الابتكار الذي نراه في امتحان الأدب

المرشحون يستعدون لخوض امتحان الأدب في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

وقد اعتبرت امتحانات الثانوية العامة وامتحانات القبول في الجامعات والكليات آنذاك بمثابة "اختراق" لتعزيز التغيير في نظام التعليم العام، الذي كان يواجه جموداً شديداً.

وخاصة منذ عام 2015، شهد امتحان الأدب تغييرات واضحة لتتناسب مع "الامتحان المزدوج الغرض" (امتحان التخرج وامتحان القبول بالجامعة والكلية).

يستخدم قسم فهم القراءة مواد خارج الكتاب المدرسي، لذا يصعب على المرشحين التخمين. والطريقة لتحقيق أداء جيد في الاختبار ليست الحفظ عن ظهر قلب، بل تعلم إتقان المهارات الحقيقية. وهذا يغير أيضًا طريقة التدريس بشكل كبير، حتى أنه يغير جزئيًا الوضع الحالي المتمثل في "كسل الطلاب في القراءة".

إلى جانب إدخال فهم القراءة وتغيير طريقة طرح الأسئلة على مستويات مختلفة، فإن امتحان الأدب بعد "دمج الامتحانين" أو امتحان التخرج متعدد الأغراض الحالي يحتوي أيضًا على نقاط إيجابية من أسئلة الحجج الاجتماعية.

إنه يجعل المقال أكثر جاذبية للمرشحين والقراء لأنه يحتوي على الكثير من "نفس" الحياة، وحتى الأحداث الجارية. تُطرح العديد من القضايا والقيم على المرشحين التفكير فيها والتعبير عنها. إن التغييرات الإيجابية الناتجة عن الامتحان تؤثر أيضًا على التغييرات في تدريس وتعلم الأدب.

ومع ذلك، فإن النقاط السلبية لامتحان الأدب - والتي شوهدت منذ أكثر من عقد من الزمان - لا تزال أكبر من النقاط الإيجابية. يتعين على السلطات كل عام التعامل مع شائعات حول تسريب أسئلة المقالات.

قد لا يتم الكشف عن أسئلة الامتحان، ولكن لا يزال بإمكان المرشحين تخمين العمل الدقيق في الامتحان. لأن لجنة الامتحان لم تجرؤ على "تجاوز الخط" في قسم المناقشة الأدبية لاستخدام مواد خارج الكتاب المدرسي. يحتوي البرنامج على أكثر من اثني عشر عملاً، إذا واصلت المرور عليها وتدويرها عدة مرات، فسيكون من السهل تخمينها.

وباستثناء اللغة المحدودة، فإن الطريقة التي تُطرح بها أسئلة الامتحان كل عام لم تتغير كثيراً، مما يحافظ بشكل أساسي على السلامة والألفة. وهذا يجعل المدارس لا تختار أساليب التدريس الإبداعية.

نقطة أخرى ذكرها العديد من المعلمين هي "حق الطلاب في قول الحقيقة".

لسنوات عديدة، كانت أسئلة فهم القراءة والمناقشة الاجتماعية في الامتحان مفتوحة لكن الإجابات كانت "مغلقة". آراء الفاحصين ليست متسقة ولكنها لا تزال تؤثر على نتائج الامتحان.

لدى الوزارة إرشادات خاصة بالترقيم، ويتعين على المجالس دائمًا مناقشة اتجاهات الترقيم بعناية، ولكن هذا الاتجاه غالبًا ما يكون من جانب واحد. لا يستطيع أحد أن يضمن قبول الآراء المعارضة في أوراق المرشحين.

قالت معلمة في هانوي إن امتحان هذا العام سأل عن "احترام الفردية" لكنها كانت قلقة من أن تكون الإجابات صعبة بشأن "احترام الفردية" للطلاب. السؤال يطلب "أفكارك/مشاعرك" ولكن الإجابة هي "أفكار/مشاعر المعلم".

"لا يمكننا إلا أن نحلم"، كتب أحد مدرسي الأدب. ولكن لماذا نستطيع أن نحلم فقط عندما لا تتغير المدارس. والشرط الأول الضروري لامتحانات وطنية مبتكرة وخلاقة حقاً هو خريطة طريق للمعلمين والطلاب للتغيير من عملية التعليم والتعلم.

يعتقد الكثير من الناس أنه في العام المقبل، عندما يأتي الامتحان وفقًا للبرنامج الجديد، قد تشهد أسئلة المقالات بعض الاختراقات. ولكن ليس من المؤكد أن يكون الأمر كذلك إذا كانت رحلة الابتكار الحقيقي في المدارس لا تزال مجرد "نبيذ قديم في زجاجات جديدة".

المصدر: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm