يتم إجراء "المسح حول وضع التعليم باللغة الإنجليزية" سنويًا من قبل وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا في اليابان (MEXT) منذ عام 2013 لتقييم الوضع الحالي واقتراح التدابير لتحسين إتقان اللغة الإنجليزية.

وذكرت صحيفة "جابان تايمز" أن الاستطلاع استهدف مجالس التعليم في كل محافظة ومدينة، بالإضافة إلى جميع المدارس الابتدائية العامة (18560 مدرسة)، والمدارس الإعدادية (9165 مدرسة)، والمدارس الثانوية (3256 مدرسة).

التعليم الياباني.png
أظهرت دراسة حديثة أجرتها وزارة التعليم اليابانية أن مستوى كفاءة اللغة الإنجليزية لدى طلاب المدارس الإعدادية والثانوية العامة آخذ في التحسن.

وتظهر نتائج المسح لعام 2023 أن 50% من طلاب المدارس الثانوية حققوا كفاءة في اللغة الإنجليزية تعادل مستوى الإطار الأوروبي المشترك للغات A1 ​​(المختصر A1) أو أعلى، وأن 50.6% من طلاب المدارس الثانوية حققوا مستوى A2 أو أعلى. وهذه هي المرة الأولى التي يصل فيها الطلاب اليابانيون في هذين المستويين إلى نسبة 50% أو يتجاوزونها. وقد بلغ هذا المعدل 49.2% و48.7% على التوالي في العام الماضي،

في حين بلغ معدل الطلبة الحاصلين على مستوى B1 أو أعلى 19.8%، بانخفاض 1.4% مقارنة بالعام الماضي. علاوة على ذلك، لا تزال هناك فجوات كبيرة في إتقان اللغة الإنجليزية بين المقاطعات والمدن.

الهدف الذي حددته الحكومة اليابانية في "الخطة الأساسية الرابعة لتعزيز التعليم 2023-2027" هو أن يحصل ما لا يقل عن 60% من طلاب المدارس الإعدادية والثانوية على مستوى A1 أو أعلى بحلول نهاية المدرسة الإعدادية ومستوى A2 أو أعلى بحلول نهاية المدرسة الثانوية.

تتحسن أيضًا قدرة المعلمين اليابانيين على التحدث باللغة الإنجليزية. وتبلغ نسبة معلمي اللغة الإنجليزية الحاصلين على إتقان يعادل مستوى B2 44.8% في المدارس الثانوية و80.7% في المدارس الثانوية. وتشهد كل هذه الأرقام ارتفاعًا، وهي الأعلى منذ بدء المسح. ومع ذلك، فإن معدل معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الذين حصلوا على مستوى C1 أو أعلى هو 21.8٪، وهو انخفاض بنسبة 0.7٪ مقارنة بالعام الماضي.

القضايا النظامية

بدأ تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان في منتصف القرن التاسع عشر، وفقًا لـGymboree Global . خلال فترة ميجي (1868-1912)، كانت مجموعة صغيرة فقط من الطلاب النخبة يدرسون اللغة الإنجليزية في المدارس الإعدادية والثانوية.

بحلول فترة تايشو (1912-1926)، انتشر التعليم الإنجليزي في جميع أنحاء البلاد. لكن هذا التطور توقف أثناء الحرب العالمية الثانية بسبب الصراعات مع بريطانيا والولايات المتحدة. بعد الحرب العالمية الثانية، تم استعادة التعليم الإنجليزي، وذلك بشكل رئيسي تحت التأثير الأمريكي. وفي ذلك الوقت، كان التركيز منصبا على تطوير مهارات القراءة والكتابة، بهدف تخريج موظفين يابانيين قادرين على فهم وكتابة الوثائق للدول الأجنبية.

يواجه التعليم الإنجليزي في اليابان العديد من المشاكل النظامية. على الرغم من أن الطلاب يتعلمون اللغة الإنجليزية طوال المرحلة المتوسطة والجامعة، فإن العديد منهم يواجهون صعوبة في استخدامها للتواصل، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى التركيز على القراءة والكتابة والقواعد، إلى جانب التعليم الموجه نحو الامتحانات.

غالبًا ما يفتقر تعليم اللغات الأجنبية في اليابان إلى أنشطة الاستماع والتحدث اللازمة. قد يقرأ الطلاب اللغة الإنجليزية بصوت عالٍ في الفصل، ولكن نادرًا ما تتاح لهم فرص تعليم النطق والتعلم الشخصي، فضلاً عن استخدام اللغة الإنجليزية خارج الفصل، مما يؤدي إلى نقص الممارسة في سياقات العالم الحقيقي.

يتم تدريس العديد من فصول اللغة الإنجليزية من قبل مدرسين يابانيين ويستخدمون اللغة اليابانية بدلاً من اللغة الإنجليزية، مما يعيق قدرة الطلاب على تطوير مهارات الاستماع والتحدث.

استراتيجية الاستثمار في رواتب المعلمين

ومن المتوقع أن يؤدي الاستثمار في رواتب المعلمين وتحسين مؤهلاتهم إلى تحسين قدرة اللغة الإنجليزية في اليابان بشكل كبير.

يبلغ متوسط ​​أجر مدرسي اللغة الإنجليزية في اليابان عادة 200 ألف إلى 600 ألف ين شهريًا (أي ما يعادل حوالي 34.4 إلى 103.4 مليون دونج)، وفقًا لبيانات منظمة TEFL. تختلف الرواتب حسب الموقع الجغرافي، وتكون أعلى في المناطق الحضرية، وخاصة طوكيو، بسبب ارتفاع تكاليف المعيشة.

التعليم الياباني1.png
وبحسب الخبراء فإن تعزيز إصلاح التعليم الإنجليزي في اليابان يتطلب رؤية طويلة الأمد.

برنامج JET (التبادل والتدريس الياباني) هو مبادرة حكومية لجلب الأجانب إلى اليابان للعمل كمدرسين مساعدين للغة (ALTs) في المدارس العامة أو كمنسقين للعلاقات الدولية (CIRs) في مكاتب الحكومة المحلية. يبدأ المعلمون في برنامج JET براتب قدره 280 ألف ين شهريًا (حوالي 48.2 مليون دونج) وتتراوح الرواتب السنوية من 2.8 إلى 3.9 مليون ين (حوالي 482 إلى 672 مليون دونج).

يحصل مدرسو دعم اللغة (ALTs) على ما بين 200,000 و 250,000 ين شهريًا (حوالي 34.4 مليون إلى 43.1 مليون دونج)، اعتمادًا على الخبرة. عادة ما تكون أحجام الفصول الدراسية أكبر مع أكثر من 30 طالبًا. ورغم أن الراتب قد لا يكون مرتفعا للغاية، إلا أنه يعد نقطة بداية جيدة للمعلمين الجدد.

يمكن أن يحصل المعلمون في مدارس Eikaiwas (المدارس الإنجليزية الخاصة) على حوالي 250 ألف ين شهريًا (حوالي 43.1 مليون دونج). يعملون عادة لمدة 5-8 ساعات يوميا مع أحجام فصول دراسية صغيرة تتراوح من 10 إلى 15 طالبا.

إن رواتب التدريس في الجامعات أعلى، إذ تتراوح بين 300 ألف و600 ألف ين شهرياً (أي ما يعادل نحو 51.7 مليون إلى 103.4 مليون دونج). وغالباً ما تتطلب الوظائف في الجامعات ساعات عمل أقل، نحو 10 إلى 15 ساعة أسبوعياً، فضلاً عن فترات إجازة طويلة.

ويتراوح رواتب العديد من المعلمين ذوي الخبرة في التدريس في المدارس الدولية بين 250 ألف إلى 600 ألف ين شهريا (أي ما يعادل حوالي 43.1 مليون إلى 103.4 مليون دونج). غالبًا ما تتمتع هذه المدارس بإعانات سكنية، لكنها تقع في الغالب في المناطق الحضرية، وخاصة طوكيو.

بشكل عام، يوفر تدريس اللغة الإنجليزية في اليابان رواتب تنافسية وفرصًا عديدة، مما يسمح للمعلمين بالعيش بشكل مريح، وخاصة في المناطق الريفية.

ومع ذلك، فإن الطريق لتحسين كفاءة اللغات الأجنبية في بلد أزهار الكرز بشكل كبير لا يزال طويلاً ومليئاً بالتحديات. إن مستوى التحسن وفقًا لمسح وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا ملحوظ ولكنه ليس مهمًا.

وجدت دراسة استقصائية أجرتها شركة التعليم الدولية السويسرية EF Education First في عام 2023، والتي قامت بقياس كفاءة اللغة الإنجليزية بين الأشخاص في 113 دولة ومنطقة غير ناطقة باللغة الإنجليزية، أن اليابان احتلت المرتبة 87 بشكل عام والمرتبة 15 بين 23 دولة ومنطقة آسيوية. واحتلت الدولة المرتبة الرابعة من أصل 5، وهو ما يعادل "المستوى المنخفض" (64-90).

وعلق البروفيسور باري أوسوليفان (المجلس الثقافي البريطاني) بأن تعزيز إصلاح التعليم الإنجليزي في اليابان يتطلب رؤية طويلة الأمد لأن التغييرات ذات المغزى غالباً ما تستغرق جيلاً كاملاً حتى تكتمل. إن نجاح الإصلاح أو فشله يعتمد على توحيد ثلاثة مكونات رئيسية: المنهج الوطني، وطرق التدريس، وطرق التقييم ــ والتي تعرف مجتمعة باسم نظام التعلم الشامل.

وبحسب البروفيسور باري، يتعين على صناع السياسات التأكد من أن المعلمين مجهزون بالكامل لتحقيق الأهداف التعليمية الجديدة؛ ويجب على الناشرين تطوير الكتب المدرسية التي تتوافق مع هذه الأهداف؛ وفي الوقت نفسه، يتعين على نظام التقييم أن يغطي جميع المهارات اللغوية الأربع.

ورغم أن هذه العملية معقدة وتستغرق وقتا طويلا، فإن التجربة في بلدان مثل إسبانيا تظهر أن الإصلاحات، عندما يتم تنفيذها بشكل شامل، يمكن أن تؤدي إلى تحسينات كبيرة بمرور الوقت.

كرواتيا - تقع كرواتيا عند مفترق الطرق بين أوروبا الوسطى والبحر الأبيض المتوسط، وقد نفذت استراتيجيات لغوية لتأكيد مكانتها كدولة رائدة في إتقان اللغة الإنجليزية.