقيق النتائج المرجوة في نفس الوقت. ومن المتوقع أن يظل IELTS شهادة شائعة في السنوات القادمة، لذلك يجب على المراكز والمعلمين تحسين جودة التدريب باستمرار لتلبية الاحتياجات المتزايدة للمتعلمين.
حضر مئات الأشخاص مهرجان IELTS في مدينة هوشي منه الذي أقيم في شهر مارس.
مصادر جديدة من المعلمين "المتحولين"
ومن الاتجاهات البارزة الأخرى في عام 2024 الزيادة الحادة في عدد معلمي اللغة الإنجليزية الذين "يغيرون مساراتهم المهنية". هؤلاء هم أشخاص من مجالات أخرى يتحولون إلى تدريس اللغة الإنجليزية، وذلك بشكل أساسي لتلبية الطلب المتزايد على سوق إعداد الاختبارات، وخاصةً IELTS.
يختار العديد من المعلمين الذين يغيرون مساراتهم المهنية الاستثمار في درجة مزدوجة في اللغة الإنجليزية أو درجة الماجستير في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (TESOL). ومع ذلك، هناك أيضًا العديد من الحالات التي يشارك فيها الأشخاص فقط في دورات تدريبية قصيرة الأمد لتعليم اللغة الإنجليزية للمتحدثين بلغات أخرى. ويثير هذا تساؤلات حول جودة التدريس، خاصة وأن العديد من المراكز لا تزال على استعداد لقبول معلمين دون مؤهلات رسمية.
إن تطوير المعلمين "المنتقلين"، على الرغم من أنه يوفر مصدرًا وفيرًا للموارد البشرية، فإنه يتطلب أيضًا من وكالات الإدارة بناء نظام أكثر صرامة لمراقبة الجودة.
مستقبل تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في فيتنام
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في التعليم على مستوى العالم، وفيتنام ليست استثناءً في هذا الاتجاه. أصبحت تطبيقات تعلم اللغات الذكية مثل Duolingo وChatGPT أو منصات إعداد الاختبارات المدعومة بالذكاء الاصطناعي تحظى بشعبية متزايدة، مما يساعد المتعلمين على التعلم بشكل أكثر فعالية من تلقاء أنفسهم.
بدأت بعض مراكز اللغات بدمج الذكاء الاصطناعي في عملية التدريس، بدءًا من تخصيص محتوى الدروس وحتى بناء الاختبارات الآلية. ومع ذلك، من أجل استغلال إمكانات الذكاء الاصطناعي بشكل كامل، يجب تدريب المعلمين على استخدام هذه التكنولوجيا كأداة دعم بدلاً من الاعتماد عليها بشكل كامل. ومن المتوقع أن يصبح الذكاء الاصطناعي عاملاً حاسماً في تشكيل مستقبل تدريس اللغات الأجنبية في فيتنام.
بشكل عام، سيكون عام 2024 عامًا مثيرًا لتدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام. إن التغييرات في السياسة والتطورات التكنولوجية وسوق إعداد الاختبارات تفتح العديد من الفرص ولكنها تشكل أيضًا العديد من التحديات. ولكي تصبح اللغة الإنجليزية أداة للتكامل الدولي، لا بد من إيجاد توازن بين العديد من العوامل، بما في ذلك: جودة المعلم، والمناهج الدراسية، وأساليب التدريس، وتطبيق التكنولوجيا.
في السنوات القادمة، ستكون التكنولوجيا، وخاصة الذكاء الاصطناعي، عاملاً رئيسيًا يؤثر على تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام. علاوة على ذلك فإن الحرية في هذا السوق سوف تلعب أيضاً دوراً مهماً في جذب العديد من الأشخاص، سواء كانوا رسميين أو عفويين، للمشاركة في التدريس والتعلم وتدريب معلمي اللغة الإنجليزية.
يستخدم الطلاب ChatGPT، وهي أداة الذكاء الاصطناعي، للمساعدة في تعلم اللغة الإنجليزية
يعتبر سياق تدريس اللغة الإنجليزية في بلدنا معقدًا للغاية ولا يتأثر بالتغيرات المحلية فحسب، بل يتأثر أيضًا بالتقلبات العالمية إلى جانب العديد من العوامل الثقافية الراسخة. ومن ثم، قد يكون هناك العديد من التغييرات غير المتوقعة في أولويات وتوجهات ومواقف أصحاب المصلحة.
إن تدريس اللغة الإنجليزية ليس مسؤولية المدرسة فقط بل هو أيضا مسؤولية مشتركة للمجتمع بأكمله. لا يمكن لفيتنام تحسين مهارات اللغات الأجنبية لدى الجيل الشاب، وتلبية متطلبات التكامل العالمي في المستقبل إلا من خلال التنسيق المتزامن بين مستويات الإدارة والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/nam-2024-xu-huong-day-va-hoc-tieng-anh-tai-viet-nam-co-gi-noi-bat-185241231083139292.htm
تعليق (0)