لقد أصبح نموذج المدارس الثانوية المتخصصة عتيقا.

مساحة كبيرة

وقالت الدكتورة تران ثي بيتش نجان، رئيسة مشروع البحث في نموذج تعليم الموهوبين بمعهد فيتنام للعلوم التربوية، إن القبول في المدارس الثانوية المتخصصة يتم من خلال جولتين من فحص الطلبات الأولية وامتحانات القبول. تظهر طريقة القبول هذه أن الامتحان غير متمايز ويفتقر إلى الأدوات اللازمة لقياس الذكاء العاطفي (EQ) / حاصل الشدائد (AQ) للمرشحين.

وبحسب نتائج بحث الدكتور بيتش نجان، يتم تدريس المواد المتخصصة بنسبة 150% من الوقت القياسي؛ قام 81% من الطلاب بتقييم البرنامج على أنه يساعدهم على التعلم بشكل متعمق، ولكن 52% فقط وجدوا أنه جيد للتوجيه المهني، و48% لم يجدوه مناسبًا لاحتياجاتهم الدراسية في الخارج. ومن القيود الأخرى التي تواجه المدارس المتخصصة اليوم هو أن الطلاب يتم تقييمهم مثل الطلاب العاديين على الرغم من اختلاف البرنامج.

يتقدم الطلاب لامتحان القبول في المدارس الثانوية المتخصصة في هانوي في عام 2024. الصورة: دوك نجوين

في عام 2023، قام فريق البحث المكون من الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) باستطلاع آراء أكثر من 2000 طالب من المدارس الثانوية المتخصصة في جميع أنحاء البلاد.

وتظهر النتائج أن معظم الطلبة يختارون الدراسة في المدارس المتخصصة لأن المعلمين في المدارس المتخصصة جيدون جداً؛ أريد تطوير قدراتي الشخصية والمستقبلية، الدراسة في مدرسة مرموقة، بيئة تعليمية متنوعة،...

أكد البروفيسور الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، أن الطلاب الموهوبين ليسوا فقط مصدرًا للموارد البشرية عالية الجودة، بل هم أيضًا إحدى استراتيجيات التدريب المهمة في البلاد.

وقال السيد لي آنه فينه: "على الرغم من اهتمام الحكومة باكتشاف ورعاية الطلاب الموهوبين، إلا أن هناك فجوات كثيرة لا تزال قائمة".

هناك حوالي 10000 طالب يتخصصون في العلوم الطبيعية في كل فصل دراسي، ولكن كم منهم يدرسون ويبحثون في العلوم الطبيعية؟ ناهيك عن أنه إذا أخذ كل طالب جميع المواد، فلن يكون هناك مكان للدراسة. النموذج المهني الحالي قديم جدًا ومبذر.

على الرغم من أن فيتنام لديها نظام من المدارس المتخصصة التي تنتج نتائج عالية، إلا أنها لا تملك فريقًا من المعلمين المدربين تدريبًا جيدًا لتدريس الطلاب الموهوبين.

إن الاختيار الحالي للطلبة الموهوبين والمتفوقين يتوقف فقط عند الامتحانات التخصصية، مع التركيز على المواد الأكاديمية مثل الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء وغيرها، وبالتالي لا يمكنه تقييم القدرات الإجمالية للطلبة.

وتتولى المدارس المتخصصة مهمة اكتشاف المواهب ورعايتها، بهدف الفوز بجوائز وطنية ودولية. ومع ذلك، فإن الهدف الطويل الأجل المتمثل في تدريب الموارد البشرية عالية الجودة لم يتم توضيحه بشكل واضح حتى الآن.

"نريد أن يكون الجيل الشاب المستقبلي ليس متفوقًا في الدراسة فحسب، بل أن يكون أيضًا متكاملًا في العديد من الجوانب مثل الرياضة والفنون والأهم من ذلك الشخصية.

وأضاف البروفيسور لي آن فينه: "المدارس المتخصصة ليست مجرد أماكن لتعليم الطلاب كيفية أن يكونوا جيدين في مجال واحد وحل المشكلات بسرعة، بل تساعدهم أيضًا على التعامل مع المشكلات المعقدة والعملية".

كيفية تغيير نظام المدارس المتخصصة؟

وأكد الأستاذ المشارك تران ثانه نام أن كل طالب يمتلك موهبته الخاصة، ويختلف فقط في وقت ازدهارها. ومع ذلك، فإن نظام التعليم التقليدي يفشل في الاعتراف بهذه القدرات ورعايتها، ويفرض بدلاً من ذلك أساليب تدريس صارمة تجعل الطلاب يشعرون بالملل وفقدان الحافز.

ما مدى فعاليته؟

بعد مرور عشر سنوات على تنفيذ مشروع تطوير نظام المدارس الثانوية المتخصصة للفترة 2010-2020، لا تزال وزارة التربية والتعليم والتدريب مدينة للجمهور بالإجابة على السؤال: ما مدى فعالية المدارس الثانوية المتخصصة في تدريب وتنمية المواهب والموارد البشرية عالية الجودة من أجل التنمية الاجتماعية والاقتصادية؟

وطرح الدكتور نام السؤال التالي: "على ماذا نعتمد في تقييم الطلاب؟" الجواب لا يكمن فقط في النتائج الأكاديمية، بل أيضًا في القبول والتحدي والحب الذي يكنه المعلمون لطلابهم.

من أجل تدريب المواهب بشكل فعال، يقترح الخبراء تغيير التفكير التعليمي. بدلاً من إجبار الطلاب على نموذج تعليمي مشترك، ينبغي للمدارس أن تعمل على خلق بيئة مرنة تشجع الإبداع واكتشاف الذات.

وقال البروفيسور لي آنه فينه إن نموذج المدرسة المتخصصة كان مناسبًا لوقت إنشائها، حيث قام بتدريب أجيال من الطلاب ذوي الإنجازات العالية، الذين تطوروا فيما بعد وساهموا في المجتمع. في ذلك الوقت، كان المستوى العام للتعليم الفيتنامي منخفضًا، وكانت هناك حاجة إلى بيئة أفضل للطلاب ذوي القدرات المتميزة للدراسة بمتطلبات صعبة للغاية.

لكن في الوقت الحالي، وفقًا للأستاذ لي آنه فينه، يحتاج نموذج المدرسة المتخصصة إلى الإجابة على السؤال: ما هو الهدف؟ للمدارس المتخصصة أهداف عديدة: اكتشاف المواهب ورعاية الموارد البشرية عالية الجودة للمستقبل. لكن معظم قادة وزارة التعليم والتدريب والقادة الإقليميين/البلديين ينظرون إلى مؤشر الأداء الرئيسي قصير المدى للمدارس المتخصصة، وهو عدد الطلاب الفائزين بجوائز وطنية ودولية.

لا تستثمر العديد من المحليات في المرافق فحسب، بل تقدم أيضًا دعمًا ماليًا كبيرًا للطلاب عندما يفوزون بجوائز. ولكن بعد ذلك، هل الفائز لا يستمر في الدراسة والبحث في هذا المجال؟

لذا نحن بحاجة إلى إعادة النظر فيما إذا كان الاستثمار فعالاً، وكم عدد الطلاب في نظام المدارس المتخصصة الذين يعودون إلى العمل محلياً؟

ومن خلال هذه التحليلات، أكد البروفيسور لي آنه فينه أن نظام المدارس المتخصصة بحاجة إلى التغيير. وحسب أنه مع وجود 70 مدرسة متخصصة اليوم، بمعدل 40 طالباً في الفصل، فإن البلاد بأكملها لديها حوالي 2800 طالب متخصص في الرياضيات، ونفس العدد في الفيزياء والكيمياء والأحياء.

هناك حوالي 10000 طالب يتخصصون في العلوم الطبيعية في كل فصل دراسي، ولكن كم منهم يدرسون ويبحثون في العلوم الطبيعية؟ ناهيك عن أنه إذا أخذ كل طالب جميع المواد، فلن يكون هناك مكان للدراسة. النموذج المهني الحالي قديم جدًا ومبذر.

نموذج مقترح من ثلاث طبقات

توصلت مجموعة البحث التابعة للدكتورة تران ثي بيتش نجان إلى أنه من أجل تعليم الطلاب الموهوبين، من الضروري تنظيم وتنفيذ أنشطة تعليمية لاكتشاف وتنمية وتعظيم قدرات الطلاب ذوي القدرات المتميزة في مجال واحد أو أكثر.

وهنا اقترح فريق البحث أيضًا نموذجًا تعليميًا للطلاب الموهوبين كنظام بيئي من ثلاث طبقات يشمل: مدرسة الموهوبين للطلاب المتفوقين؛ دورات تنمية المواهب للطلاب ذوي القدرات المتميزة في المدارس الثانوية ونوادي احتضان المواهب لرعايتها وفقًا للاهتمامات والقدرات الفردية.

قال رئيس إحدى المدارس الثانوية المتخصصة في هانوي إن النموذج المكون من ثلاثة مستويات الذي اقترحه معهد فيتنام للعلوم التربوية مناسب للواقع الحالي. إن نموذج المدرسة المتخصصة يركز على المعرفة الأكاديمية ولا يستهدف أعداداً كبيرة من الطلاب كما هو الحال اليوم.

نغييم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/mo-hinh-truong-thpt-chuyen-da-lac-hau-post1736440.tpo