الفصول الدراسية "الديناميكية"، والمدارس "الميدانية"، وماذا أيضًا؟

تم بناء مدرسة راش جيا الابتدائية (منطقة بينه تشانه، مدينة هوشي منه)، وهي مدرسة واسعة باستثمار قدره 131 مليار دونج، وتغطي مساحة تبلغ حوالي 12000 متر مربع، ليتم استخدامها هذا العام الدراسي.

لماذا يجب أن نفكر بعناية؟

في سياق زيادة عدد الطلاب في مدينة هوشي منه بمعدل يتراوح بين 20 ألفاً و40 ألف طالب سنوياً، فإن ضمان توفير أماكن مدرسية كافية لتلبية الطلب هو الشغل الشاغل لقادة المدينة. ومع ذلك، فإن الصعوبات الخاصة المتعلقة بمساحة الأرض المخصصة للبناء، فضلاً عن النشرة رقم 13 الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب والتي لا تتناسب مع الواقع في مدينة هوشي منه، خلقت ضغوطاً بسبب نقص المدارس، مما أجبر القادة على جميع المستويات على التوصل إلى حلول قصيرة الأجل.

وبناء على ذلك، قال رئيس اللجنة الشعبية لمدينة هو تشي منه فان فان ماي مؤخرا إن المدينة سوف تدرس بناء مدارس "ميدانية" في بعض المناطق ذات الكثافة السكانية العالية. وستعمل المدارس "الميدانية" لفترة زمنية محددة تتراوح بين 5 إلى 10 سنوات حتى تنتهي الحاجة إليها. وأكد السيد ماي أنه على الرغم من تسميتها بـ"المدرسة الميدانية"، إلا أنه يجب أن تكون الجودة جيدة وتضمن السلامة وتلبي احتياجات التعليم والتعلم قبل بناء المدرسة الجديدة.

وفي وقت سابق، صرح السيد ترينه فينه ثانه، رئيس إدارة التعليم والتدريب في منطقة جو فاب، أن العديد من المدارس في هذه المنطقة طبقت نموذج الفصل الدراسي "الديناميكي" لحل مشكلة النقص في الفصول الدراسية مؤقتًا. وعلى وجه التحديد، خلال حصص التربية البدنية وعلوم الكمبيوتر، سينتقل الطلاب إلى فصول دراسية متخصصة، مما يترك الفصول الدراسية العادية فارغة. ومن هنا، سيتم تكليف الطلاب من الفصول الأخرى بالدراسة في الغرفة الفارغة.

رئيس لجنة الشعب في مدينة هوشي منه فان فان ماي (وسط الصورة) في حفل افتتاح مدرسة راش جيا الابتدائية في 5 سبتمبر.

وتعتبر النماذج مثل الفصول الدراسية "الديناميكية" أو المدارس "الميدانية" بمثابة حلول مؤقتة وقابلة للتنفيذ، وتتميز باستغلال المساحات الفارغة لتقليل الضغط الناجم عن نقص المدارس في مدينة هوشي منه. ومع ذلك، يتعين على المديرين أن يفكروا بعناية في إزالة عوامل الخطر، وفقاً للدكتور نجوين فينه كوانج، المتخصص في الإدارة التعليمية في جامعة هيرتفوردشاير (المملكة المتحدة)، والذي يشغل حالياً منصب مدير منظمة Mr.Q الدولية للتعليم المهني.

وعلى وجه التحديد، يمكن للفصول الدراسية "الديناميكية" توزيع الطلاب بشكل مرن، ولكن يتعين على المعلمين الاهتمام بتنسيق الطلاب بين الفصول الدراسية لضمان عدم مقاطعتهم كثيرًا. ومن ناحية أخرى، يجب الالتزام في عملية تجديد المساحة لتحويلها إلى مدرسة "ميدانية" بعدم التأثير على جودة التدريس والتعلم، فضلاً عن ضمان سلامة وصحة المعلمين والطلاب على حد سواء.

وعلاوة على ذلك، يعتقد السيد كوانج أن هناك العديد من مجموعات العوامل التي تحتاج إلى الاهتمام، وذلك لكي تكون النماذج المستخدمة لمعالجة ضغوط المدارس فعالة حقاً. على سبيل المثال، من الضروري الاستثمار في تدريب المعلمين وتطويرهم لضمان قدرة المعلمين على المشاركة في النموذج وتشغيله. وأضاف الخبير التربوي أنه "بالإضافة إلى ذلك، من الضروري مراقبة وتقييم أداء النماذج أثناء التشغيل بشكل منتظم لإجراء التعديلات والتحسينات في الوقت المناسب".

المعلمون والمديرون والمنظمات الاجتماعية والشركات هم العوامل التي يجب أن تشارك في حل ضغوط نقص المدارس، بحسب الخبراء.

وبالإضافة إلى النماذج قصيرة الأجل المذكورة أعلاه، يعتقد الدكتور كوانج أنه ينبغي أن يكون هناك العديد من الحلول طويلة الأجل لحل مشكلة نقص المدارس في مدينة هوشي منه بشكل كامل، بمشاركة العديد من الأطراف. أولا، يتعين على قطاع التعليم أن يتخذ تدابير إضافية لتحسين استخدام الموارد المتاحة مثل الفصول الدراسية الفارغة، مع زيادة الاستثمار في الميزانية في البنية التحتية لإضافة المزيد من الفصول الدراسية، مثل بناء مدارس جديدة أو تجديد المدارس القديمة.

ومن الجوانب الأخرى التي ذكرها السيد كوانج تطبيق التكنولوجيا في التعليم، مثل دعم التدريس عن بعد أو إنشاء فصول دراسية افتراضية عند الضرورة. وفي الوقت نفسه، يتعين على المديرين أيضًا دعم مشاريع البحث والابتكار في التعليم من أجل خلق تحسينات مستدامة.

وأضاف الدكتور كوانج أن "قطاع التعليم يحتاج أيضًا إلى التعاون مع المنظمات الاجتماعية والشركات من مجالات أخرى لدعم بناء وصيانة المدارس".

الدروس المستفادة من البلدان الأخرى

وبحسب السيد كوانج، فإن ضغوط نقص المدارس ليست قصة مدينة هوشي منه فحسب، بل تحدث أيضًا بشكل شائع في بعض البلدان المتقدمة مثل الولايات المتحدة وفنلندا واليابان وكوريا الجنوبية. إن الطريقة التي تحل بها البلدان الأخرى هذه المشكلة يمكن أن تكون درساً لقطاع التعليم في مدينة هوشي منه للإشارة إليه وتعزيزه في خطة التنمية الشاملة الخاصة به.

إن مشكلة نقص المدارس لا تقتصر على مدينة هوشي منه فحسب، بل إنها مشكلة تعاني منها بعض الدول المتقدمة أيضاً.

على سبيل المثال، نجحت فنلندا في الحد من ضغط نقص المدارس من خلال اعتماد نظام "المدارس المهيكلة"، المعروف باسم "مدرسة بيروسكولو الفنلندية"، للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و16 عامًا. يسمح هذا النظام لمسؤولي التعليم باستخدام نفس المبنى لأغراض متعددة، بما في ذلك التعليم الأساسي والتعليم الثانوي، وبالتالي تحسين استخدام المساحة.

في الولايات المتحدة، نفذت العديد من المناطق المدرسية نماذج الفصول الدراسية المؤقتة، باستخدام المكاتب التجارية أو المساحات الأخرى لتلبية احتياجات التدريس والتعلم. هذا النموذج يشبه إلى حد ما خطة المدرسة "الحقلية" في مدينة هوشي منه. وأضاف الدكتور كوانج أنه "بالإضافة إلى ذلك، قام قطاع التعليم في البلاد أيضًا بتوسيع ساعات الدراسة لاستخدام المدارس القائمة بشكل مرن".

تعد الفصول الدراسية الافتراضية جنبًا إلى جنب مع الجداول الزمنية المرنة للتعلم عن بعد من الخيارات المتاحة لكوريا الجنوبية لتخفيف الضغط الناجم عن نقص الفصول الدراسية. وفي الوقت نفسه، تستغل اليابان المناطق الريفية والضواحي لبناء مدارس مؤقتة، مما يضمن التعليم الشامل لجميع الطلاب قبل بناء مدارس جديدة واسعة، حسبما قال خبراء التعليم.

وفي السابق، حددت مدينة هوشي منه في خطة بناء المدارس هدفًا لاستكمال بناء 4500 فصل دراسي جديد بحلول عام 2025، أي بزيادة قدرها 3537 فصلًا دراسيًا مقارنة بالوقت الحاضر. وفي العام الدراسي 2023-2024 وحده، ستبدأ المدينة في تشغيل 48 مدرسة، بإجمالي 512 فصلاً دراسياً جديداً، بزيادة قدرها 367 فصلاً دراسياً مقارنة بالسابق. وتتركز المدارس الجديدة التي تم تشغيلها في المناطق 5 و10 وبينه ثانه ومنطقة هوك مون ومدينة ثو دوك.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm